凝聚正能量，践行“上善”教育

薛晓丽

摘  要：教师开展教学的目的不仅是让学生具备知识技能，更重要的是让他们成为品德优良、具有社会责任感的人。因此，在教学过程中教师可以将“善”的理念融入具体的课程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养积极向上、善良友好、热爱社会、有责任心的人。在“善”的润化中，学生可以逐步实现人的“上善”，即从表面的行为规范到内心的道德思考和自我修养的提高，达到完善人的目的。因此，教师不仅要着眼于学生的个人成长，还要着眼于社会的发展和进步，切实开展“上善”教育。

关键词：小学教育；“上善”教育；德育水平

《国语·晋语》中强调“善，德之建也”。也就是说，善是道德理论建立的基础。因此，践行“上善”教育需要从平凡的点滴做起。教师要逐步引导学生培养良好品德，塑造正确的世界观、人生观和价值观。为了将“善”的文化基因融入教育之中，教师可以从多个方面开展“上善”教育。教师可以通过全方位的文化熏陶、个性化的精神建构，促进“上善”教育的全面实施。

一、建设上善校园，营造和谐“善”环境

“上善”教育的开展要追求无痕，要能直抵学生的心灵。为此，教师可以建构“上善校园”，在“善”环境中让学生自觉地播种“善”的种子。开展德育教育的方式是多样的，教师既可以进行言语上的说教与指导，又可以借助环境进行适度熏陶，让学生浸润在良好的德育氛围中。

视觉和听觉是有效传达“善”的方式。在教学环境的建设上，教师可以通过各种形式来传递“善”的含义。首先，教师可以在教室、走廊等公共区域悬挂有关“善”的诗句、箴言，让学生在日常学习和生活中充满温情和正能量。其次，教师可以与学校广播站联系，在课间播放与“善”有关的音乐和故事，激励学生追求“善”的价值。最后，教师可以鼓励学生担任“善心大使”，把自己对于善的理解和追求分享给同学，让学生在交流中感受到“善”的温暖和力量。 通过这些形式的环境营造，不仅可以加深学生对于“善”的概念的认知和理解，还可以潜移默化地引导学生在生活中多思考和实践“善”的价值和意义，形成良好的态度和行为习惯。

营造“善”环境对校园文化建设、学生成长和社会责任起着至关重要的作用。在教学环境建设中，教师要营造出对“善”的传达和表达，这不仅能让学生在愉悦、温馨的氛围中成长，还有助于塑造校园的“上善”文化氛围。“上善”氛围不仅能培养学生的健康人格和道德品质，还可以增强学生的社会责任感。

二、重视上善德育，根植学校“善”文化

在对学生进行德育教育的过程中，教师要以引导为主，而不是强制地让学生改变。教师可以根据学生的日常习惯、认知状况、情感态度等组织多种活动，营造“上善”的德育环境，为学生的人格、个性和品德的发展提供保障。

教师可以开展弘扬“上善”精神的活动，如开展帮扶学困生的活动。教师要以热心、真诚的态度营造“上善”的氛围，从而助推班级成为培养“上善”人才的摇篮。教师可以在班级内布置环保角，建设绿色校园，传递环保意识和爱护自然的精神；可以通过文艺汇演、课堂演讲和文献阅读，推广中华优秀传统文化和民族精神，培养学生对于传统文化的热爱和传承。总之，作为班级德育的引导者，教师要在日常教学中注重德育工作，通过多种形式的班级活动营造“上善”的班级文化氛围，引导学生从小事做起，从班级做起，在点滴中培养“上善”人才。

教师要优化“上善”教育，让学生领会 “上善”的含义，将“上善”渗透到他们未来的生活和学习中。

三、践行上善管理，提高思想“善”境界

在开展德育教育的过程中，教师要以身作则，不断提高德育教育水平，让学生在遵循规则、尊重他人的氛围下养成良好的学习习惯和道德品质，成为“上善学子”。同时，教师要推进“上善管理”，注重理论学习，加强知识储备，健全管理体系，制订科学的管理制度，完善信息化管理手段，提高管理能力，要以“大家办事、人人参与、共建共享”的理念构建“上善校园”。

学生是学校教育的核心，教师开展德育工作要以学生为本，关注和满足他们的需求，为他们提供良好的学习和成长环境。为了实现这个目标，教师要开展一系列工作。首先，要培养自己的阳光心态，与同事之间形成公平、公正、公开的友好竞争，以激发自己的工作热情。其次，要坚持以特色校园文化建设为发展方向，合理安排学生的日常管理工作，以关爱学生为出发点，促进学生的健康成长。教师可以创建“帮扶外来务工人员子女”专项小组，为外来务工人员提供必要的帮助；还可以建立外来务工人员子女档案，实施师生结对帮扶措施，让学生能够乐学、善学，全心全意地投入学习当中。这些管理工作营造了浓郁的“上善”氛围，让学生愿意和教师一起努力，共同创造更好的未来。

“上善管理”注重内在价值观的培养，强调拓展学生的思维深度和广度，激发学生的创造性思维，增强自身的情感体验。因此，践行“上善管理”意味着教师要通过正确的管理方式，营造和谐、团结、融洽的学习氛围，引导学生遵循良好的行为品质，提高整体学习效率，增强班级凝聚力。

四、优化上善教学，实现育人“善”引导

为了优化“上善教学”，教师要在教学过程中坚持积极向上、合理有序、循序渐进的教学原则，引导学生逐渐形成善良的品德，实现思想的“善”境界和学业的“善”水平。为了让学生在思想上、行动上都沿着“善”的目标前行，教师要改变传统的德育教育的模式，形成以学生为主、以感化为主的德育教育模式。

首先，教师要让“上善”教育融入教學中，丰富教学课程中的“上善”教育内容，激励学生形成正确的世界观、人生观和价值观。例如，在教学统编版《义务教育教科书·语文》六年级上册《狼牙山五壮士》这篇课文时，教师可以为学生讲解：狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，宁死不屈、视死如归，表现出了高尚的人格魅力和伟大的爱国情怀，是中国传统“上善”的代表。其次，教师要在引导学生掌握知识的基础上，注重培养学生的创造性思维能力，并在教学中引导学生运用已有的知识去探究新的“上善”问题的解决方案。仍以《狼牙山五壮士》这篇课文为例，在教学这篇课文后，教师可以向学生提问：新时期的“上善”行为有哪些具体的表现？有的学生想到在新时期上善的行为之一就是爱国奉献，积极参与国家建设，为国家的发展建言献策，为社会进步贡献力量。也有学生认为“上善”的行为包括不断追求自我提高和进步，推动公益事业发展，通过捐赠做慈善，关心弱势群体，参与扶贫等。基于此，教师需要从多个角度激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习能力，耐心指导学生，确保学生能够准确地理解所学知识的实质，并能熟练地应用到实际生活和学习中。可以这样说，优化“上善教学”，意味着学生在学习知识的过程中不仅能够获得学科的理论知识，还会形成积极的人文情感和良好的道德情操。

五、结束语

“善”是一种温暖的力量，教师可以通过“上善”教育启迪学生的心灵，促进他们全面成长和健康发展。“上善”教育的本质就是教师从学生的内心、感性诉求出发，教师通过温暖、宽容和智慧的方式，让学生从各个方面感受“善”的力量。在今后的教学中，教师不仅要向学生传递知识，更重要的是要培养学生的健全人格和高尚品德，引导他们认可“善”的价值和意义，在日常生活中实践善、践行善、发扬善。

参考文献：

［1］杨凤楼.“上善教育”，百年长中新起点［J］. 教育视界，2022（1）.

［2］奚晓丽. 全力培育新时代“上善”好少年  青浦全面构建一体化“立德”体系［J］. 上海教育，2022（36）.