初中数学教学中培养学生自主学习能力的策略研究

何莉

摘  要：培养自主学习能力，有助于提高学生的学习效率，培养其终身学习意识。文章基于教学实践，总结出提供学习资源、引入探究案例、分段设计问题、营造和谐氛围、创新评价机制等有助于培养学生自主学习能力的策略，旨在提高初中数学教学的有效性。

关键词：初中数学；自主学习能力；学习效率

随着素质教育的不断推进，“以生为本”理念已深入人心，教师在教学中让学生更多地参与到知识探究活动中。在这样的背景下，初中数学教师要意识到培养学生自主学习能力的重要性，并不断提升自身的专业素养，探索有效培养学生自主学习能力的方法，促使学生能够主动深入到数学知识的探索和实践中，为其今后的学习和发展奠定基础。

一、培养学生自主学习能力的意义

1. 提高数学学习效率

在学习新知识时，学生很容易接受教师讲授的内容，但在练习和应用的过程中却经常出现不能顺利解题或解题效率低等问题。学生在新知探究过程中不能仔细思考、深入解读所学知识的意义和应用条件是导致这一问题的主要因素。而具备良好自主学习能力的学生在新课学习过程中会尝试独立解读教材中的内容，积极与同学讨论自学时产生的困惑，并适当通过练习加深对相关知识的记忆，从而强化对所学内容的理解、记忆和应用水平，提高问题解决能力，进而提高数学学习效率。

2. 培养终身学习意识

初中阶段的数学教学活动不仅要帮助学生掌握教材中的数学知识，还要为其今后的学习和工作奠定基础，这就要求教师要培养学生的终身学习意识。在培养学生自主学习能力的过程中，能够使其养成自主学习的习惯，掌握高效学习知识的方法，养成克服困难的品质，并能应用所学知识解决实际问题，从而在各领域知识探究的过程中选择恰当的探究方法，高效完成学习目标，有效解决问题。

二、培养学生自主学习能力的策略

1. 提供学习资源，课前预习

在自主学习能力养成的过程中，很多学生都存在因无法快速融入课堂导致不能深刻理解数学基础知识，课后自主练习和复习效果不佳的问题。教师可以通过为学生提供充足的自主学习时间，使学生在课前对新课内容进行初步梳理。教师适当提供导学案、导学微视频等资源的方式，有助于学生充分且高效利用自主学习时间，提高课堂教学效率，为学生自主学习能力的培养奠定基础。

例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）七年级下册“平行线及其判定”这节课前，教师可以设计导学案，明确本节课的学习目标为初步学习平行公理的相关知识，在此基础上设计平行线的判定方法及相应的习题。同时，教师可以结合导学案制作内容精简、趣味性强、画面生动的微视频，帮助学生在观看微视频的过程中提升预习的趣味性，降低自主学习难度，使学生能够充分利用课前时间自主学习，并初步掌握与平行线相关的基础知识。

2. 引入探究案例，激发热情

细致分析新课知识前，教师需要有效利用导入环节，在课堂中引入探究案例，激发学生自主学习的热情，使其以满足自身求知欲和探索欲为目标，仔细解读教材中的内容，参与课堂探究活动。

例如，在教学教材七年级下册“平方根”这节课时，教师可以巧妙开展课前导入：装修时需要使用正方形地砖铺满面积为10.8 m2的房间，刚好用掉30块地砖，你能算出每一块地砖的边长吗？这个探究案例具有一定的生活性，很容易激发学生自主学习的热情，使其主动结合已有经验进行思考。根据案例信息可以计算出每一块地砖的面积是[10.8÷30=0.36，] 并根据0.62 = 0.36，得出每一块正方形地砖的边长是0.6 m。当学生得出正确答案后，教师就可以自然地引入平方根的概念，使其结合导入案例探索算术平方根、被开方数、开平方等基础知识。

3. 分段设计问题，搭建阶梯

应用简单的数学概念或原理往往可以解决相对复杂的问题。但对于初中生而言，自主运用新知识解决辅助问题有一定难度。鉴于此，教师要注意分段设计问题，在课堂上为学生搭建自主学习的阶梯，促使学生通过独立思考和解题经验解决遇到的难题。

例如，在教学教材七年级下册“实数”这节课后，为了培养学生自主解决问题的能力，教师可以搭建自主学习阶梯，先设计求相反数、绝对值概念相关的填空题或判断题，帮助学生更好地复习本节课的基础知识，再鼓励学生自主求出“[x=23， x=0， x]=[π x≥0]各等式中x的值”。在这种情况下，多数学生能够结合练习独立梳理实数相关知识，并在后续简单解应用题的过程中逐步内化实数相关知识，强化其解题的深度。由此，教师可以帮助学生充分利用自主学习阶梯的基础上，布置难度逐步提升的课后练习题，使其顺利完成自主学习活动。

4. 营造和谐氛围，激发兴趣

在和谐的课堂氛围中，学生能自由开展师生互动、生生互动、独立思考活动，有助于激发学生自主学习的兴趣，帮助学生在自由的环境下学习。教师可以通过组织小组讨论、灵活提供指导等方式营造和谐的课堂氛围。

例如，在教学教材八年级下册“数据的集中趋势”这节课前，教师可以鼓励学生在初步掌握本节课学习目标和重、难点知识的基础上开展小组讨论活动，共同绘制本节课的思维导图。教师可以适当参与小组活动，为各小组提供思维导图绘制思路，如引入平均数、中位数和众数的含义及用途和生活案例等，并鼓励学生积极发表自己的想法和困惑。当各小组完成思维导图的绘制后，教师可以通过多媒体展示各小组的探究成果，并让一名学生对本小组的思维导图进行修改和完善，从而营造和谐的学习氛围，使学生在小组讨论的过程中顺利突破本节课知识学习的难点。

5. 创新评价机制，激发动机

有效的课堂教学评价有助于帮助学生产生成就感和愉悦感，激发自主学习动机。为此，教师要积极创新评价机制，对学生自主学习的过程和成果进行评价，借助课堂点评落实赏识教育，让学生获得成功的体验，发现自己的长处。

例如，在教学教材九年级上册“一元二次方程”这节课时，教师要积极引导学生参与课堂活动，尝试讲解教材中的例题及探究例题中方程的特点，并总结一元二次方程的概念，也可以让学生提出自己的困惑，探究一元二次方程的一般形式[ax2+bx+c=0 a≠0]中为什么要规定[a≠0。] 为进一步通过课堂评价激发学生自主学习的动机，当学生提出新的思路或問题时，教师不仅要对其进行表扬，还要组织学生对相关话题开展深入讨论，帮助其感受到教师对自己自主学习的肯定和重视。

三、结束语

初中数学教师要注重培养学生的自主学习能力，为其提供课前预习资源，使其能够利用充足的时间初步探索新课知识，并结合生活案例激发学生自主学习的意识。在课堂教学中，教师可以通过分段设计问题、营造和谐氛围、创新评价机制等方式，帮助学生更加深入、系统、全面地探究数学知识，提高自主学习能力。

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