幼儿园家园协同合作的策略探究

文 朱 月

从幼儿园教育和管理过程看，家长是幼儿教育的合作者，也是重要的教育力量和教育资源，幼儿园的发展必须争取家长的密切配合和积极参与。从幼儿园社会生存和对外交流来看，家长是幼儿园树立园所形象、扩大社会影响力的重要桥梁，幼儿园发展离不开家长的关心、支持、监督和评价。因此，幼儿园要重视做好家长工作，争取家长的关心、理解和支持，着力推进家园协同合作。

一、加强双向互动，提供育儿指导

家园互动往往由教师主导，致使家长处于被动、消极的状态，家园互动效果不尽如人意。因此，教师应该鼓励家长积极参与家园互动，使家园形成双向、良性的互动局面。

家长园地是教师向家长呈现教育计划和传递育儿经验的重要载体。家长可以用便签留言的方式，写下自己关注的话题或者自己的见解等。教师博客中家长的留言也应成为教师的目标和方向。我将自己的教育随笔在博客上呈现后，家长经常留言、点赞。这样的互动方式能够使家园双方都受益。家长会是家长参与的一项重要的家园活动。教师在台上讲，家长在台下听。家长看似参与其中，其实处于被动状态。因此，我们用“家长沙龙”取代传统的家长会，针对某个话题组织相关活动，如辩论赛、主题式讲座、小组讨论、情景表演等。在家长开放日，我们还同步安排亲子开放活动，家长参与活动的积极性显著提高。

在竞争越发激烈的当下，不少家长认为幼儿“不能输在起跑线上”。因此，各种“超前学习”让幼儿美好的童年蒙上了一道阴影。《3～6 岁儿童学习与发展指南》中明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”一些家长的教育观念滞后，成为家园交往的障碍。因此，教师有向家长传授育儿知识和方法的义务，帮助家长分析幼儿的成长状况，有的放矢地为家长释疑解难，出谋划策，从而提高家长的科学育儿水平。为了帮助家长树立正确的儿童观、教育观，我们开展了一系列活动。例如，在“读书月”活动中，家长先阅读一本优秀教育书籍，写下自己的阅读心得，再带到班级进行“图书漂流”。家长的育儿经验还可以通过“家长沙龙”进行集体分享。此外，我们还通过家园联系栏、宣传橱窗等载体，宣传幼儿教育的目标与任务，拓宽家长的教育视野。

二、区分不同类型，讲究沟通艺术

从不同的角度来划分，家长的类型有很多。对于不同类型的家长，教师要运用不同的沟通策略，因人而异，找准沟通的切入点，有针对性地进行沟通。这样才能够帮助幼儿更好地成长，让家园合作更加和谐、更有成效。

冲动型家长。这类家长不能理智地分析问题。教师要从容面对、微笑聆听，既不要和家长争执，也不要采取回避的态度。同时，教师要寻找合适时机，消除误会，让家长了解全面而真实的情况。

多疑型家长。这类家长遇到问题时，情绪容易波动。教师应主动出击，善于捕捉家长的异常情绪，及时地释疑解惑。

内向型家长。这类家长比较内向，教师要及时向家长报告幼儿的在园情况，逐渐拉近彼此距离，营造轻松的互动氛围。

护短型家长。这类家长好面子，缺乏理性思维，总觉得自家孩子比别的孩子强。即使孩子犯错，他们也会以各种理由辩解。因此，教师应采取单独沟通的方式。沟通时，教师要避免用刺激性的语言，耐心听取家长的意见，并提出相关的教育建议和处理方法。

高傲型家长。这类家长往往有较高的学历、先进的教育理念，会以自己的观念对教师提出相应的要求和建议。此时，教师一定要有信心，大胆阐述自己的观点和主张。同时，要虚心听取家长意见和建议，让家长明白在家园合作中所处的平等地位。

三、关注幼儿发展，赢得家长信任

教师往往重点关注班级里的“调皮蛋”和“优秀生”，却很少关注一些“默默无闻”的幼儿。其实，每个幼儿都有闪光点。教师要关注每个幼儿，不“扔下”每个幼儿。因此，在课程游戏化背景下，我们注重观察每个幼儿，观察不少于三次，这样才能赢得家长的信任。例如，家长在询问幼儿生活或者行为习惯上的表现时，一句“蛮好的”会让家长觉得敷衍。当教师详细介绍幼儿在园的具体表现时，家长会觉得教师时刻关注自己的孩子。此外，每当新生入园时，有的家长会处于焦虑状态。此时，教师要主动做好家长的疏导工作，耐心地与家长沟通，及时打消家长的顾虑，从而获得家长的信任。当幼儿出现意外情况时，教师要主动告知家长，并及时采取相应措施。

一个班级里有几十个幼儿，相对应的就有几十对家长。所以，在幼儿教育中，教师应该一视同仁，不能被家长的性格、地位所左右；不能一味迎合个别家长的需求，背离教育公平的原则。