寓法于境，知行合一——从一节经典的初中英语语法课教学赏析说起

江苏省南京市长城小学 付义衡

一、案例背景

关于译林版小学英语新教材各个板块的教学，江苏省南京市教研室已开展了多轮培训活动，为英语教师正确地把握教材并高效地教学提供了权威的指导和方向性的引领。然而，新教材的语法教学相对于Story time、Cartoon time等板块，因故事整体情境缺乏、语法点枯燥零散、语法知识难理解等，一直困扰着许多一线教师，很多年轻教师有时甚至无所适从。究竟如何有效地进行英语语法教学？笔者在一次小学英语新教材培训中，偶然欣赏到盐城市教科院葛连干老师播放的中学英语老师的一个语法教学视频片段，深受启发。视频中，教师进行的是一般将来时“be going to...”语法点的教学：

【教学片段】 语法点：一般将来时“be going to...”

T： I have a friend . He is a driver. He is a strange man.We call him “Mr. Going-to-do”. Is he an interesting man ? （教师出示一张搞笑男士图片）

S： Yes， he is.

T：Mr. Going-to-do is a good driver .But he has some bad habits. He always says “I am going to do something.”，but actually he never does it .Look， this is Mr. Going-to-do’s car . （教师出示一张很脏的小汽车的图片）Is it a dirty car?

S： Yes， it is.

T：He always says “I am going to clean it tomorrow.”，but he never does it. Look ，this is Mr. Going-to-do’s room.What a mess！Now，guess，what does Mr. Going-to-do always say?

S： He says， “I am going to clean it tomorrow.”

T：Yes. Great. You know something about it now.（出示一堆脏衣服）Now，guess，what does Mr. Going-to-do always say?

S： He says，“I am going to wash it tomorrow.”

T：Very good. You know something about Mr. Going-todo and you know how we can use “be going to do”.

T： Here are two questions.True or false: （1）If you are going to do something， it means you plan to do something.（2） Be-going-to-do happens sometime in the future. （教师给出例词tomorrow，引导学生说出其他时间标志）

S： Next year/week/...

教师总结： be going to do 表示即将发生的事或计划做某事， be going to 后面接动词原形，让学生明晰讲授的语法概念和语法结构。同时，教师板书be going to，利用句型和学生进行互动，解释be 的变化和 do 的意思。紧接着，教师布置具体任务“Make sentences”。从who /what/when三个维度引导学生在具体情境中进行语言操练，让学生在具体的任务中运用语言解决问题。教师示范后，引导学生进行语言的交际和互动。

二、案例分析

（一）创设情境，引导学生初步感知

在英语课堂教学中，让学生置身于一个特定情境中，以一种直观、生动、有趣的方式，让学生感知、领会、理解语言，既能激发学生的英语学习兴趣，又能让英语课堂教学更有效。正如著名教育学家布鲁纳曾说的，不经历真正获得知识的过程而单纯接受知识不能成为生动的知识。

本节课，教师创设了一个虚拟人物“Mr. Going-todo”，紧紧围绕本节课教学核心be going to do，通过语言渗透“He has a bad habit. He always says ‘I am going to do something.’,but actually he never does it.”，引导学生进行初步感知，同时出示一张很脏的汽车图片、一个脏乱的房间的图片和一堆脏衣服的图片，在语境中抛给学生一个问题：“What does Mr. Going-to-do always say ?”。 学生尝试说出：“I am going to clean/wash it tomorrow.”。在真实的语境中，学生自然地说出目标语言，简单、有趣、高效。

教师的语言巧妙，将本课的语法核心语言句型be going to do赋予“生命”，Mr. Going-to-do 的出现，创设了一个真实的语言情境，让学生有了具体的感知，能更直观地理解be going to do表示将要做某事的语言含义。而在日常语法教学中，教师总是责怪学生不理解语法意义，实际却没有给学生创设一个能让他们感知、理解语法意义的语用情境，一味地强调死记硬背，学生记住的只是语法的概念而已。

（二）优化策略，把握语法核心要素

新课标明确提出，学生通过英语的学习，逐步形成有效的学习策略，养成良好的语言学习习惯，这对提高英语学习的效果十分重要。因为学生要掌握或理解的一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时四个时态，都有明显的时间标志和语法结构的核心构成元素，所以教师可以优化语法教学策略，循序渐进地引导学生理解、掌握其运用规则。

本节课，教师在学生初步感知be going to 的用法后，抛出两个问题： （1）If you are going to do something， it means you plan to do something.（2） Be-going-to-do happens sometime in the future. 教师给出例词tomorrow，引导学生理解并说出一般将来时的时间标志。然后，教师板书be going to和学生进行互动，解释be的变化形式可以是am、is、are，同时让学生理解do 的意思。通过这两个步骤，学生首先明白了时间标志，同时整体理解了建构一般将来时的句式结构be going to...。教师在进行语法教学时，往往关注的只是这道语法题目的答案是否正确、动词的第三人称单数变化正确与否、动词的ing变化对不对，很少从语法的整体知识建构上引导学生进行自我建构。比如，在教学一般将来时时，教师可以尝试引导学生画出该时态的标志词：tomorrow/next week...这样引导，学生找准标志词，就把握了语法的核心要素。

（三）设计活动，搭建语言操练平台

语言是一种交际工具，学习语言的最终目的是运用语言。为此，教师应寓语法知识于具体的活动中，努力在活动中培养学生的实践能力和基本的语言运用能力。

本节课，教师在引导学生对be going to 语法知识进行了基本理解后，设计了一个“Make sentences”的活动，给出句型的三个关键词who、what、when，并给出一个示范“I am going to watch cartoons in May.”，引导学生模仿例句进行创新自编。这个活动基于学生理解的一般将来时的语法知识建构，既是对学生的自我检测，也是对教师的教学效果的有效评价，能促进教学的双向优化与提升。

语法教学不是为了语法而进行语法教学，而是让学生在具体的语境中正确地使用语句进行交流和互动。本课教学中，笔者通过“Make sentences”的教学活动，基于who—what—when三个维度，为学生搭建了一个任务型语言操练的平台。教师在语法教学中，可以让学生在对语法有了一定的感知和自我建构后，尝试在具体的任务型情境中，利用具体的语言解决真实的问题。比如，在译林版英语六年级下册Unit 7Summer holiday plans教学中，在学生学了一般将来时的构成“will do something”后，教师可以让学生分小组制订一个暑期或周末计划，使学生在具体的、真实的任务中，运用所学的语法解决问题。

（四）精选习题，助推语法提升巩固

著名特级教师沈峰说过，英语教学要关注语言的有效输入与输出，对于小学阶段的语法教学来说，有效的语言输出除了要求学生会运用语法知识说句子外，还要给予学生适当的习题作为补充训练，因为学生要在具体的练习中，进一步提升和巩固语法运用能力。

为此，设计适当的、有针对性的语法练习题，很有必要。如：一般现在时的“第三人称单数”，学生总是忘记动词的变化；现在进行时的be+动词现在分词，学生总是忘记be动词；等等。教师在讲解完语法知识后，补充适当的练习，让学生在具体的运用中再感悟、再理解、再自主建构知识，学习效果就会得到有效的巩固与提升。但是，在做习题的时候，教师要注意引导学生的思维高阶提升与语法知识的自我建构。

“寓法于境，知行合一”是一种新的教学尝试与实践，可以实现英语语法教学的华丽转身，使英语语法教学从枯燥的文本到有趣的情境创设、从零散的语法知识到整体情境中的自我感知、从有效的自主建构到语法点的知行合一，摒弃了“自知”或“自行”的片面追寻，在“形式”与“内涵”上达到了完美融合。在英语的语法教学实践中，我们希望能破解内容与形式的秘密，让学生在语法学习的广阔天空中悟法于境，知行合一，实现英语教学价值的最优化。