“一带一路”倡议下大学英语跨文化交际能力的培养

郭融融

摘要：随着“一带一路”倡议的实施，社会各界对具有跨文化交际能力的英语人才更加渴求，这也推动了大学英语教学加快改革步伐，为学生创造更多实践体验的机会，不断地提升学生英语跨文化交际能力。本文联系“一带一路”倡议和跨文化交际能力的内涵，对大学英语跨文化交际能力培养存在的问题进行分析，并尝试从完善优化课程内容、加强语言能力培养、增进校企之间合作等方面入手，提出应对策略，以供参考。

关键词：“一带一路”倡议；大学英语；跨文化交际能力

随着我国与世界各国经济合作和文化交流不断加深，在为大学生提供更为广阔职业发展空间的同时，也对大学生专业学习和跨文化交际能力提出较高的要求，特别是在“一带一路” 倡议提出后，要求具有国际视野、通晓商务知识、精通所在国语言和熟知本地文化的高素质复合型人才加入其中。然而从实际来看，大学英语教学对学生跨文化交际能力培养还不足，尤其是在了解中西方文化、沟通交际能力等方面，学生获得实践体验的机会比较少，无法保证所培养的英语人才能够满足“一带一路” 倡议深化落实的实质要求，因此，需要结合实际，采取有效措施加强对大学生英语跨文化交际能力的培养，以起到提高大学英语教学质量、增强学生综合素质和更好服务“一带一路” 经济文化交流的目的。[1]

一、相关概念

（一）“一带一路”倡议

“一带一路” 倡议包含“新丝绸之路经济带” 和“21世纪海上丝绸之路” 两项内容，通过依靠我国与有关国家既有的双多边机制和建立区域合作平台，高举和平发展旗帜、发展沿线国家经济合作伙伴关系和共同打造命运利益共同体。自从“一带一路” 经济区开放以后，我国承包工程项目已经突破3000个，所承接的“一带一路” 相关国家服务外包合同金额早在2015年已经达到178.3亿美元，截止到2022年年底，我国已与150个国家和32个国际组织签署了超200份的合作文件。[2]

（二）跨文化交際能力

跨文化交际能力是指交际者在特定语境下表现出的适当且有效的行为，相关要素包括：（1）语言能力。语言是文化的重要载体，进行文化传播离不开语言的支持，为此掌握目的国语言不仅是了解目的国文化的前提，也是成功实现跨文化交际的基础，这里提到的跨文化交际语言能力，包含语言知识和运用语言能力两方面内容，在跨文化交际中，单词、语法等运用不能只停留在表面意思上，还要考虑语言使用携带的文化内涵，只有这样才能保证语言使用正确和合理。（2）文化知识。文化涉及的内容有很多，比如习俗、价值观、思维方式等，是生活在这种文化中的个体的重要标签，而开展跨文化交际也离不开文化知识，在自己的文化语境中进行顺畅的交流交往，掌握目的国的文化知识是成功达成跨文化交际的必要条件。（3）积极态度。这里提到的态度包括尊重不同文化、客观看待文化差异、对别国文化抱有好奇心等内容，只有在对比分析自己文化与对方文化存在的异同以后，才能够消除文化偏见，接受这种差异存在，并在了解别国文化的好奇心驱使下，激发个体主动接触了解别国文化，并在掌握更多文化知识中进行友好的交流来往。[3]（4）交际能力。交际能力包含语言交际、非语言交际、交际策略等内容，其中语言交际能力需要首先掌握目的国语言，能够了解字词句所携带的文化内涵，同时在一些非语言形式，比如停顿、着装、姿态等中，也能清楚暗指的交流语境，能够随机应变地使用语言策略，化解存在的误会，促进交流圆满完成。

二、现存问题分析

现阶段，大学英语跨文化交际能力培养还显露出以下问题：（1）思想认识不够到位。老师在开展大学英语教学时，将更多时间和精力放在了传授基础知识和指导学生考四、六级上面，对学生英语跨文化交际能力培养较为忽略，即便是开展也只是体现在国外相关文化了解上面，对于尊重不同国家文化差异、掌握跨文化交际技巧等内容涉及较少，无法促进学生通过大学英语学习实现对跨文化交际能力的有效培养。（2）课程内容有待完善。大学英语课程内容集中体现在听、说、读、写上面，对于介绍别国文化、比较分析不同国家文化差异、跨文化交际需要具备能力及注意事项等内容鲜少提及，虽然通过现有课程内容可以对学生英语综合能力进行有效的培养，但是在实际跨文化交流中就会显露出许多问题，比如，没有真正理解表达者传递的语言内涵、沟通交流中出现不尊重别国文化的情况等，这也会对大学英语教学质量提高和学生英语跨文化交际能力培养产生极大的影响。[4]（3）相关能力培养不足。在大学英语教学中培养学生的跨文化交际能力，除了相关语言能力以外，还包括情感态度、社交能力、行为得体等内容，但是实际操作中老师将更多注意力放在了学生语言能力培养上面，以致于学生虽然能够准确理解表达者传递的意思，但是受到自身缺乏一定社交能力和行为不够规范得体的影响，使得整个跨文化交际不能取得理想的效果，还需要深刻把握跨文化交际能力培养的具体内容，并采取有效措施对学生相关能力进行综合培养。（4）实践体验较为欠缺。大学英语跨文化交际能力培养不是一朝一夕能够完成的，学生语言能力、社交能力、文化能力的培养与提升，仅靠课堂相关知识教授无法达成，还需要为学生提供更多实践体验的机会，让学生在亲身参与和实践体验中，逐步形成跨文化交际能力，然而当前学生获得跨文化交际实践的机会比较少，究其原因是与校企缺乏深度合作、开展实践活动较少等有关，需要结合实际进行优化完善。[5]

三、培养策略

（一）提高思想认识

只有从思想上深刻认识到大学英语注重培养和发展学生的跨文化交际能力的重要性以后，才能够在具体行动中体现出来，相关措施包括：（1）开展宣传教育工作。一方面，学校要对英语相关教职工人员详细阐释大学英语注重发展学生跨文化交际能力的必要性和对深入推进“一带一路” 倡议的重要意义，并请他们围绕怎样培养学生英语跨文化交际能力建言献策；另一方面，利用现代多媒体手段，对服务“一带一路” 倡议和发展英语跨文化交际能力进行广泛的宣传，在吸引更多学生老师关注和讨论的同时，也能引导学生在进行大学英语学习时注重培养自身的跨文化交际能力。（2）加强培养顶层设计。大学英语跨文化交际能力培养并不是一朝一夕能够实现的，需要老师从语言能力、文化态度、交际能力等方面入手，对学生进行系统性的教育与训练，学校要做好跨文化交际能力培养的顶层设计工作，为这些活动的有效开展提供科学性的引导与支持，操作中要将注意力放在完善课程知识内容、加强相关能力培养、促进校企开展深度合作等上面，以保证英语跨文化交际能力的培养实效性。

（二）完善课程内容

现有大学英语课程内容更多体现在听说读写上面，为学生参加四、六级英语考试提供支持，而这些内容无法实现对学生跨文化交际能力的培养。要围绕英语跨文化交际能力要素，优化完善大学英语课程内容，相关措施包括：（1）增加跨文化交际内容。老师可以从必修课程、选修课程等层面入手，将西方国家政治历史、基本社交礼仪、优秀传统文化等内容融入其中，让学生通过这些课程知识内容学习，能够有效了解其他国家政治、经济、文化等基本概况，开展跨文化交际也能遵循相关文化和礼仪，促进学生英语跨文化交际语言、社交等能力的有效提升。（2）开发利用网络相关资源。由于培养学生英语跨文化交际能力包含的内容非常多，比如了解不同国家文化、尊重国家文化存在差異、掌握基本社交礼仪、面对不同交际情境灵活选择交际技巧等，而这些知识、能力的获得单纯靠大学英语现有课程内容难以达成，更无法体现出生动性、实践性和有效性，老师可以充分利用现代互联网，挖掘和利用优秀网络资源，比如不同交际场合语言正确表达案例分析、西方国家历史文化详解视频资料、跨文化交际常见错误分析与规避知识讲解等，将这些网络资料有效融入大学英语教学当中，为学生英语跨文化交际能力培养提供更多学习和实践体验资料，促使学生跨文化交际能力能够在短时间内获得快速的成长。

（三）加强能力培养

只有学生掌握相应技能以后，才能够在跨文化交际中游刃有余，相关措施包括：（1）注重培养语言能力。对学生跨文化交际语言能力进行培养，要将之与文化相互结合起来，只有充分了解了中西方文化存在的差异，才能够在跨文化交际中准确地使用语言和正确理解语言表达的真正内涵。老师可以围绕不同文化下语言理解的差异，让学生进行实践体验，比如面对赞美中西方语言表达差异、语言尊称使用社会文化差异等，在学生深入了解和亲身体验以后，才能明确中西方语言文化的精妙，进而在跨文化交际中注意考虑文化、思维等不同带来的语言表达差异，并运用更为准确的语言正确表达自己的意思，在这个过程中学生跨文化交际的语言能力也能得到提升。（2）强化交际能力锻炼。在跨文化交际中，除了面对面的语言交际以外，还有非语言交际的情况，而这些语言内容会通过表达者停顿、音调、面部表情等反映出来，为了推动整个交流活动顺畅地进行下去，要根据面临的情境采用有效的交际手段。老师要围绕这些非语言交际情况，开展各种各样的实践体验活动，比如角色扮演、情境对话等，让学生在参与体验中不断增强跨文化交际能力。

（四）增进校企合作

大学英语培养发展学生的跨文化交际能力，仅靠学校老师开展相关教学无法取得理想的效果，还要学校依托“一带一路” 倡议，与沿线国家学校和企业建立紧密的沟通合作关系，进而为学生提供更多开展跨文化交际能力培养和锻炼的机会。相关措施包括：（1）增进学校之间交流。学校可以有效利用现在信息网络技术，与“一带一路” 沿线国家的学校进行沟通交流，并开辟专门的校园网站，支持两边学校的学生通过网站获取各自文化、课程等信息，同时鼓励学生之间展开积极互动交流，在有效传递各自国家优秀文化的同时，实现跨文化交际能力的有效培养与提升。学校还可以定期开展交换生、参观学习、实践项目等活动，让学生有机会到对方学校体验和生活，在这过程中学生对不同国家的文化会有更加深刻的认识，有了亲身体验和交际实践，自身跨文化交际能力才能得到明显提升。（2）企业提供实践机会。大学英语注重培养学生跨文化交际能力，主要是为了学生毕业后更好地求职和开展工作，学校可以与“一带一路” 相关企业建立紧密的合作关系，并通过开展协同育人、定向培养等合作活动，让学生有更多机会进入实际工作岗位，在与不同国家的人的交往中，锻炼自身专业能力和提升跨文化交际综合素养。

（五）拓展其他路径

大学还可以从打造第二课堂入手，对培养学生英语跨文化交际能力的途径进行延伸和拓展，比如，学校定期邀请相关专家开展跨文化讲座、政府部门牵头举办“一带一路” 英语交流会、学校组织跨文化主题演讲比赛、鼓励学生参加中西方戏剧表演等，通过这些第二课堂活动的策划和打造，不仅可以开阔学生的思维和眼界，还能让学生获得更多跨文化交际实践体验的机会，并在这个过程中取得较好的跨文化交际能力培养效果。

四、结束语

“一带一路” 倡议的提出，使我国与其他沿线国家有更多政治、经济和文化合作交流的机会，在这过程中也需要更多具有较强跨文化交际能力的英语人才提供支持，而高校在大学英语教学中注重培养和发展学生的跨文化交际能力，能够有效满足这一要求，可以从引入跨文化交际内容、加强语言交际能力培养、增进与“一带一路” 沿线国家的学校企业合作交流、开展丰富多样第二课堂活动等角度入手，让学生获得更多了解不同国家文化和开展语言交际实践学习的机会，不断地提升自身英语跨文化交际能力。

参考文献：

[1] 张虎.“一带一路”背景下新疆大学生跨文化交际能力培养研究[J].校园英语，2022，（31）：67-69.

[2] 杨纳嘉.大学英语教学中培养学生跨文化交际能力的策略分析[J].现代英语，2021，（13）：92-94.

[3] 金毅晶.大学英语教学中跨文化交际能力培养的途径[J].黄冈职业技术学院学报，2019，21（05）：81-83.

[4] 王国辉.“一带一路”倡议下皮革产业人才跨文化交际能力提升研究[J].中国皮革，2022，51（03）：58-62.

[5] 董明.“一带一路”背景下大学英语教学中学生跨文化交际能力培养策略[J].延边教育学院学报，2020，34（03）：97-99.