“懒”而有度，适得其所

张文娟

某个周三上午，体育课上，我如约来到操场等候，学生们也陆陆续续到了。我把六位组长集中在一起：“马上分组拍摄视频，请你们排好队形！”“啊？”六位组长集体发出哀号，“能不能再练一遍？”

越重视，越谨慎，我理解他们的心情。三组学生依次站好，一个个神色凛然，随着音乐复习韵律操的动作。看着他们认真的模样，我忍不住举起手机。“不是说先不拍吗？”学生们惊慌失措，像受到惊吓的小鸟。“我拍着玩的，不会发到群里！”我赶紧解释。没想到，他们如此在意形象，如此希望呈现完美状态。

话从两个星期前说起，学校推出新的韵律操，要求各班自行学习，几周后开始实施，还要进行比赛。说到跳韵律操，我心里怵得慌，迟迟没有布置，决定先观望观望再说。

没想到，小璐主动来找我：“老师，我已经会跳了，咱们练起来吧！”她是我们班的副班长，一向是我的得力助手。维持纪律、组织活动，她相当有经验，学生们很服她。上学期，她组织拔河队展开训练，有模有样地进行指导，带领队员赢得了比赛；这学期，我出差半天，她维持早读课秩序，看堂老师说“她比我还像老师”……

“那太好了！”我心头大喜，交给她去做，我又可以名正言顺地偷懒，先前的忧虑烟消云散。

上午的体育课上，她很快带领同学们正式开练，我赶忙跑去捧捧场。小璐在前面跳，小云配合播放音乐，学生们练了整整一堂课。不错，小璐很有智慧，还找到了帮手。只不过，个别女生意兴阑珊，后排男生不太自觉，我请班长配合管纪律，貌似万事大吉。

“啧啧啧，你多幸福哟，学生都不用你操心的！”路过的老师连连赞叹。“那必须的！”我洋洋得意。“懒”也有懒的道理，没有教师的“懒”，哪来学生的“勤”呢？为了感谢，也为了炫耀，我把练习视频发到班级微信群。

傍晚，打开手机，看到小芳妈妈发来的两条信息——“张老师，悄悄告诉你，昨晚小芳不仅学会了韵律操，还把步骤一一记下来了，说老师也许会让她来教！”“不过，她还说，老师一般请小璐教，恐怕没她的份！”

那一刻，我心里愧意滔天——小芳热切地为集体付出，我却没给她展示的机会！在她的心里，即使机会渺茫，仍抱有一丝希望，没想到老师问都不问。怪不得训练时，小芳跳得意兴阑珊。迁移开去，有多少学生在殷殷地盼望，却又悄悄地失望。

教育，不是为了培养一只凤凰，而是要培养一批凤凰。教室，不是少数有能力者的天下，而是每个学生成长的乐园。班主任可以“懒”，但必須有尺度、有底线，绝不能以忽视学生们的成长为代价。

隔天一早，我到班里询问哪些人已学会时，又知道了小云背后的故事。原来课间休息时，小璐在班里播放视频，小云能从头跳到尾，得以入小璐“法眼”，成为小璐的助手。小云太不容易，在老师这儿没有被赏识的机会，转而在同学那里争取，哪怕成为一个小小配角。

每一个愿意为集体付出的人，理应得到尊重与鼓励，我决定为他们提供展示的机会，让所有学生看到希望，产生参与的信心与热情。于是，我选出六位组长，分三组训练，两人负责一组，我负责提供音响设备，约定下周三分组拍摄视频。

很快，有人来汇报，三组又合到一起训练，其他组长形同虚设。原来，小璐不放心，担心学习进度与质量，把人拢到一起教。其他组长态度不一，有的随波逐流，有的敢怒不敢言。我请小璐放手，让其他组长也能得到充分锻炼，毕竟这成长的机会十分珍贵。我请其他组长学会独立，不依赖、不逃避，勇敢地挑起大梁；学会拒绝，保持思想的独立，不做他人的“影子”。

又有人来汇报，说自己实在跳不动，可是组长过于严厉，坚决不放过他。我一看，这孩子体型较胖，跳起来十分吃力，虽说动作不到位，但已尽了最大努力。我请组长打开格局，不看结果，只看态度，多一点体谅与包容，自觉增加心里的宽度。我请组员配合组长工作，让对方感受到诚意；实在无能为力时，主动寻求理解与帮助。

接着，又有组长来汇报，小轩不认真训练，做小动作干扰他人。我询问情况，原来是太阳太烈，小轩晒得一头汗，一边拿衣服遮挡阳光，一边跳韵律操，动作自然滑稽无比，逗得其他人哈哈大笑。我请组长考虑组员感受，合理安排休息时间，实施人性化管理，才能赢得众人支持。我请组员理解组长心情，遇到问题，及时与组长沟通，表达合理的诉求。

又有组长来汇报，小晨调皮捣蛋，就是不好好练。小晨一脸无所谓，痛快地承认错误。组长反倒泣不成声，说自己那么努力，却得不到支持，觉得特别憋屈。我请组长放平心态，不要苛责自己，学会化解情绪。我严肃地对小晨说：“你不尊重集体，就会被集体抛弃！”于是，小晨在我办公室坐了一堂课。后来，他又感到孤独，决定重回集体怀抱。

……

其实，小璐能力突出，集中训练的话，我会省心很多。但相较于比赛结果，我更看重学生成长的过程。分组，让更多学生走到台前，锻炼他们组织、管理、沟通、协调的能力，这远比获得第一名来得更加珍贵。同时，组与组之间暗暗较劲，激起组长的责任心，激发组员的荣誉感，主观能动性空前高涨，有效解决之前的“摸鱼”问题，培养了齐心协力的团队精神，形成了积极向上的集体氛围。令人惊讶的是，学生一组比一组认真，短短几天工夫，全都学完了韵律操，大大超出原先预期，我似乎听到学生们的心声——你给我们一方平台，我们还你一个惊喜！

此刻，在灿烂的阳光下，三个小组轮流展示，我正式开始拍摄视频，让家长欣赏各组学习成果。其实孰优孰劣已不重要，重要的是每组都在全力以赴，展现出良好的精神风貌。组长是自豪的，组员的展示凝聚着他们的心血；组员是昂扬的，他们心中怀有共同的目标；家长是幸福的，他们的孩子如一棵棵青葱的白杨拔节生长。

在这个过程中，我也经历了成长，重新认识了“懒”。做一个“懒”班主任，曾让我深以为然，班主任倘若全权包办，就会剥夺学生成长的空间；大胆地放手，才能激发学生们的内驱力，创造一个又一个奇迹。不过，“懒”不能懒过头，若一味图清闲，忽略学生的情感需求，忽略学生的成长可能，就是对生命的漠视与对情感的伤害。“懒”而有度，适得其所，聆听学生的心声，搭建锻炼的平台，保持密切的关注，提出合理的建议，给予有力的支持，为生命的成长注入更多能量。

本栏责任编辑 王思静

实习编辑 周洁芸