广州白云区:聚焦游戏共成长

魏文琦

白云区位于广州市中北部，是典型的城乡二元结构行政区，三期学前教育行动计划后，基本形成了公益普惠为主、多元发展的学前教育格局，但由于体量大、类型多、底子薄，发展面临优质、均衡的挑战。2021年1月，白云区成功申报为“安吉游戏推广国家级实验区”，以此为契机，基于儿童、聚焦游戲，区教育行政部门牵头制定了试点工作实施方案，成立以区教育局局长为组长的工作领导小组、以区教研人员为核心力量的工作执行小组，由区教育局分管领导担任项目负责人，全面统筹，保障试点工作顺利推进。

让幼儿有东西玩、有地方玩、有时间玩，通过与各种游戏材料的互动，发展创新意识、交流合作、解决问题能力等，实现真学习、真探究。“试点先行、示范引领、分层推进、逐步推广”，白云区教育局党组成员陈秀贞介绍，他们首先遴选了三所省级试点园，以此为龙头，带动遴选了53所区级试点园，逐步形成了“3+53+N”研究格局。同时出台幼儿园教师交流方案，建立交流机制，调配骨干教师和教研员挂职指导，增强试点园研究力量。

打造游戏环境，适当投放材料

试点工作起步阶段，白云区投入6000多万元专项经费，将试点园游戏环境打造与“百园环境提升工程”结合，加大投入，积极联系省、市级教研员和高校教授，组建专家团队入园诊断指导，通过优化规划、丰富地形类型、拓宽游戏空间、增添游戏材料等措施，全力打造自然野趣、材料丰富、探索空间无限的游戏环境，满足幼儿自主、投入、冒险、挑战、喜悦等游戏体验需求。例如，金沙第三幼儿园将围墙改造为48米长的涂鸦墙，增添了滚筒、竹梯、轮胎、绳索、攀爬架等游戏材料，不断优化游戏环境，努力满足幼儿真游戏需求。

材料投放方面，广东第二师范学院实验幼儿园尽可能提供低结构材料，支持儿童自主选择材料并充分表达自己的想法。如幼儿用箱子、梯子、积木等进行自由组合搭建，幼儿将午点喝的益力多罐子投放到积木建构区中，将家中带回的矿泉水瓶投放到球区，将家中的奶粉罐投放到积木建构区中。教师观察和分析幼儿的兴趣点和游戏需求，动态调整材料。如在中班的建构活动中，幼儿喜欢把垫子当成小床，躺在垫子上休息，于是教师在该区域附近投放一些布料，幼儿取来箱子、滚筒、长板和布料，做成了一个上下铺小床。

室内是缩小的户外，户外是放大的室内。培英中学附属幼儿园园长戴美婵说：“结合我园实际情况，我们拓展了400多平方米的空间，增加荡桥、秋千、小木屋、草地、泥地、鹅卵石地等，变更地形特征，增强了环境对幼儿的感官刺激。”此外，他们对室内游戏环境也进行了改造。一是取消以五大领域命名的区域，改为以材料性质命名，设有工具类、阅读类、塑胶类和布类材料区等，鼓励幼儿自由组合玩伴人数，自由选择各区域不同的材料进行游戏。然后将活动室和走廊的墙面充分留白，去除耗费教师大量精力制作的观赏性装饰，改为展示幼儿的观察记录和游戏故事等，提高幼儿与墙面的互动频率与效果。二是各班利用走廊创设“植物角”“秘密花园”，投放简单的浇水、养护、观察、测量和记录的工具等，便于幼儿随时观察和记录。三是投放数量充足、种类多样的低结构材料，幼儿可以自由搭建游戏区、使用材料，如在搭建坦克游戏中，一会儿用塑胶类材料，一会儿用木类材料一起搭建，还用纸和笔做测量记录。

加大研训力度，破解实践困惑

“在学习实践、探索提升中，我们发起多途径学习，倡导多角度反思，问题导向四步走，研训结合五提升，建立四维联动教研模式。”白云区教育研究院学前教育部副部长刘洪玉这样总结区域教研的模式。她主持的“安吉游戏促进幼儿园教育质量提升的实践研究”，成功立项广州市教育科学规划课题。课题组以“分类、切片”式的行动研究指导实践并解决难题。

多途径学习，包括推荐学习书目及资讯平台，投入经费8万多元统一购买发放书籍，举行同读一本书活动，共享文献研究成果，分享安吉县幼儿园所见所学。

多角度反思，鼓励试点园积极开展实践，做好过程性资料的收集，践行“做中学”原则，边学边做，亦做亦学，并以日、周、月、学期为单位开展总结与反思。

建立核心教研网络，以培训、教研、视导、课程、联盟、沙龙为路径，健全常态化教研机制，区教研活动以问题为导向，直面试点中的问题与困惑，定期开展专题教研。聚焦“放手与安全”“游戏与学习”“游戏与五大领域目标落实”“一日生活安排游戏化”“游戏观察与反思”等多个难点和共性问题，线上线下深度碰撞，推动试点研究纵深发展。

研训结合，分层分类开展研训一体化活动。面向骨干教师开设“游戏观察与指导”培训，面向业务类园长、保教主任开展园本教研培训，开展试点园园长游戏理论考查，组织园长课程领导力提升培训等。邀请专家深入教研现场指导，以专家教老师、园长教园长、老师教老师的多维度指导，实现共研共享。

同时，提倡结盟互助形成教研共同体，聚焦“环境创设”和“游戏支持策略”，形成两大联盟，定期研讨，思维共享，成果共创。倡导教师自主研修，提高教师对游戏本质的认知，转变其儿童观、教育观和课程观。

在项目培育方面，则制定了“一园一案”，邀请专家入园指导、开展专题讲座等，引领试点研究与实践，凝聚多方力量，促使安吉游戏理念落地。

例如，广东第二师范学院实验幼儿园立足新办园实际，探索如何打造安吉游戏环境。园长刘玉彩说：“两年来，各级领导、教研员、专家教授来我园指导试点工作，令我们收获良多。”该园已成功申报省级课题“安吉游戏视角下的户外自主游戏环境创设实践研究”及省级项目子课题“乡土材料在幼儿园视觉艺术教育实践中的应用研究”。教学案例《浔峰山公园斜坡大挑战》《搭建金沙洲大桥》，教学设计《我们的吊机》《小蚂蚁搬豆豆》《不一样的衣柜》《车之家族》等，在省级评选活动中获奖。

集合三方力量，实现家园共育

唤醒园长、激发教师、引导家长，三方合力实现家园共育。

一是通过会议发动、颁牌仪式、理论考查、培训学习等唤醒园长，明确试点园身份与责任，检视儿童观、教育观与课程观，提高理论水平与领导能力。

二是激发教师的专业情感和教学改革的自觉性，在主题沙龙、输出式培训、观摩研讨、专家面对面等活动中，相信、认可、成就教师，激励他们解放思想，相信儿童，放手游戏，做真游戏的践行者、研究者、支持者和见证者，在发现儿童中发现工作乐趣，体验职业幸福感。

三是做好家园共育，区教研聚焦家长们“担忧安全”“质疑学习”的两个共性问题，举办沙龙研讨，分享园所经验，开展安吉游戏安全事故研究，启发各园基于“可能发生的安全事故清单”做好预案和演练。

例如，在金沙第三幼儿园，教师会预判游戏中的种种风险，如磕磕碰碰导致的受伤、同伴之间的争执、挑战失败的受挫心理等，并针对这些问题及时与家长沟通，给家长提前打“预防针”，让家长一起加入规避风险的行列中，做好幼儿的安全教育工作，合力将游戏体验提到最高，游戏风险降到最低。园长黄海生说：“我园通过家长会、LED屏、微信公众号、微信群、智慧树、美篇、幼儿成长档案册等，向家长宣传安吉游戏的价值。组织家长入园体验的这一天，他们看到了游戏完整的流程，身临其境，理解了游戏的精神与理念。这两年，看到了孩子在动作发展、人际交往、表达分享方面的进步，家长非常认可幼儿园的工作。”

一墙一景皆教育，一区一角皆探索。项目实施两年来，安吉游戏“爱、冒险、喜悦、投入、反思”的种子已在白云幼教群体中生根发芽。安吉游戏为区域教研搭建了更有共同话题的交流平台，教师参与教研的热情与积极性空前高涨，教研立足现场，基于实践问题解决，形成了自下而上的教研策略。特别是在游戏分享中，教师始终追随幼儿的兴趣，追随幼儿探索的脚步，以支持者的身份引导幼儿发现问题，解决问题，促进游戏的深入学习与发展。

接下来，白云区将继续推进第三批区级试点园实践工作，扩大试点覆盖面，探索安吉游戏与本土资源融合，逐渐形成白云安吉游戏新样态。