OBE理念下施工课程教学改革探索

付丽 刘钰 马丽珠

摘  要：通过分析“土木工程施工”课程当前的教学现状，得知课程的教材内容逐渐与社会实际情况脱节，教学方式缺乏多样性，过度关注理论知识教学。对于“土木工程施工”课程教学存在的问题，文章基于OBE理念基础，提出了“土木工程施工”课程改革的策略与方向；提出了应当尽快优化教材，注重新技术、新理念的融入；落实混合式教学模式；搭建丰富的教学资源库等策略。

关键词：OBE理念；土木工程施工；教学改革

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）14-0193-04

一直以来，大多的高校在“土木工程施工”的教学中主要采用传统的教学模式，教学效果往往不尽如人意。在新时期发展的背景下，探究如何优化“土木工程施工”的课程教学，研究全新的教学模式，提高人才的培养质量是当下高等教育高质量发展的重要方向之一。

近几年，成果导向教育（OBE）越来越受到我国教育界的关注和重视。成果导向教育最早始于19世纪初的美国，随后西方国家盛行，成了教育改革当中的主流理念之一。在经过多年发展之后，OBE理念逐渐形成了一套较为完善的理论体系。受到这种教育理念的影响，在评价教学效果是否优异的依据中逐渐以学习成果能否实现为主。在我国，许多学者、教师都有关注到OBE教育理念，并通过实践研究明确了在土木工程专业课程的教学中OBE所具有的良好作用。对此，本研究以“土木工程施工”的具体课程为例，引入OBE理念进行课程教学改革，以此提高学生的工程应用能力，从教学的内容、过程和评价三个层面提出教学改革的具体方案［1］。

一、OBE理念的内涵

OBE理念最早由美国专家于19世纪提出，之后获得了众多学者和研究人员的重视，在经过多年的研究与实践之后，逐渐形成了完善的教学体系。OBE的核心理念在于打破当前传统的课堂教学，注重以学习者为中心的教学理念，以产出为导向，反向进行教学设计。课程的目标是课程教学中的始点，也是终点，最终形成一个教学上的闭环（如图1所示）。

通过采用这种反向教学设计的方式，有助于培养学生的各方面能力素质，对此，基于OBE理念的课程教学思路，优化“土木工程施工”课程时，可先对社会需求、学生发展情况与学校自身定位展开调查，并结合调查结果制定课程培养目标。从教学的内容、教学方式与考核评价等对“土木工程施工”课程展开教学改革。

二、“土木工程施工”课程教学特点

（一）对先修课程要求较高

在学习“土木工程施工”课程时，学生首先要具备一定的专业基础知识。这也意味着在还没有开始学习该课程时，学生就要先学习相关的基础课程，比如工程测量、土木工程、材料工程、力学和混凝土结构等课程，确保在课程开始时能结合自身的专业基础知识，更好地对“土木工程施工”课程中的内容有所掌握和了解。与其他课程不同的是，如果学生在学习“土木工程施工”课程之前没有掌握相应的基础知识，其在实际学习的过程中将会对许多的内容都无法理解。

（二）知识点繁多

“土木工程施工”课程涉及了各种实际施工时所要用到的技术，以及在项目工程中的施工组织设计内容。其涵盖的知识点较琐碎，且各个知识点之间的关联度并不高。以施工技术的教学内容为例，具体包括了基础工程、钢结构工程和混凝土工程等，而这些章节的知识点之间关联性并不高，各成体系，从而导致学生在学习、理解和记忆上具有较大的难度。

（三）实践性较强

“土木工程施工”中所讲述的各种施工技术和施工的组织设计内容，均从实际的工程项目当中获取，具有较强的实践性。这也意味着，学生不仅要掌握基础的理论知识，还需要在实际的工程项目中得到实践，要学以致用。如果学生仅仅是学习理论知识，往往无法充分运用好所学知识［2］。

三、基于OBE理念下的“土木工程施工”课程教学模式优化探究

（一）“土木工程施工”课程目标制定

在确定土木工程施工课程的目标时，需要先对当前土木工程技术人才的需求展开调查，通过从企业等相关用人单位的角度出发，结合学生的发展与学校定位，并考虑到制订目标的可达成性，进行相应的量化设计，重新树立“土木工程施工”课程的教学目标（如表1）。基于此，能够更好地确保在后续的教学中，学生所学习到的内容，既符合学生学情，又能够有效解决毕业生就业难的问题［3］。

（二）結合OBE理念，更新教学的内容

OBE理念中更多关注的是学生通过采用逆向设计的思路所能获取的学习成果。即先通过专家研讨、社会调研等方式，了解学生在实际岗位中需要掌握的理论知识、专业技能，以此对教学内容进行补充与完善。具体而言，在教学内容的更新上，应当包括以下几个方面：

第一，对教材进行及时更新。教材属于教学工作开展过程中的基本工具。好的教材能够帮助教师取得事半功倍的效果。考虑到高校在教材的更新上整体时间较长，且难度较大，很难做到真正及时地更新建筑行业中的“四新技术”。对此，教材内容的更新应当遵循科学、适用性等原则，要顺应时代发展，根据“四新技术”中的核心内容进行增补。虽然建筑行业的新技术发展较快，但是并非所有更新的技术都需要纳入教材。教师应通过市场调研的方式，获知到哪些新技术更为重要，是学生应当重点学习的。在增加新技术的同时，还应对教材上一些“过时”的，如已经废止的施工技术进行删除［4］。

第二，完善教学资源。“土木工程施工”课程的教学内容大部分都属于应用型知识，对学生的专业素养要求较高，学生需要先完成相关课程学习，才能对“土木工程施工”课程的内容有所掌握。教材大多内容都是以文字表述为主，图片素材较少，学生的学习难度大。为了更好地提高学生的学习效果，高校应当根据“土木工程施工”课程的内容，丰富相应教学资源。首先，高校应重视搭建视频资源，比如，基础工程的章节中提到有关灌注桩的施工工艺与流程的教学，教师可搜集有关实际现场施工的视频，通过施工视频让学生更为直观地了解灌注桩的实际施工工艺，帮助学生把教材中的理论知识和实际项目相关联起来，让教学内容“活”起来，有助于学生理解和记忆知识。其次，教师需要重视数字资源的搭建。伴随着科技的发展，建筑信息模型（BIM）已经在建筑、机械等行业当中得到了广泛的应用。通过运用BIM技术可以更加直观地展示出建筑工程施工中某一过程的具体内容。并且BIM技术还可以与VR虚拟仿真技术相结合，搭建训仿真试验平台，把整个施工过程转换成模型上传到云空间当中，学生可以通过该虚拟仿真实验平台身临其境地感受实际施工的现场氛围，并通过运用交互式操作参与到该项目的施工当中，加强学生的实践学习。

第三，要注重学生的能力，培养“土木工程施工”课程，旨在培养学生独立分析的能力，以及加强学生对一般“土木工程施工”技术和施工组织问题的实践解决能力。基于此，课程的教学目标应当以能力的培养为重点。对此，在教学内容中，教师需重点讲解土木工程的施工原理，引导学生掌握必要的施工技术知识。在教学中可适当插入一些新技术、新工艺，引导学生展开联想和思考。比如，在教学模块工程章节，教师应根据力学的原理对常见的模块设计目的与适用性展开讲解，并对现有的模块技术优缺点加以分析。

（二）结合OBE理念，完善教学的过程

基于OBE理念，在“土木工程施工”课程的教学中，教师应当采用“线上+线下”双结合的教学模式，更加全面地帮助学生有效完成学习目标，具体如下图所示。

1. 线上教学模式

在线上的教学模式中，教师需要根据教学的目标与要求，提前把教学大纲、教案PPT和数字化教材等一系列教学资料上传到线上教学平台。通过这些平台中的数据、资料，让学生对“土木工程施工”的课程内容有更深入的了解。课前，教师可以通过线上平台发布课前的学习任务，把本次线下授课的主要内容以微课视频的形式上传到平台，微课视频的时间一般在十分钟左右，合理把控视频时长，更能让学生完整观看视频内容［5］。

2. 线下教学

结合“土木工程施工”课程的教学目标要求，线下教学可通过教师讲授、专题研讨以及小组合作学习等方式来开展。线下教学中，教师讲授课程时，需要更多地考虑到学生的学习情况，可以通过采用案例启发式与问题引导式的教学方式，优化自身地教学，提高教学地效果与质量。以“钢筋工程”章节为例，教师可就以某框架结构的教学楼作为案例。从教学楼的结构基础、框架柱与梁楼板等构件着手，对教学楼的框架结构进行分解，让学生对钢筋的分类、进场加工、框架结构等教学内容都有所了解。而在采用问题引导式的教学方法时，教师可以结合课程内容提出若干问题，问题由简入难，逐步引导与启发学生进行学习。

（三）教学评价改进

基于OBE教育理念，学生的学习成果评价成了最核心的内容。传统的以成绩和期末考试测试得分为主的考核方式，内容较为单一，与OBE理念不符合。基于OBE教育理念下，教师需要对学习成果评价的内容进行重新改革与优化，突出过程性考核内容，更加准确、全面地对学生的学习成果进行评价和反馈。对此，改进后的考核方式可以用以下四大部分内容来进行：平时表现、专题报告、实操能力和期末考理论考试成绩（具体如表2所示）。

改进之后的考核方式，相较传统的方式增加了过程考核内容，具体包括了专题报告、实操能力。通过增加过程考核内容，教师可以更为全面地对学生的学习展开评价，提高学生的课堂参与度，全面考查学生的个人综合素养。

四、結语

基于OBE理念，“土木工程施工”课程在教学上应当做出相应的改变。一是对当前的教材进行更新，注重新技术与新理念的结合；二是丰富教学的资源，搭建教学资源库，丰富课堂教学内容；三是通过“线上与线下”教学相结合的模式，课前通过线上教学平台分发教学任务课，让学生围绕任务进行预习，提高线下教学的效率。

参考文献：

［1］ 罗勇，李咏梅，蒲成志. 新工科背景下“土木工程施工”组织课程教学改革探讨［J］. 高教学刊，2021，7（35）：18-21.

［2］ 宋宜祥，黄达，王玲. 面向新工科的“土木工程施工”课程教学改革与实践［J］. 居业，2021（09）：136-137.

［3］ 张芹，赵延平，于海浩，等. 地方高校转型过程中“土木工程施工”课程教学改革研究［J］. 科技视界，2021（26）：67-69.

［4］ 熊群英. 基于思政理念的BIM施工组织设计课程教学改革探索［J］. 产业与科技论坛，2021，20（12）：167-168.

［5］ 张晚来，田悦，马丽珠. 基于“OBE理念”的应用型转型示范校施工类课程教学模式改革与探索［J］. 中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（07）：197-198.

（责任编辑：汪旦旦）