《学画连环画》美育教学设计

马颖

一、教学分析

本课的设计基于人民美术出版社出版的小學美术三年级上册第14课《学画连环画》一课，立足于坚持以美育人、重视艺术体验和突出综合性的视角进行教学内容设计。连环画是用多幅画讲述一个故事的形式，学生除了要具备绘画造型能力外还需要有构思精妙故事的能力，让学生在课上实现从无到有的创作是非常有难度的，所以在探索连环画的制作环节时，将语文和美术知识融合起来，用跨学科的教学方法让学生重温学过的语文课文，思考什么样的故事可以打动人。在北京版人民教育出版社出版的语文教材第三单元第11课《一块奶酪》的学习中，学生已经通过语文课上对课文的默读和学习，感受到蚂蚁队长以身作则的精神，也了解到讲述故事的方法和技巧。本节美术课对如何编写故事展开深度学习，然后引导学生根据故事情节抓住具有代表性的画面。学生将语文课本中“我来编童话”的习作运用在艺术实践中，还可以运用小组角色扮演的方式来完善故事情节，并用连环画的形式表达出来。本设计主要运用跨学科的教学方法，引导学生多多思考，切身体会艺术与生活的关系，培养学生的人文素养、创新能力、审美品位和美术素养，让美术课在基础教育体系中发挥积极的作用。

二、教学目标

1.知识与技能

通过和语文课跨学科融合的方法，进一步培养学生的想象力、故事创编能力、综合学习能力和知识迁移能力。

2.过程与方法

创设有趣的学习情境，先以连环画欣赏引入，初步了解连环画特点，再通过跨学科的方法对语文课上的内容进行复习，学习课文中如何通过表达蚂蚁队长的美好品格来打动人心的方法，从而掌握更多讲故事的技巧。然后，对课文中的插图进行讨论，筛选老师准备好的卡片，探索找到具有代表性的画面的方法。最后，完善语文课后作业，对其进行艺术化处理，进而用图文一体的思维创作一套连环画。

3.情感、态度与价值观

通过本课的学习，启发学生思考如何讲好一个故事，体会创作连环画故事所带来的乐趣，激发学生对生活和创作的热爱之情，从而培养学生的审美素养、创新能力以及综合实践能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

引导学生的创编思维，了解连环画的特点并初步掌握其创作方法，创作出可以打动人的故事。

（二）教学难点

让学生了解连环画连续性的特点，并学会提炼代表性画面。

四、教学准备

教学课件、资料图片、连环画册。

五、教学过程

（一）情境导入

教师：同学们，请大家翻一翻桌子上的连环画（图1）。这些书你都看过吗？你最喜欢哪本？可以给大家简单介绍下它们分别讲了什么故事吗？

学生1：我最喜欢《九色鹿》，这本书我从小就看过，讲的是九色鹿救了一个忘恩负义的人，他在看到国王悬赏后，带国王军队找到了九色鹿，九色鹿把这个人忘恩负义、不守诺言的事告诉了国王，国王很惭愧，下令要求全国人民都不能伤害九色鹿，那个背信弃义的人也因为破了誓言而遭到报应。

学生2：我最喜欢《刻舟求剑》，因为它教会我不要死守教条。故事讲述了一个人在渡江的时候不小心把宝剑落入江里，为了找回宝剑，他在船上刻下记号，想当然地认为船靠岸后按照记号下水就能找到自己的剑，最后以失败告终。

教师：同学们分享得都非常好，每本书都讲述了一个故事，同时，也告诉我们一个道理。那么，你知道这样图文对应呈现故事的书叫什么吗？

学生：连环画。

教师：说得很好，那我们今天就一起来学习和探索如何用连环画讲述有趣的故事吧。

教师出示板书：学画连环画。

【设计意图】教学设计以情境导入，激发学生的学习热情。

（二）欣赏探究——连环画的特点

教师：请大家看黑板上分享的连环画作品，这是我们社团的哥哥姐姐们创作的，大家一边看一边思考，想一想什么样的画可以被称为连环画呢？（图2）

学生：多幅连续，讲述一个完整的故事的画叫连环画。

教师：概括得非常到位，连环画一定是连续性的。你们再来观察一下，每一页里除了画还有什么呢？

学生：还有文字。

教师：大家观察力非常强，一般连环画都是由文字和图画两部分组成，可以说是图文并茂，也有少数连环画是无字的。

（三）跨学科——语文和美术融合探究连环画制作过程

1.温故而知新

教师：还记得读二年级的时候，我们上过的一节画日记的课程吗？当时同学们用绘画的形式记录了自己有趣的一天，回想一下那时候的步骤是怎么样的？

学生：先写好日记内容，再根据日记画出来，最后把字写在画纸上。

教师：非常好，看来同学们对画日记的内容很熟悉。但是，那时我们只是用一幅画表达发生在自己身上的故事，而连环画需要用多幅画来表达，是图文并茂的。实际上，连环画就是在画日记的基础上的延伸，所以，我们要先写好文字，把故事讲好，再配上连续的画，就形成一组完整的连环画了。

【设计意图】通过回忆画日记的课程内容，再现用图表达故事情节的情景，让画日记这节课起到承上启下的作用。

2.讲好故事

教师：创作连环画的时候不仅仅要会画，也要会写，如果你的故事能打动人心，那你的连环画就成功了一大半。接下来，我们以语文教材第三单元第十一课《一块奶酪》这篇课文来分析。首先，大家看一下这个故事想要告诉我们一个什么道理？

学生：告诉我们要公正，不能贪婪。

教師：为什么蚂蚁队长还是想私吞奶酪呢？为什么会写他与自己贪婪的行为作斗争的过程？

学生：蚂蚁队长在与贪婪作斗争的过程中体现了他坚持公正无私的品格，这也是故事的核心，在这个点上更能打动人，也更能体现故事的主旨。

教师：总结得非常到位，所以，大家在讲故事的时候要注意故事的立意，抓住你想要表达的主题，在你的立意点上作对比，再多一些描绘，还可以多一些描写主角心理的细节，这样，故事会更具完整性和表现力。

【设计意图】通过学科融合，让学生对讲故事进行深入的学习探究，两科互相辅助，促进深化学习，也为接下来的艺术实践部分奠定写故事的基础。

（3）提炼代表性画面

教师：大家觉得语文课本里的插图如果作为连环画，能够很好地表现这个故事吗？为什么？

学生：不能，因为画面太少了，不够连续。

教师：没错，连环画是连续性的，要抓住代表性画面。大家来想想，这个故事如果分成六格，应该提炼出哪些重要的画面？小组讨论后，从桌上12张连环画里筛选出6幅最能表达这个故事的画面，我们评评哪一组找的最具有代表性。最终，学生们一致认为（图3）筛选的是最贴近故事主旨的。

学生：我们提炼的代表性画面是：1.蚂蚁队长宣布搬运粮食，它告诫大家不要偷嘴，小蚂蚁嘀咕：要是您偷嘴呢？蚂蚁队长向大家保证自己没有特权。2.大家努力搬起一块大奶酪，但蚂蚁队长不小心把奶酪的一个角碰掉了。3.蚂蚁队长看着这块小奶酪心里很不是滋味，它突然宣布让大家休息一会儿，支走了大家。4.现在，这块奶酪旁边只有蚂蚁队长了，但它靠近奶酪时却犹豫了。5.它立刻把大家叫了回来，命令一只最小的蚂蚁吃掉奶酪。6.这下，大家干得更起劲了。

【设计意图】通过筛选画面的游戏，让学生掌握提炼代表性画面的方法，进一步深入学习用连环画讲故事的方法。

4.教师示范

教师：接下来，老师给大家展示一幅六格连环画作品，由彩铅绘制而成。这是一个讲述一只孤独的鸟学会了与自己和睦相处的故事。（图4）

5.艺术实践

根据语文课本第十一课《一块奶酪》的习作中“我来编童话”的作业写出的故事，学生可以通过小组角色扮演来完善故事情节，小组合作或者独立创作（注意提炼出代表性画面，表现连环画的连续性），完成六格连环画。

六、多元评价

提炼是否精准和连续。

小组先评出三件大家最喜爱的连环画作品，作者先自评。

同学A：我的《囫囵爱吞书》（图5）通过夸张的方法，告诫大家读书不要急于求成，而是要慢慢体会和感悟。关于代表性画面，我提取了囫囵爱吞书及爱吞书的原因、受不了肚子里的书和慢慢品读书籍的画面，连续地表达了囫囵学会读书的变化过程。

同学B：我的《啄木鸟和玫瑰花》运用了对比手法，突出啄木鸟坚持劳作、守护玫瑰花的奉献精神，我认为自己精准地提炼出了代表性画面，画面连续性好。

同学C：我的《小兔子的秋千》通过讲述小兔子从吝啬分享到享受分享的喜悦过程，歌颂了分享的美德。在提取代表性画面的时候，我主要围绕小兔子学会分享的变化过程展开，运用了欲扬先抑的方法，把小兔子的心理变化连贯地表达了出来。

教师小结：同学们的故事讲得都非常打动人，有些同学的代表性画面需要再精准一些，可以跟这三位分享的同学借鉴一下，他们的主角性格特点和形象非常接近，代表性画面提取很精准，都把故事完整地呈现了出来，老师提出表扬。

七、拓展

连环画除了平面形式，还有立体绘本（图6），这些需要更多书籍设计方面的知识，但无论使用什么样的呈现方式，都是为了突出故事的主旨。同学们可以在课堂之外继续学习和探索不同的形式。