智慧教室环境下的小学美术教学实践探析

2023-07-30何青云陈素彬

中国中小学美术 2023年1期

何青云陈素彬

摘要随着信息技术的快速发展，各种基于信息技术的新型教育教学理念和方法进入学校和课堂，使得教育形式不断变化，教育内容持续更新，教育设施高度优化。本文结合美术教学的工作实践，以《美丽的蝴蝶》一课为例，利用“互联网+美育”的教育理念，结合智慧教室在美术教学中的实践应用，探讨如何将互联网信息技术更好地运用于小学美术教学实践之中。

关键词智慧教室；小学美术；易美课堂；远程教学

多功能智慧美育示范课室简称智慧教室。智慧教室的构建是在信息化环境基础之上，利用“互联网+美育”的思维理念，建设集合绘画、书法、沙画、手工等多种艺术教学功能为一体的多功能智慧美育教学场所，在教学过程中，教师的示范教学和学生的学习过程实现全录像保存，学生的课堂作品及成果都可以即时保存并上传至云平台进行分享，从而建立新型的多功能智慧美育创新教育装备体系。利用信息技术来创新教学方式与学习方法，为师生构建的资源共享教学云平台和无处不在的美育学习环境。

一、智慧教室在美术教学中应用的优势

为推进“互联网+教育”发展，加快教育现代化进程，教育部在2018年发布了《教育信息化2.0行动计划》。在这个信息化时代的背景下，信息化设施与条件都得到了改善。互联网信息技术的发展为中小学美育提供了良好的契机，智慧教室的应用让传统美术教学得到优化。

（一）可提供丰富的教学资源

在《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中提出：“当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，人们生活、學习、工作方式不断改变，儿童青少年成长环境深刻变化，人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进，进行修订完善。”[1]传统的美术课堂教学已经不能适应这一要求。传统的美术课堂教学主要依靠美术教材和相关的美术学习工具及材料，师生在课前通过查阅互联网或纸质图书等途径进行学习资料的收集仍然具有一定的局限性。尤其是学生和家长对美术学习的不重视，导致学生在进行美术课程的课前学习时积极性不高。而智慧教室根据学校文化和地方特色整合优化文教资源，提供规范的、内容丰富的、具有开放性的和“校本特色”的美育教育教学资源库。资源库有别于传统PPT课件、教案等形式，将课程内容运用图片、动画、视频、音频等多媒体手段贯穿其中，实现美育教育教学资源共享，为师生共同学习奠定坚实基础，有助于师生按照美育的特点开展科学系统的教学活动。

（二）可提供学习信息，反馈学习效果

普通的班级课室或美术专用室配备的都是简单的电教平台，而智慧教室可以实现教师示范过程和学生练习过程实时录像保存，学生课堂作品即时上传分享。这种即时反馈学习效果的功能，让学生作品在课堂上得到最大限度的展示，让教学评价的效果得到明显的提升，让学生作品的收集和整理更便捷，让紧凑的40分钟课堂变得充裕，改变以往在课堂上收集学生作品进行展示的局限性。在《美丽的蝴蝶》学习活动中，执教老师在创意分析部分和创作表现部分都利用这一功能引导学生进行设计和创作。在创意分析部分的剪纸蝴蝶装饰花纹设计环节以小组合作学习形式进行，教师把小组合作的设计成果及时地向全体学生展示，完成小组自评、小组互评和教师点评总结，让这一教学环节更有效，更顺利地过渡到下一教学环节。

（三）使评价方式多样化

形成性评价常常会出现在课堂教学过程中，在传统的美术课堂中，评价目标通常是班级中一部分学生的作品或学生的回答、表述，评价的主体也只能是部分学生代表和老师，评价的结果有局限性。智慧教室环境下的教学评价可以使评价目标多元化，评价主体全员化。教师可以使用智能工具收集学生课堂学习的过程性资料，为课程结束时的总结性评价提供大量资料。现代教学评价倡导发展性、重视思维过程，学生的学习档案袋评价丰富了评价的形式，而智慧教室为电子档案袋的建立提供了便利。美术作品可以上传至校园网和美术园地等空间，让更多的老师、同学和家长参与评价。教师通过智慧教室可以更简便地收到学生对美术学习的反馈，从而调整教学策略。

（四）实现教学研究跨时空，提高教学效率

智慧教室不但让师生间的交流互动更便捷，更实现了教学研究跨时空，广东、西藏、新疆、贵州同上一节课。“易美课堂”是广州市为了落实国家战略部署，以教育信息化促进教育帮扶工作，着力推动基于信息技术的美育改革的系列活动。第三届“易美课堂”活动组织了广东省广州市黄埔区、西藏自治区林芝市、新疆喀什地区疏附县和贵州黔南州独山县四个地区的六所学校师生参与。广州的老师在课堂上通过网络及信息化美育设备对六所学校的学生进行实时授课及指导，《美丽的蝴蝶》是本次活动的学习内容。通过这次活动，四个地区六所学校的师生感受到网络及信息化美育设备为美育学习活动提供了切实有效的帮助，提高了课堂效率，加强了地区间的交流。

二、智慧教室环境下的小学美术教学策略

为了有效地实现教学目标，教师应依据学生的特点与教学环境采用相应的教学策略，教学策略得当能够助力教育教学目标顺利实施。

（一）依据学习主题和美育特点设计教学目标

在教学活动中，学习目标的设计是教学设计的首要任务，学习目标分为“知识与技能”“过程与方法”和“情感态度与价值观”三个维度，教学目标的设计要依据学习主题和美育特点进行。朱光潜说：“美育为德育的必由之径。”[2]“道德并非陈腐条文的遵守，而是至性真情的流露。所以德育从根本做起，必须怡情养性。美感教育的功用就在怡情养性，所以是德育的基础功夫。……从伦理观点看，美是一种善；从美感观点看，善也是一种美。”[3]《美术教学指南》一书中指出：美术教师的一个重要使命就是找到美术中的主题思想。

以《美丽的蝴蝶》一课为例，第三届“易美课堂”活动的主题是“民族团结，美美与共”，其来自费孝通先生“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”的理念。这十六字箴言的第一句“各美其美”，即是尊重文化的多样性，首先要尊重自己民族的文化，发展本民族的文化；其次，“美人之美”是承认文化多样性，在交流中，尊重差异，理解个性，和睦相处，共同促进文化的繁荣。在本次教育帮扶活动中，“民族团结，美美与共”不仅是整个活动的主题，也是本次活动的任务之一，同时也是《美丽的蝴蝶》一课的教学目标之一。由于本次美术活动的主体由不同地区、不同民族的学生组成，活动的主题是“民族团结，美美与共”，因此，在设计教学目标时应深化“情感态度与价值观”这一目标。同时，考虑到四个地区六所学校的学生在成长过程中参与美术活动的情况不一样，学生所掌握的知识和技能的质量以及学生能力水平存在差异，所以“知识与技能”目标不宜定得太高，应当综合四个地区六所学校的学情进行“知识与技能”目标的设定。

（二）根据学生的特点组织内容

在《美丽的蝴蝶》一课中，广东、西藏、新疆和贵州四地的学生由于生活环境与学习环境不同，认知能力、心理特点以及所掌握的知识和技能等都存在差异性。而小学四年级的学生掌握了一定的绘画技巧和画面构图能力，设计意识不强，但他们形象思维十分活跃，想象力丰富，愿意动手操作，对实践类的活动感兴趣。

剪纸是一门古老的中国民间艺术，是一种人们喜闻乐见的镂空艺术。剪纸广泛应用于人们的生活当中，人们用剪刀将纸剪成各种各样的图案，逢年过节，这些代表吉祥与祝福的剪纸就会被贴在雪白的墙上或明亮的窗户上，或者门楣和各种相应的物品上。广东、西藏、新疆和贵州等地都存在这些民间风俗。当我们确定以剪纸作品创作为学习内容后，选择“蝴蝶”作为剪纸作品创作的主题，原因有四个：第一，蝴蝶是生活中常见的一种昆虫，为人们所熟悉，广东、西藏、新疆和贵州都一样。第二，蝴蝶的美丽有目共睹，自古以来，蝴蝶是在文学作品中出现频率最高的小昆虫。蝴蝶的形美、色美，动态也极美，被人们誉为“会飞的花朵”“虫国的佳丽”。第三，蝴蝶除了具有极高的观赏性之外，在中国传统文化中还有着美好的寓意与象征。蝴蝶破茧成蝶寓意焕然新生；蝴蝶忠于伴侣，代表忠贞，“彩蝶双飞”的装饰经常用于婚嫁饰品中，用于祝福新人白头偕老。蝴蝶的“蝴”与幸福的“福”谐音，寓意生活美满、富贵吉祥。在中国的传统绘画中也常见蝴蝶的身影，其中猫与蝶的搭配便是寓意长寿，有“耄耋”之意。第四，贵州堪称蝴蝶大省，有专家学者在贵州发现了六百八十几个品种的蝴蝶，其中不乏珍稀品种。美丽的蝴蝶种类繁多，通过本次活动让学生从科学的角度认识和了解更多与蝴蝶相关的知识和生长特点，实现跨学科融合。因此，拥有美丽的形象、寓意美好、在生活中常见的“蝴蝶”这一学习主题能让相隔千里的学生们之间产生情感共鸣，也更贴合本次活动的主题。

（三）以学生为目的创设教学情境

创设情境在课堂教学中常常出现，服务于教学目标的、亲切熟悉的情景应围绕学生而创设。在《美丽的蝴蝶》一课中，课堂的“导入”环节，把“蝴蝶”设计成一位小使者，作为神秘嘉宾出场，让“蝴蝶”发挥各民族之间的桥梁和纽带作用。蝴蝶小使者穿梭飞舞于粤、新、黔、藏等地，通过动画形式带领学生们游览四地，带着大家领略神州大地的风光。以广州为起点，小蝴蝶首先带大家参观象征吉祥与幸福的“五羊石像”，游广州地标“小蛮腰”，看南海可爱的菠萝鸡，逛千年庙会。第二站，小蝴蝶把大家带到美丽的新疆，观看新疆维吾尔族欢快的舞蹈，品尝甜美多汁的新疆葡萄。第三站，来到多彩的贵州，看苗族色彩斑斓的服饰，观奇景，游古村。第四站到达西藏，小蝴蝶带着大家领略林芝秀丽自然风光的同时，看藏族牧民们在草原飞奔，观赏绵延30公里的美不胜收的林芝桃花。

学生通过蝴蝶小使者的介绍，在动画视频中看到了自己家乡的奇观、美景，也看到了他乡著名的景观和风土人情。在这个过程中，自己的家乡被活动的组织者（执教老师）介绍给众人，学生们会产生自豪感，同时对他乡产生兴趣，学生的好奇心与注意力便会被吸引过来。动画视频的最后，小蝴蝶飞入一个多民族小朋友汇聚一堂的地方。画面中，各民族小朋友穿着各自的民族服饰载歌载舞，这个地方就是我们的美育课堂。这一画面也与本届“易美课堂”活动的主题“民族团结，美美与共”相呼应。

（四）有效提问促进师生交流

在小学课堂中，师生交流常常用到提问这一方式。交流的效果往往会受到问题的影响，问题的设置要具有针对性，根据教学内容，言简意赅地提问，让学生能够对问题有清晰的认识与思考，以此促进师生的有效交流。在《美丽的蝴蝶》一课中，分析学习蝴蝶外形特征的环节，教师通过互联网与他省学生实时共享画面，同时向林芝的学生提问，按照层层递进的问题设置方式又向現场的学生提问，有效解决了蝴蝶外形特征的问题。

（五）利用技术提高教学效率

智慧教室的教学资源和互联网美育教学互动平台让小学美术教学中的一些相对复杂的教学环节简化成省时、便捷的教学手段。教师可以把繁重的纸质课前学习资料变成电子学习包，提供给学生作为自学材料。运用讲授法或演示法教学的环节均可做成微课，应用在课堂教学中。《美丽的蝴蝶》一课多次运用微课技术。首先，导入环节使用微课形式把不同民族的孩子亲切地团结在一起，又引出“蝴蝶”这个学习对象。第二个微课是由动画讲解员介绍剪纸的历史。为了把更多的时间留给学生进行创作，在教师示范环节也运用了微课示范。外地学生除了可以通过共享屏幕向执教老师提出学习问题之外，还可以通过当地老师的微信平台发问。

（六）根据教学目标优化教学过程

不同的教学内容相对应的教学方式方法也有所不同，教学过程亦并非千篇一律，教师应在教学目标的指导下选择最优教学方案。根据具体的教学情境，灵活选择教学方案，教学过程可因学生而变，也可因教学内容而变。充分明确各教学环节之间的关系，巧妙地调整教学顺序，让课堂教学更科学、更合理。

综上所述，智慧教室在美术教学中的实践与应用，有效地推动教育改革创新、赋能教学实践提质增效，使得教学设施和学习条件不断优化，美术的课程资源更加丰富，教学组织和评价方式更加多元，同时能够实现跨越时空、跨越地区的远程教学，共享教育教学信息，促进教育高质量发展。

本文为广州市教育科学规划课题《智慧教室环境下小学美育教学模式的研究》（课题编号：201811885）阶段性研究成果之一。

注释：

1. 中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.

2. 朱光潜.谈美感教育[M].中国现代美学名家丛书·朱光潜卷，北京：中国文联出版社，2017：159.

3. 同上。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 关于印发《教育信息化 2.0 行动计划》的通知[EB/ OL]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/ s3342/201804/t20180425_334188. html2018-04-18。

[2]王大根.中小学美术教学论[M].南京师范大学出版社，2021.

[3] 义务教育艺术课程标准（2022年版）[M].北京师范大学出版集团，中华人民共和国教育部，2022.