《新年贺卡》教学设计

唐思佳

一、设计思考

《新年贺卡》是人美版小学美术教材三年级上册的内容，属于“设计·应用”学习领域。该学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的，运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递与交流信息。通过为学生设置情境教学，将学科知识融入生动的课程内容中，密切联系社会生活，结合已有的生活经验进行重新组合创作，提升学生的美术表现和创意实践的能力。

在课堂中如何帮助学生保持浓厚的学习兴趣？如何提高学生围绕主题表达创意及技能表现的能力？如何培养学生“物以致用”的设计思想？这些问题曾经让笔者一筹莫展，不知如何解决。

二、设计思路

三年级的学生非常喜欢动手制作课，在此之前，他们已经积累了一定的动手操作经验和能力，具备了一些立体纸造型知识经验。考虑到直接出示贺卡制作步骤图进行讲解的方式，不仅忽略了学生的自主探究意识，导致学生逐渐丧失学习兴趣，而且作品外形设计形式也会单一化。为此，笔者展开了进一步的思考和研究。

在教学中，将知识点概括成学生容易掌握的“推三角变变变”和“推方块变变变”，加强趣味性和应用性。在每个方法上分别设置不同教学环节，采用问题式教学策略，使学生在任务驱动中能够主动去分析、解决问题，激发他们探究如何由一种方法演变为多种造型，同时鼓励他们勇于发现、大胆想象、展现个性，创造性地设计出更多精美、有趣的作品，培养个性与创新精神。

三、教学目标

认识各种形式的贺卡，了解贺卡的作用，学习运用立体纸工的造型方法设计贺卡。会用剪贴、绘画等方法装饰贺卡，并能用简单的美术语言评述自己与同学的作品。

通过本节课的教学活动，培养学生的感知能力，提高学生的设计意识及设计应用水平。

通过提问、讨论等方法，引导学生自己去体验、思考、鉴别、判断，在合作探究学习的过程中，获得立体贺卡方面的知识并得到能力的培养。

通过贺卡相关知识的学习，引导学生珍视亲情和友情，珍惜人与人之间互相关爱的情感，通过贺卡传递祝福和爱。

四、教学重点和难点

教学重点：学习运用剪、折、画等方法设计制作立体贺卡。

教学难点：运用不同形式设计制作立体贺卡。

五、教学过程

（一）创设情境识贺卡

1.了解贺卡的作用

教师以播放学生熟悉的《新年好》歌曲为切入点，利用过年习俗营造欢乐的氛围。通过立体贺卡实物展示，学生能直观、近距离感受立体贺卡的魅力，同时明确贺卡的作用，明白贺卡是传递祝福、表达心意的卡片。2.认识不同形式的贺卡

教师通过展示不同形式的贺卡，让学生感受贺卡形式的丰富性，如平面式贺卡、折叠式贺卡、立体样式贺卡，进而引导学生了解贺卡的文化，激发学生对设计制作立体贺卡产生浓厚的学习和探究兴趣。

（二）探究学习寻方法

1.推三角变变变

观看圣诞树立体贺卡视频，引导学生探究、发现立体图形与中间的折线有关，为后续学生逐步了解、掌握立体贺卡制作要点作铺垫。接着，教师出示圣诞树立体贺卡步骤图和效果图（图1），并提问：“看看这个图，试着做一做，通过在中间的折线上剪、折、推，你能做出立体效果吗？做的过程中有什么问题吗？”

此环节非常适合学生尝试、体验怎样把一张平面的彩纸变成造型复杂的立体贺卡。学生通过看图和实践掌握这种方法，同时，也提出更高维度的困惑：“树的形态各不相同，我想表现宝塔形状的圣诞树，该如何设计？”教师顺势给予应对方法，出示设计图（图2），引导学生观察、发现剪树冠的线变成折线，圣诞树的造型就发生了变化。为激发学生探索由一种方法演变多种造型，教师继续追问：“小树还能有其他的变化吗？”

学生利用发散思维，进行大胆想象。

学生：我观察到大三角形还可以变形成一张小青蛙的嘴，沿剪开的实线向上、向下分别折两个三角形，打开后向内推，一个小青蛙嘴的造型就设计出来了。

为了让学生从直观上去了解、掌握制作要点、难点，教师出示青蛙立体贺卡（图3）的示范视频，详细进行展示。

为了进一步启发和引导学生的创意思维，教师创设问题情境，采用探究学习，出示不同的立体结构图片，引发学生思考、分享推三角的更多变形方法（图4）。有了头脑风暴的训练，就有了大胆的创意思维，学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发了他们的创造潜能。

2.推方块变变变

教师引导学生思考：只有“推三角”这种方法我觉得还不够，我想为重要的人花更多心思制造惊喜。看，我又研究出这种“推方块”的贺卡，有趣极了。可方块有什么作用？

教师借助“推方块”立体贺卡视频（图5），引导学生发现方塊可以起到支撑、装饰的作用。为了让学生的思维和创造能力得到进一步的提高，教师展示方块组合的图片，引导学生对推方块的创新结构方法进行探索。通过播放“方块组合”的示范视频，学生体会到不同大小的方块组合在一起的奇妙效果，既激发了学习兴趣，同时也拓宽了设计思路。

除了现有的方法，教师更要鼓励学生探究立体贺卡的创意设计，以他们的视角和体验结合生活中熟悉的事物，去赋予立体贺卡新的生命力和意义。

（三）我是小小设计师

1.探究设计引构思

美育的本质不是一般意义上的知识教育或者技能教育。蔡元培先生在《教育大辞书》给美育下的定义是：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”为了升华情感，在课堂中，教师展示不同的立体贺卡实物，带领学生从图案、色彩、文字三方面去分析作品设计的巧妙之处，并感受贺卡所传递的浓浓祝福。教师这样引导：“贺卡立起来之后，我们还可以进一步设计、装饰。你们看，这些是同学们的作品，他们要将祝福送给家人、朋友。快打开看一看，作品中的图案、色彩、文字包含了哪些精心的设计？”

学生A：我观察到贺卡上的图案、色彩、文字把贺卡装饰得特别有节日的气氛。像这张新年贺卡，添加了与新年有关的传统图案元素，如“福”字、放鞭炮和中国娃娃，贺卡的上面剪出、折出一颗漂亮的立体红心，结合“新年好”的祝福语，表达了美好的心愿。中间这张送给妈妈的賀卡选用了粉色的彩纸，上面剪贴了蜡烛和礼物，表达了孩子对母亲的深深情怀，十分温馨。

学生B：这个鲜花贺卡装饰得特别巧妙，将我们之前学过的瓶花和蝴蝶的知识融入这张贺卡中。张开的三角形敞口巧妙地设计成花瓶，粘贴上鲜花、蝴蝶，把贺卡装饰得十分精美别致。

通过探究贺卡上的设计元素，培养学生对作品的欣赏与评价能力。贺卡上这些美的设计元素触动着学生的情感，启迪并唤醒了他们内心深处对家人、朋友的爱。2.发挥创意巧装饰

为了培养学生“物以致用”的设计理念，运用设计的基本知识和方法，进行有目的的创意设计。教师这样引导：“设计以人为本，我们在设计时还要考虑赠送对象的不同需求，你的贺卡准备送给谁？想怎样设计呢？”

学生A：我想送给妈妈一张立体花园贺卡，她很喜欢鲜花，我用推方块变形的方法剪出、折出大小不一的矩形，贴在底板纸上，运用彩纸结合剪、贴的手法装饰出美丽的鲜花、蝴蝶。（图6）

学生B：我是用“推三角变变变”的方法设计鲨鱼造型的贺卡。我想把这张贺卡送给喜爱研究鲨鱼的哥哥。（图7）

通过分享作品的赠送对象及设计构思，开阔学生创作灵感，培养学生“物以致用”的设计理念，明确设计对象对设计的作用。

（四）玩转贺卡会评价

在一张张贺卡从平面华丽变身成立体的作品后，教师邀请学生上台展示（图8—图11）。学生展示作品并与大家交流，教师则引导学生观察、发现贺卡作品的细节美，关注贺卡传递的情感美。在学生的自评以及教师讲评交替进行的过程中，学生的兴趣得到很大的提升，逐步形成善于发现、勤于思考、解决问题的能力，进而能够不断完善作品。在展评过程中，学生不仅被调动了主动参与的积极性，还获得了他人分享的知识、学习经验，审美感知能力也相应得到提高。

六、教学后记

学生热情高涨地完成本课的学习活动，并用自己创作的立体贺卡作品为家人、朋友献上自己最真挚的祝福。有的学生说，把自己满满的爱融入贺卡中，在节日里送给每日为她忙碌的妈妈，她感到非常开心和自豪。有的学生说，第一次尝试创作立体贺卡，没有想象中那么难，老师在课堂上教授的方法新颖、奇特、有吸引力，使他感受到这种独具魅力的艺术风格。学生的感慨让身为教师的我更加坚定，美术教学一定要创设真实的生活情境，让学生在轻松的学习氛围中展开探究，始终保持学习的浓厚兴趣，更好地实现课堂育人的目标。