校本视角下乡村教师专业化培养的路径探寻

摘要：《中国教育现代化2035》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》都对新时代教师队伍建设提出了新的要求。庄河市徐岭镇中心小学根据国家文件精神以及学校实际需求，对教师专业发展进行积极思考与创新实践，从加强党建工作、组织教师专业学习、开展课堂研究、实施青年教师培养策略、共建文化家园等方面进行了有效探索。

关键词：乡村教师；师德师风；教学研究；专业发展

作者简介：孙盛宇，庄河市徐岭镇中心小学高级教师。

教师是教育的重要力量，教师素质直接关系到整个教育的优质发展。庄河市徐岭镇中心小学（以下简称“学校”）是一所地处城郊的小学，具有乡村学校的基本特征，如教师队伍存在参差不齐、青黄不接、流动性大等问题。因此，如何建设好一支乡村教师队伍，是学校面临的重要课题。

一、新时代教师专业发展内涵

（一）具备以师爱为核心的职业精神

一是正确的价值取向。教师必须树立正确的世界观、人生观、价值观，忠诚于教育事业。教师崇高的职业精神表现在对专业的忠诚，其核心是热爱学生，履行自己的责任，具体表现为对自己所从事的工作发自内心地热爱，对专业永无止境地追求。

二是健康的心理状态。教师是一种用生命去感动生命、用心灵去浇灌心灵的职业。教师工作的这一特殊性决定了教师自身的心理健康至关重要。教师要培养心理健康的学生，首先要自己心理健康。乐观开朗的性格、坦荡宽广的胸怀、积极进取的精神、正确的角色认知、饱满的工作热情、融洽的人际关系、较强的自我调控能力、面对挫折的勇气等，都是教师应具备的良好素质。

三是优良的品行修养。良好的品行是一种优势资源，与职业发展和事业成功关系密切。教师的品行不仅影响学生品德的形成和人格的塑造，而且可能影响学生知识的学习、智能的开发。教师良好的个性特征、人格魅力会如春风化雨般给学生带来潜移默化的影响。

四是端庄的言行举止。所谓“学高为师，身正为范”。一位优秀的教师要有整洁的仪表、得体的举止、文明的谈吐、优雅的风度、严肃而不失活泼的工作作风。 教师的言行举止是一种重要的教育力量，无时无刻不影响着学生。

（二）具备适应新教育理念的能力

一是教师要具有课堂教学创新能力。教师要用先进的教育理念指导课堂教学，不断创新教法、学法，充分落实新时代的教育思想和教育理念，构建以生为本的新型课堂。教师的课堂教学创新能力不仅表现在建立尊重、平等的师生关系，为学生营造民主、宽松、自由的学习空间，营造师生互动、共同参与的课堂氛围；还表现在了解学生的学习需求，激发学生积极思考，指导学生合作学习，促进学生反思，评估学生发展等方面。

二是教师要具有教学反思能力。教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的重要能力。教师要努力成为反思型教师，通过观察学生的课堂表现对自己的教学行为进行自我评价并及时改进。教学反思包括：教前反思，可使教学成为一种自觉的实践；教中反思，方便教师通过及时调整、改进教学策略而使教学有效进行；教后反思，则是教师有批判性、总结性、回顾性的反思，促进教师总结教学经验并将其上升为理论认知。

三是教师要具有课程开发能力。新课程标准要求教师树立课程意识，不仅要会教课程，还要会设计课程，从而为学生提供优质的课程资源。教师要有强烈的课程资源意识，能发现与发掘可利用的课程资源并整合到教育教学中，让课程资源的开发与利用成为师生互动、共建的过程。

四是教师要具有良好的沟通与合作能力。教师在与学生沟通的过程中，要学会主动与学生交朋友，了解和接纳学生，积极地关怀学生，恰当地进行师生对话，为学生创建充满理解、尊重、关怀的学习和生活环境，在学生的心目中树立亲切、友善的良好形象。此外，教师还要善于与同伴沟通、交流、合作，互相支持，互相关怀，共同建设和谐温馨的团队。

五是教师要具有一定的教研能力。学校教研要立足实际，立足课堂，聚焦问题。教师要将教学实践与教研融为一体，使之成为促进自身专业发展的动力。教师要对课堂教学进行问题诊断与评价、研究与分析、研讨与交流，以及反复地探索与实践，把新的教育理念转变为教学行为。

二、新时代教师专业发展的思考

一是在行动中发展。教师的行动在课堂，课堂是教师发展的“第一现场”。教师要抓住课堂设计、课堂反思、课堂叙事等几个环节，促进自身专业发展。学校也要通过课堂观察、评课议课、展示交流等方式，促进教师团队的发展与进步。

二是在学习中发展。教师的学习是以问题为中心的学习，是在情境中进行的学习，是在行动中的学习。学校要围绕教师学习的特征，激发教师的问题意识，围绕问题解决的方式，组织开展有益于教师立足岗位的学习活动，以解决教师遇到的困惑和问题。

三是在研究中发展。教师要成为研究者，对自身的教育教学行为进行思考和探究，以发现和解决教育实践中的实际问题，改进教育教学实践策略，从而促进自身专业发展。教师的研究特征是行动研究，即由行动者研究、为行动而研究、在行动中研究和通过行动反思研究。学校要引导教师树立“工作即研究、研究即工作”的思维，促进教师专业发展。

四是在合作中发展。教师共同体是促进教师专业发展的良好途径。它以促进教师共同发展为愿景，以开放、对话、发展为核心理念，为教师个体和群体提供良好的发展环境。学校可围绕集体备课、以师带徒、课堂观察、专题研究等方面，组建相应的共同体组织，实现教师间的合作发展。

五是在专家引领中发展。专家引领是弥补教师理论欠缺的重要一环。无论是核心素养还是新课程标准，都是具有理论依据的，因而教师必须更新观念，得到理论与理念上的提升。学校要为教师搭建专家引领平台，发揮专家引领的作用，使教师获得思想理论提升。

三、实践探索：基于校本的创新工作实践

（一）加强党建引领，筑牢理想信念

1.坚持党建工作常抓不懈，发挥先锋模范作用

加强党对教育工作的全面领导是办好教育的根本保证。学校以党的政治建设为统领，全面加强党的建设，坚持和完善党支部领导下的校长负责制。

一是树立为党育人的正确价值观。学校书记、校长以身作则、率先垂范，加强对教师的思想政治教育，坚持为党育人、为国育才的理念，力争把学校建设成为坚持党的领导的坚强阵地。学校组织党员教师参观抗美援朝纪念馆、鸭绿江断桥等，激发广大教师的爱党、爱国热情。同时，学校引导教师通过分组交流、写观后感等活动，将思想政治教育内容内化为个人的精神财富。

二是开展党员“争先创优”活动。学校积极开展党员“争先创优”活动，要求党员承担重要的工作任务。每位党员教师再带动一至两位教师，把党员的敬业精神、高尚师德传递给其他教师，发挥党员教师在学校工作中的先锋模范作用。

三是发展优秀青年党员教师。学校为青年教师搭建提升自我、展示自我的平台，把他们紧紧团结在党组织周围，激发青年教师的入黨热情，注重对入党积极分子的教育引导，努力培养政治立场坚定、业务素质过硬的青年党员教师。

2.宣传师德师风典型，发挥榜样引领作用

一是签订师德承诺书。强化师德学习与宣传，引导广大教师加强职业道德建设，争做师德标兵。学校组织教师共同学习、讨论《中小学教师职业道德规范》《新时代中小学教师职业行为十项准则》等政策文件，并带动教师签订师德承诺书。

二是学习全国优秀教师典型事迹。学校带领教师学习张桂梅的典型事迹后，组织教师谈心得体会，引导教师对比自己的工作实际写出个人感悟，从而使教师扎根基层学校工作，培养其不畏艰苦、爱岗敬业的职业精神。

三是召开师德师风表彰、交流会。每年教师节时，学校都要表彰优秀教师，并组织优秀教师进行经验交流会。要求与会教师撰写师德师风学习体会，使其内化提升，实践反思。学校开展这些活动，有助于优秀师德师风的弘扬和传承，培养教师教书育人的责任感和使命感。

（二）启动全员学习，规范教育行为

一是组织教学理论学习，明确教学目标。学校组织骨干教师参加国培或省培，要求其对两级培训的主要理念进行内化。每学期开学初，学校都会分学科组织教师进行课程标准和教材的培训、研读工作，明确不同学段教师应达到的基本教学要求；明确学段目标、单元目标和课时目标；明确教材的结构性思想，了解教材每一节内容在单元中的作用；明确每课时的教学目标、教学重难点，增强教学的针对性和有效性。各学科教师在经过集体研究课程标准获得初步理解之后分头行动，将课程标准的具体要求落实到每一节教学设计之中，并在教研组内开展“说课标、说教材”活动，进一步深化对课程标准的领会。当教师明晰“为什么教”“教什么”“怎样教”“教到什么程度”这几个问题后，课堂教学自然实现有的放矢、提质增效。

二是开展教学常规学习，规范教学管理。学校组织教师认真学习各级各类教育文件。如组织教师学习庄河市教育局印发的《庄河市中小学教学工作指导意见（试行）》，要求教师领会其中教育教学的相关要求和规范。同时，学校结合实际，制定具体的工作要求，让教师在实践中有章可循、依规落实。学校每学期至少开展两次常规教学工作检查，不断反馈、规范教学管理工作。

（三）实施“青蓝工程”，做好青年教师培养工作

学校由校长牵头、教导主任具体负责，安排师德师风好、业务能力强的骨干教师担任青年教师的师傅，发挥骨干教师的传、帮、带作用，实施师徒结对子，即“青蓝工程”。

一是青年教师潜心钻研备课技能，学习骨干教师的智慧。集体备课是集体智慧的体现。学校充分利用每周两次集体备课的契机，发挥骨干教师作用，以骨干教师引领青年教师成长，也就是师傅引领徒弟成长。集体备课时，学校先让徒弟结合课例对研究主题进行阐述，师傅及组内其他教师共同献计献策，帮助青年教师梳理相对完善的教学设计，并充分运用到教学实践中去。通过集体备课，青年教师的教学水平得以提升。

师傅要与徒弟同备一节课，基本有以下环节：徒弟主备，师傅适当指导；徒弟说课，师傅调整教案；徒弟试教，师徒共同反思，再完善教案；徒弟课堂实践，师傅再安排徒弟在组内上教研课。

二是青年教师上组际交流课，实现同伴互助。组际研修是青年教师的实践平台，青年教师在组内磨炼意志，提升课堂智慧。学校有“青蓝携手秀课堂”计划，每月青年教师都要上一节展示交流课，由师傅指导徒弟。学校定期评选出优秀师徒进行表彰，并在师徒年终考核时加分。由此，青年教师普遍积极性高涨，课堂教学质量不断提升。此外，学校领导和骨干教师也采用预约听课、听推门课等方式听青年教师的课，每次听完课之后都要采用“2+1”的评课方式，即表扬2处表现好的、建议1处亟待提高的。

三是师傅引领徒弟教学，使其学以致用。骨干教师在长期工作中积累、总结了很多优秀的经验做法，这些经验做法的分享会成为青年教师成长路上的奠基石。这里的经验分享，有学科教学的分享，也有班级管理的分享。学校首先安排青年教师到骨干教师的班级跟踪学习；其次，安排骨干教师到青年教师的班级跟踪了解情况，对青年教师的教育教学、班级管理等进行把脉、指导；最后，骨干教师要求青年教师要有针对性地学习，并在工作中实践探索，青年教师在骨干教师的帮助下梳理自己的成果，骨干教师针对青年教师提炼、总结的成果进行点评、补充，让青年教师获得成功的体验。

四是针对青年教师个人差异，提供菜单式服务。根据每位青年教师各方面的差异，学校领导和骨干教师一起为青年教师的成长提供所需要的服务。比如，有的青年教师教学基本功三笔字水平一般，学校就为其提供练习用品，并安排指导教师帮助青年教师成长；有的青年教师在家校沟通方面遇到困难，学校就安排领导或者有经验的班主任对其进行单独指导。

（四）注重人文关怀，共建文化家园

1.尊重教师的合理意愿

首先，每学年初，学校在安排人员分工之前，都会先征求一下教师对下个学年教学任务、校务分担的意见和建议。然后，学校领导班子会基于学校整体工作，结合每位教师的实际情况，尽量发挥每个人的长处，把他们安排到适合的工作岗位上，做到人尽其才。

2.丰富教师的文化生活

一是开展校外文化活动，融入乡村文明建设。学校利用图书馆和乡村少年宫的开放共享、亲子阅读、家长专题讲座、亲子文艺演出等途径，引导教师组织开展各种文化、文艺活动，投身到丰富多彩的文化志愿服务活动中，为建设乡村文明贡献力量。

二是参与校园文化建设，做有主人翁意识的教师。学校自2018年申报省级规划课题“立足中华优秀传统文化的学校文化创建实践研究”以来，始终致力于加强校园文化建设。经领导与教师的广泛思考、分析研究、讨论交流，构建了在“博·雅”教育办学思想指导下的学校文化理念。在文化建设的过程中，学校充分发挥教师的集体智慧。教师承担省市级课题研究，编写中华优秀传统文化校本教材，开展富有传统文化氛围的校园环境文化创设等工作，既忙碌着、研究着，又有了归属感，把学校当成家园，进而更加热爱学校、热爱乡村教育。

教师的专业发展是一个漫长的提升过程，需要教师不断学习，更需要学校不断探寻有效策略。学校也应促进教师不断思考、精心策划、务实践行，创新工作机制，让乡村教师专业发展之路越走越宽。

参考文献：

［1］王湘成，赵江伟.乡村学校加强师德师风建设的探索与思考［J］.教师，2018（13）.

［2］齐学东.立足专业化发展，促进青年教师培训“提质增效”［J］.北京教育（普教版），2022（1）.

［3］周江.实施“青蓝工程”，提升教师素质［J］.河南教育（教师教育），2022（7）.

［4］宗翔雁.依托教育科研 促进教师专业化成长［J］.求知导刊，2019（38）.

（责任编辑：赵昆伦）