做学生心田的守望者

叶伟

教师不仅是传授知识的教书人，还应是学生心田的守望者。像《麦田里的守望者》中的主人公那样，教师守望在学生的心田深处。当学生在心灵的十字路口迷路时，教师把他们引向正确的道路，避免其误入歧途。要做到这一点，教师要能准确绘制出学生心灵的“全景图”。

情感：设身处地的人文关怀，帮助学生走出迷茫

有的学生因受到不良的成长环境影响，内心充斥着担忧等负面情绪，很容易迷失自我。要成为此类学生心田的守望者，教师需要密切关注学生的心理状态，使其感受到浓厚的人文关怀。

学生阿涵高二时因车祸住院，腿部手术后，医生嘱咐她静养三个月。阿涵心思細腻，虽然努力地让自己表现得坚强，心中却始终压着一块大石头：她担心落下的功课和打上钢钉的腿，更担心不确定的未来。毕竟，一个16岁的女孩还不知该如何面对这场突如其来的重伤。因此，我决定仿写名句，将一些问候通过微信发给她，表达我的牵挂，鼓励她驱散内心的阴霾。

元宵节前，我仿用李白的“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，送给她这句话：“我寄微笑与祝福，随风直到你床头。看看窗外的圆月，那是我送给你的问候。”我希望她知道，老师随时在关注她。每隔三天我都会给她发微信。如惊蛰那天，我发给她“今日惊蛰，大地春回，桃红柳绿。我之美意，化作春景。春风相随，与卿共赏”这句话，希望她多关注自然美景，生发蓬勃向上之心。我化用“频闻遣使问平安，几时鸾辂还”，将“频闻飞奴报平安，几时爱徒还”赠予她，祈盼她配合治疗，早日回归校园。慢慢地，学生被我的用心感动。返校那天，见面时我们相视一笑，她明朗如初，一扫康复初期的阴霾。

理性：家校协同的正向反馈，引导学生悦纳自我

有的学生因为自卑，自我否定感很强。要成为这类学生心田的守望者，教师需要联合家长共同引导学生，捕捉学生身上的闪光点，并给予其正向反馈，使他们感受到自我价值。

学生阿苒不善与人沟通，学习也很吃力，她常觉得自己是班里多余的人，平时靠涂鸦来宣泄情绪，还经常请假。通过家访，我了解到该生从小与严厉的爷爷一起生活，因而逐渐形成了沉默寡言的性格。我与阿苒的家长达成一致意见，帮助阿苒改善不良的心境。我找阿苒谈心，帮她分析不擅长与人沟通的原因，使她明确这与她幼年时监护人不恰当的教养方式有关，树立“内向是我的特质，而不是过错”的观念。

阿苒喜欢涂鸦，我便鼓励她参加班级宣传组，让她负责宣传栏配图的绘制工作，同时为班级活动提供绘图支持。例如，在老师或学生生日前一天，她会在我的鼓励下为即将过生日的人画可爱的卡通造型画，并在其生日当天作为班级礼物赠给对方。此举深受师生欢迎，于是我趁机表扬了她。在这一过程中，她逐渐找到了价值感和归属感，逐渐走出了心理桎梏。

可见，教师要善于运用教育智慧，引导学生乐观地看待自身，创造机会让学生发现自身才能，使其在进步的过程中悦纳自我，拥抱世界。

精神：润物无声的率先垂范，激励学生重塑自我

有的学生因成长过程中长期缺乏关爱，在校表现不佳，经常让教师感到头痛。要成为这类学生心田的守望者，教师需要发扬“不抛弃，不放弃”精神，尽心尽力地发挥榜样示范作用，耐心等待学生重塑自我。

阿富是一名“小错不断”的学生，有些懒散，经常迟到，还在上课时睡觉。通过周末家访，我了解到阿富的父母都是快递员，早出晚归，对孩子疏于关照。阿富的父亲说：“孩子也不是读书的料，我让他熬上两年，捞个中学文凭，之后就让他回家帮忙。老师您不用太操心。”我试探地问阿富：“你想不想拼一把，走出小县城，见识更广阔的世界？”阿富不说话，但眼神亮了一下。我说：“要不，我每天过来接你到学校上学怎样？”阿富依旧不说话，他的父亲插话说：“老师，你不要费这个力气了。”在我的坚持游说下，阿富的父亲勉强同意阿富再努力试试。

此后，除了节假日，我每天早晨都用电动车载着阿富上学，有时在路上还能和他聊几句。过了一个月，他交作业的次数多了，尤其是我教的学科。正当我感到欣慰时，寒假前一天，阿富找到我，说他下学期不想返校了。

我惊讶地问：“这几个月你的学习状态越来越好了啊，怎么会有这个想法？”

“老师，我爸那个快递店缺人手，而我学习上落下的东西太多了，我看自己也不是考大学的料。”阿富一脸无奈。

我没有灰心，与他的家长多次交流，然而终究没有改变结果，阿富离开了校园。

再遇到阿富已是五年后的学生聚会，阿富看上去沧桑不少，但目光更坚毅了。

“你还在跟着父母干快递吗？”我问道。

“是，还在干。现在店面扩大了，父母年纪也大了，工作主要由我负责。”

阿富向我简单讲述了他这几年的所见所感。看得出，踏上社会的阿富吃过不少苦，不过眼下已经熬过来了。

“你还记得高中的事吗？”我笑着问阿富。

“学过的东西老早就忘了，但您那时天天骑着电动车载我上学的回忆，我是不会忘记的。那时，我每天都很怕听到您的敲门声，但我又打心眼里佩服您，是您让我感受到坚持的力量。”

聚会结束后，我收到阿富发来的信息：“感谢老师五年前那三个半月的相伴！”在此之前，我以为对于阿富这名学生，我的坚持是失败的，我的付出是无用功。直到那天我才明白，教师的长期付出就如春雨般润物无声，甚至能唤醒灵魂，让懒散的学生重塑自我，变成一个肯吃苦、有担当的人。

教师以自身的言行给学生作表率，虽然未必能立竿见影，但至少会在学生心中播下一粒向善向好的种子，给予其足够的时间，这粒种子就能发芽、展枝、舒叶、开花，最终结出硕果。

作为学生的关键引路人、心田的守望者，我们能做的不过是在情感上，总是安慰；在理性上，经常帮助；在精神上，有时治愈。哪怕学生的心灵没有被唤醒也没关系，教师依然在那里，永远守望着学生的心田，无怨无悔地为他们指引前进的方向。

（责任编辑：李晶）