新闻案例教学法在初中道德与法治课堂中的应用价值和措施

于玲

新闻案例教学法主要是将已发生的新闻事件与教学内容相结合，使其以合理的方式进入课堂教学，帮助学生理解知识点，并使学生利用所学知识分析新闻案例，培养学生解决问题的能力，同时有利于学生学会辨别是非，学会正确看待社会中的各种现象，树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，可将该方法积极应用在初中道德与法治课堂教学中。

一、新闻案例教学法在初中道德与法治课堂中的应用价值

首先，有利于提升学生的道德与法治核心素养。教师应用新闻案例进行教学，需让学生每天都观看《新闻联播》，师生在课堂上讨论新闻中的内容，能使学生逐渐爱上这种教育模式，逐渐形成热爱科学、热爱人民以及民主法治的思想。教学中应用的新闻案例要具有典型性，特别是《新闻联播》中的案例在及时性、准确性以及爱党爱国等方面不需要质疑，在教学中会潜移默化地对学生进行政治认同教育。教师根据新闻案例提出合适的问题，并对问题加以分析和解决，这是培养学生质疑、批判思维和能力的过程，有利于发展学生的科学精神。与此同时，社会新闻案例中有很多与法律相关的内容，是教师道德与法治教学的重要素材。

其次，构建完善的新闻案例教学体系，提升初中学校的教学水平。通过课堂教学质量的提高和道德与法治教师的影响，各学科教师都认识到新闻案例的教育价值，促使各学科教师积极尝试使用该方法教学，促进学校课程改革与创新，并且推动教研工作实施，形成学校教育特色，提升教学水平。在使用新闻案例教学法时，教师要注意培养学生的探究积极性，优化新闻案例中的情感，从而高效运用新闻案例。

最后，有利于提升教师的综合素质和职业素养。应用新闻案例落实道德与法治教学，教师需要选择合适的案例，应用合适的方法展示案例，指导并带领学生探究案例中包含的道德与法律知识，故而教师应每天认真观看《新闻联播》以及各地的新闻节目，接收网络渠道推送的新闻信息，记录自己的想法，积累教学资源。教师还需要将新闻案例与教学目标相结合，设计课堂上呈现和探究案例等环节，同时关注学生内心的想法，增强教师的政治敏感性，促使师生之间产生激烈的交流，进而提升教师的教学积极性和职业素养、综合素质。由此可见，新闻案例教学法在初中道德与法治课堂上具有较好的现实应用价值。

二、新闻案例教学法在初中道德与法治课堂中的应用措施

（一）激发学生对新闻案例的兴趣

与传统的初中道德与法治课堂教学相比，教师可以从多个不同的角度介绍案例，创设符合学生心理特点和学习需求的情境，促使学生在情境中对教学内容产生兴趣，进而主动探索知识，积极互动，从而实现素质教育。因此，教师可以使用生动且鲜活的新闻案例，引起学生的好奇心。例如，在“珍视生命”的教学中，教师可以选择新闻中报道的轻生案例作为素材，创设情境，引发学生对生命的思考。新闻视频或图片能从视觉上刺激学生的感官，激发学生的情感，在这个情境中学生能感受到当事人的情绪变化，体会其生活中遇到的辛酸;与此同时，联合使用纪录片《人间世》中患癌妈妈的故事强化新闻案例对学生情感的冲击，并且利用患癌妈妈乐观的生活态度感染学生，促使将两位主人公的生活与自己的生活联系起来，从而使学生珍惜现在的幸福生活，珍惜自己的生命。在真实新闻案例情境的影响下，学生对死亡的理解会更深刻，对生命会更加珍视，且学生的学习热情也被情境激发起来，促使学生积极分析案例，从而感悟生命，有利于取得事半功倍的教学效果，提升道德与法治的教学水平。

此外，教师还可以根据新闻案例提出问题，激发学生对案例的探究兴趣，进而积极讨论。提问是课堂教学中常用的方法，是学生参与课堂讨论活动的主要载体，而案例是交流的主要话题，因此教师可以借助案例和教材内容设计问题，激发学生对教学内容的好奇心。问题要保证环环相扣、自然衔接，且难度适宜、数量合适，要引起学生讨论的欲望。例如，在教学“增强生命的韧性”时，教师可以将四川强降雨引起的泥石流灾害作为素材。首先，在课堂上播放相关的视频片段，使其直击学生的内心，以使学生表达想法的欲望越来越强烈，教师借此鼓励学生发言，进而引出教學内容“挫折”。随后教师提出问题，引导学生思考在生活中是否遇到过其他“挫折”，我们应该如何面对，情绪会发生哪些变化等。学生纷纷举出生活中的案例，分享自己认为是“挫折”的内容。

（二）升华学生对新闻案例的情感

初中道德与法治教学的主要目的是指导学生掌握理论知识，并且将理论与实践结合起来，促使学生内化吸收知识，同时通过外在言行表现出来，实现“知行合一”。同时，新闻案例应用在课堂上，有利于实现三维教学目标，有效升华学生的情感和知识。

陶行知先生倡导在生活中寻找教育资源，为了生活对学生实施教育，使教育为生活服务。以“亲情之爱”为例，教师选择的新闻案例要以三维教学目标和教材内容为基础，设计多元化且有效的活动。每年春节过后很多人都会再次踏上工作的旅程，而在离家之前，父母总是会准备好家乡的美食塞满行李箱，新闻媒体也会采集这些素材并报道，传递温馨的一幕幕，使每个角落都被温暖覆盖。亲情是人一生中不可缺少的情感，也是人们经常讨论的情感，教师使用这些新闻案例作为素材，能够使学生从不同的角度认识亲情。随后，教师可以引导学生回顾自己与父母的相处，回想是否与父母发生过争吵、如何处理争吵等。结合教师提供的新闻案件，学生说一说自己与父母的相处，回顾家庭中“爱的碰撞”的场景，想想父母对自己的妥帖照顾、对自己错误的包容。家是一个人寄居身心的地方，是温暖的来源，对于与父母之间的矛盾，最好的方法就是积极沟通，双方都积极表达真实的想法。最后，教师要引导学生将自己所学的知识以及感悟应用在生活实践中，聆听父母教诲、孝顺长辈。由此可见，在新闻案例的教学中，学生能看到真实的场景，对教学内容的记忆会更深刻，理解也会更透彻，促进情感升华，并且将理论应用在实践中，进而达到教学目标。

（三）组织学生积极讨论新闻案例

讨论案例是初中道德与法治课堂中使用新闻案例教学法的主要环节，为了强化学生的讨论效果，教师需要设计并实施多元化的讨论活动，调动学生的思维活跃性。首先，学生之间的自主讨论。也就是教师为学生提供新闻案例，留给学生充足的时间和空间，鼓励学生之间积极讨论，认真分析案例中包含的道德与法治内容。其次，师生讨论。对案例的讨论不仅是学生之间，也可以是师生之间，即教师引导学生讨论的方向和主题，也可以是扰乱学生的思路，增加学生的讨论难度等。在课堂上，最常见的讨论形式就是分组讨论，然后通过辩论、演讲等形式展示讨论结果，促进学生思想交流、共同进步，以提升新闻案例的应用价值。最后，由教师作出总结，引导学生认识到我们日常生活的方方面面都需要有法律的保障，保障社会活动的有序进行、保障人身财产安全;与此同时，教师还可以借助网络上大量的信息以及人们对这些事件的讨论积极性，增加学生对网络暴力的认识，避免学生在不了解事实的情况下随意评价。

（四）拓展案例范围，提升教学效果

新闻案例的选择和应用不能局限在道德或法治的某个方面，而是要拓展范围，以便拓展教学内容，使学生掌握更多的知识，并且学会灵活应用新闻案例。

首先，在随堂检测方面拓展新闻案例范围。教师编写试题时要将新闻案例内容与教材内容相融合，让学生通过测试再次了解案例，并且扎实地掌握知识点。例如，在“天下兴亡 匹夫有责”的试题设计中，教师可以将新闻报道过的我国外交部答记者问的内容、对其他国家相关人员采取的制裁措施、与较好国家之间的合作等内容作为案例，将其与教材内容相融合，使学生了解每个人在国家发展、维护国家主权等方面的责任，培养学生正确的社会观，使其热爱祖国，从而提升教学效果、提升学生的爱国精神。

其次，在课后作业的布置方面拓展新闻案例的范围。教师可以拓展到日常生活、模拟实践等方面，在空间上保证新闻案例与教材之间的吻合性。例如，“关心国家发展”教学结束后，教师在布置作业时可以要求学生观看不同类型的新闻，收集与国家发展相关的新闻素材，整理好之后在课堂上分享，使学生更加全面地了解国家，并且为国家的发展建设感到自豪。因此，教师可根据具体的教学情况适当拓展新闻案例的选择和应用范围。

（五）对新闻案例展开合理的评价

评价在教学中具有帮助教师了解学生、帮助学生了解自己和他人优缺点的作用，因此初中道德与法治教学要保证评价的科学性与有效性，最大限度地发挥出新闻案例的价值。

首先，保证评价的公正性、客观性。新闻案例最显著的特点就是实效性和客观性，对学生有极强的说服力，在教学中及时对学生进行客观且公正的评价，这对于学生个人以及整个班级的成长都是一种正向的价值引导，且对于该课程而言也能实现教书育人的目标。

其次，将形成性评价以及终结性评价结合起来。无论是新闻案例教学法还是道德与法治的性质，都需要教师重视教学操作的过程，借此调动学生的手、脑和嘴，促使学生积极思考，进而理解知识;在教学中提升学生的人际交往和表达能力;在学习过程中感悟人生哲理，掌握做人的道理。因此，教师可将形成性和终结性评价方法相结合，并且以形成性评价为重点。

最后，实施多元化评价。评价不仅是教师的工作，还要让学生参与进来，鼓励学生自我评价、互相评价，甚至可以邀请家长参与评价活动，形成多元化的评价。通过评价，学生对新闻案件以及自己的能力等都会有深刻的认知，使评价在提升教学成果方面发挥积极作用，从而不断提升学生的道德与法治综合能力与素养。例如，“做负责任的人”一课的教学目的是增强学生的责任心，进而使学生认真对待自己参与的每件事。教师在应用新闻案例时，不仅可以通过案例创设情境，还可以利用自我评价增加学生对自己的认识，从而强化其责任心。可见，在道德与法治课堂上应用新闻案例教学法时，教师可以利用合理的评价提升教学水平，强化學生的道德与法治核心素养。

（六）转变道德与法治课堂的备课思维

在新课改的不断推进过程中，教师必须通过教学实践，不断完善新课改的实质内容，对于学生而言，新课程改革要求以学生为课堂主体，以学生学习收获结果为评价标准的教学观念深入人心，教师在备课过程中，应当明确教学目标，让学生能够清楚地了解课堂的最终教学目的。在开展道德与法治课堂教学时，因为学科本身的哲学性较重，导致理论知识比较枯燥乏味，再加上初中生理解能力还不成熟。因此，教师应当将课本中的理论知识点进行具体化解读，进而让学生感受到道德与法治的知识与生活之间的联系。

根据以上内容，教师应当明确教学目的以及教学特性，在备课过程中重点研究和思考案例教学的选材，采取贴近学生生活的真实案例，帮助学生理解晦涩难懂的理论知识，进一步转变教师的备课思维。

总之，新闻案例教学法是通过鲜活的、真实的且生活化的素材介绍教学内容，能激发学生的学习兴趣，促使学生主动讨论和分析，有利于学生思维的碰撞，并且应用新闻案例可以增强课堂的愉悦性，可以促使学生互相沟通与合作，进而提升课堂教学成效。因此，教师可以根据教学内容和目标、学生道德与法治素养的发展等方面的需求，灵活应用新闻案例。

参考文献：

[1]胡永平，张连兵，段鸿茹.新闻案例教学法在初中道德与法治课堂中的应用[J].教育理论与实践，2022，42（35）：51-53.

[2]孟阳.时事新闻融入初中“道德与法治”课程教学中的研究[J].教师，2022（1）：54-56.

（作者单位：天水市秦州区藉口镇铁炉中心学校）

编辑：赵文静