新课标背景下初中数学教学模式与策略初探

刘志睿

新课标背景下的初中数学教学融入了育人，且把培养学生发展式学习能力当作数学教学中的又一个目标。所以，作为新课标背景下的初中数学教师，要在具体的教学中为学生创造探索式、发展式、前瞻性的学习环境，引导学生发现问题、提出问题的同时，启迪学生智慧，培养学生的数学思维，努力发现学生潜力与个性价值，发展学生的个性，从而让学生在数学学习过程中充满信心，投入热情，体验过程，全面收获知识与经验，进而提升学生的学习能力，从根本上为课堂有效教学奠定基础。

一、结合育人目标，组织教学活动

（一）制定学习目标，培养有理想的学生

目标有大有小，有远有近，理想也一样。在新课标背景下的初中数学教学中，教师要发挥数学或者数学教学过程中的育人功能，在课堂教学中用为学生制定目标的方式培养学生的理想，让学生做一个有目标、有理想的新时代初中生，避免盲目性学习的影响，而弱化学生的内动力，制约学生发展。

比如，在教学“图形的旋转”这一节时，教师可给学生明确学习目标，强化知识的衔接性，使学生把上好每一堂课、学懂每一个知识点当成学习小目标，进而通过小目标、小理想的达成，去努力实现自己的目标和理想。首先，让学生理解图形旋转的意义;其次，感知图形旋转的要素;再次，能用数学语言简要描述图形旋转的运动过程;最后，在学习过程中学习推理，从而发展空间观念，积累几何经验等。学生对课堂学习有了明确的目标，就会调动自己的各个感知系统，决心完成学习任务，为实现学习目标和理想打基础。这不但能落实新课标背景下初中数学教学的意义，还能极大地提升学生学习数学的意义，打破学生对数学学习的认知局限。

（二）结合课后练习，培养学生的责任心

笔者在初中数学教学中发现，有些学生的数学成绩不理想，不是因为他们缺乏学习的能力，而是他们在学习的过程中缺少一定的责任心，总以为学习是父母与教师加在自己身上的负担。学生的这种认识，显然是由于教师在具体的教学中没有发挥学科的育人功能，没有让学生把自己的责任与家庭、社会的责任联系起来，导致学生以为学习是脱离社会、家庭以外的自己的事情。一个人不能完全脱离社会，离群索居。所以，作为新课标背景下的初中数学教师，要在数学教学中让学生认识到学习的责任，把自己的学习与家庭、社会联系起来，强化学生的责任心，使学生有意识地要求自己学好数学，并理解学习数学的深远意义。

比如，教师可以结合阶段性或者期中、期末的测试成绩，来激发、培养学生的责任心，让学生认识到“一分耕耘，一分收获”的道理，认识到自己学得好对于教师的教学也是一种肯定与认可;教师还可以利用课后练习来培养学生的责任心，如保质保量地按时完成课后练习，对于作业中出现的错误要及时改正，把解决问题、消化课堂知识当作一定要完成的任务等。这样不但能培养学生的责任心，还能保证课堂的教学效率，促进学生发展。

二、学科融合教学，培养学生的核心素养

任何学科从来都不是独立存在的，都与其他学科有着千丝万缕的联系，初中数学也不例外。作为新课标背景下的初中数学教师，要结合新课标培养学生核心素养的目的，在具体的教学中组织一些精心设计的教学活动，培养学生的学科观与跨学科的知识运用能力，丰富学生的思维认知，让学生的世界觀、人生观、价值观得到培养，从而增强学生适应社会发展和终身发展所需要的能力和品质，为学生健康成长打好基础。

（一）融入语文学科，培养学生吃苦的精神

学习是一件辛苦的事情，需要学习者付出很多努力。人们之所以会对那些学习成绩非常优秀的学生竖起大拇指，肯定的不只是学生的成绩，更是肯定成绩背后付出的汗水，肯定那种不怕吃苦的精神。尤其是数学，是一门需要学生付出很多心血来思考、钻研的学科，有些重难点对学生来说就像横在面前的一座山，需要学生有不怕苦、不怕累的精神，才能不断探索，找到理解和解决它的方法。所以，作为初中数学教师，要结合新课标在教学中培养学生的核心素养，融合语文学科，培养学生的吃苦精神，让学生在学习中敢于尝试、敢于奋斗。

比如，在给学生讲授初中数学“应用题”“整式、分式、二次根式的化简运算”“函数”“圆”“三角形”等这些难度较大的知识的时候，教师可以结合语文中的一些课文，如《卖炭翁》《最苦与最乐》《陋室铭》等丰富教学内容，并利用文中人物的吃苦精神以及对待生活的态度，感染学生、影响学生，以此培养学生的吃苦精神，让学生懂得在学习的“艰苦”中品尝到成长的喜悦。这不但能促进教学，增强学生的体验感，还能实现教书育人的目的。

（二）融入信息技术学科，提升学生的学习能力

过去信息技术是高大上的事情，学生接触不到，也不可能在平时的学习中运用到它。但时代在发展，社会在进步，信息技术成了教师教学中不可缺少的手段，也成为学生学习、生活要经常运用的辅助手段。作为初中数学教师，要想在具体的教学中培养学生的核心素养，就要有与时俱进的思想与认识，在教学中结合信息技术学科，培养学生的知识运用能力，从而提升学生的综合能力。

比如，让学生在预习或者复习的时候在网络上搜集相关的练习题进行自我检测;或者让学生运用信息技术中的Word文档，把自己的课堂笔记整理好，保存到自己的邮箱或者美篇、空间等，方便学生复习时运用;还可以让学生运用电脑，自己尝试“图形旋转”的速度、要素等，或者让学生运用电脑上的画图软件画一个轴对称图形等。这不但能让学生的学习方法变得有效、多样，还能拓展学生的认识，丰富学生的思想，使学生的学习能力得以提升，从而实现新课标背景下初中数学教学的目的。

三、在课堂具体教学中培养学生的信心

信心是学生学习的动力，更是推动学生不断前进、不断提升的力量。有了信心，学生的一切学习困难都会迎刃而解。没有信心，轻而易举能解决的学习问题对学生来说都是天大的困难，是无法逾越的鸿沟。所以，初中数学教师要遵循新课标的教学理念，在教学中利用一切机会培养学生的信心，给学生的数学学习注入无形的力量。

（一）在课堂教学中多给学生肯定的评价

为了引发学生深入思考，加强课堂的互动，教师往往会在课堂教学过程中穿插一些必要的评价，用一些肯定性的话语表扬、鼓励学生，增强学生的信心，让学生保持学习的热情。在初中数学课堂上，教师也要充分利用课堂评价加强与学生的互动，促进师生关系，并要在评价中有针对性、目的性地运用一些激励性语言，增强学生的信心。

比如，在为学生讲授“等腰三角形”时，为了让学生调动各个感官，全面参与教学过程，获得新知，教师结合教学进行提问，吸引学生的注意力。如当教师问：“同学们，老师已经讲了等腰三角形的定义，结合图片（用多媒体为学生呈现一张等腰三角形的图），谁能说说等腰三角形的性质？”学生听到这个问题，也会积极地回答，不管学生回答得正确与否，教师都不能用否定的评价语言。为了鼓励学生，增强学生的信心，教师要有针对性地用积极的、鼓励性的语言，如“你的回答很准确，而且很简练，抓住了要点。”“你的回答有些偏，但是已经很接近，你再理解一下等腰三角形的定义，一定能答对，我相信你！”等。这些评价性的语言平易近人，有针对性，接地气，既能拉近师生的距离，也能给学生信心，让学生相信通过自己的努力一定能学好数学。教书育人，教书是与育人联系在一起的，所以作为新时代、新课标下的初中数学教师，一定要把教学与育人，与开发学生、启迪学生的智慧、培养学生发展式成长等结合起来，并当成教学的重点，从而在给学生传授知识的同时激发学生更多的可能性，培养学生品质，真正让学生了解学习的意义，促进学生学习，提升其学习效率。

（二）耐心细致地指导学生，增强学生的信心

在初中数学教学中，笔者发现有些教师在指导学生方面缺少耐心，认为初中生已经有了一定的学习能力，象征性地点拨一下就可以了，这对于学习能力强、基础扎实、理解能力强的学生来说是有效的，还能节省时间，引导学生思考;但是对于基础差、理解能力较弱的学生来说大而化之的指导，会让学生更迷茫，久而久之对数学失去学习信心。所以，作为初中数学教师，要遵循新课标教书育人的目标，本着强大学生心理、增强学生信心、助力学生学习的目标，在具体的教学中耐心细致地指导学生，帮助学生解决学习问题，长期坚持，才能帮助学生增强信心，提升学生的学习能力。

比如，在给学生讲“等腰三角形”的相关内容时，有的学生对“等腰三角形”的性质、运用没有理解透彻，也不会运用课堂所学知识来证明等腰三角形的性质，使课堂重难点成了一道屏障挡在学生理解知识、消化知识的道路上，影响学生学习。教师对于这些情况，要有针对性地指导学生，看看学生卡在哪里了，为什么不理解，用举例子、打比方的方法为学生耐心细致地讲一讲，从而帮助学生扫清学习路上的障碍，使学生的学习更有效、更顺利，从而增强学生信心，保证教学效率。另外，教师耐心细致地指导学生，能让学生感觉到教师的爱，会激起学生对自我的认可，让他们相信在教师的帮助下，自己一定能学好数学，自己会越来越好。所以说，教师耐心、细致的指导传递给学生的不仅仅是知识，也是解决问题的方法、思想、精神，还是一种温暖，一种促进学生进步、增强学生信心的力量，柔韧有力，让学生充满希望。

四、重视学生习惯的培养，提升学生学习效率

良好的学习习惯不但能提高学生学习能力与效率，而且能减轻学生的学习负担，让学生轻松学习、快乐学习。作为新时代初中数学教师，要遵从新课标的教学理念，培养学生的学习习惯，提升学生能力，从而为学生更有效、更轻松地学习数学保驾护航。

（一）培养学生积极预习的习惯

笔者在初中数学教学中发现，为了保证课堂的教学效率，很多教师会在课前为学生设计预习的任务与作业。但是有的学生对于预习的认识不足，对于预习敷衍应付，完不成预习的任务，达不到预习的目的，严重影响课堂教学效率。针对这种情况，作为初中数学教师，要严格检查学生预习作业与效果，督促学生预习，帮助学生养成预习的习惯，保证课堂高效学习。

比如，在“相交线”教学前，教师可以检查学生的预习作业，也可以通过课前提问的方式检验学生的预习结果。发现没有预习的学生时，教师要用提问的方式让学生自己发现预习的重要性，引起学生对预习的重视，从而培养学生课前认真预习的习惯，促进学生学习。

（二）培养学生记笔记的习惯

学生在课堂上养成记笔记的习惯，不但能督促其认真听讲，还能让其在动脑的同时动手总结、记录、归纳，促使其在学习过程中打开各个感知系统接受知识、捕捉知识。但是笔者在初中数学教学中发现，学生在数学课堂上远不如在语文、英语课堂上记得勤、记得细。究其原因，有些学生认为数学没有多少要记的东西，只要听得懂，并结合课堂理论知识多做题就行。显然，这种错误的认识不但影响学习，而且影响学生良好学习习惯的养成。所以，作为新课标下的初中数学教师，要本着新课标育人的目标，在教学中督促学生养成在课堂上记笔记的习惯，从而保证学生有效学习，促进教学效率的提升。

五、结语

总之，在新课标背景下，初中数学要与其他学科一样，始终要有育人蓝图，要与育人目标结合起来。这样教师在教学中才会有计划地设计教学，通过一些教学活动挖掘学生的潜力，增强学生信心，培养学生习惯，培养学生不怕苦、不怕累的学习精神与探索精神，帮助学生全面提升学习成绩的同时，让学生认识到学习数学的更多意义，增强学生的责任感，从而让学生认识到学习数学的价值，为学生的成长与发展奠定基础的同时，有力促进数学教学，推动新课标背景下初中数学教学的发展。

参考文献：

[1]趙翠松.新课程下初中数学有效教学策略初探[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2021年教育创新网络研讨会论文集（二）[C]，2021：660-661.

[2]田海燕.新课程标准下初中数学课堂教学有效性策略研究[J].课程教育研究，2016（38）：42.

[3]李建勋.新课程下初中数学有效教学策略初探[J].新课程，2021（14）：181.

（作者单位：甘肃省敦煌市教育局教研室）

编辑：陈鲜艳