项目教学法在初中语文阅读教学中的应用研究

吴先杰

一、项目教学法概述

项目教学法指的是教师和学生共同完成一个完整的项目活动所实施的教学活动，是一种行为导向性的教学方法。在项目教学法中，由教师或师生共同选定一个项目目标，然后制订阶段式完成计划，教师在过程中主要起到引导者、帮助者、解惑者的作用，鼓励学生自主完成项目探究，最后形成项目成果并进行全面的展示和评价。学生在自主探究的过程中得到科学知识、自主探究能力和认知情感等方面的综合素养的培养，实现科学探究能力和思维的有效增强。项目教学法具有教学情境真实性、内容综合性、教学过程自主性、教学成果多样性和评价方法多元化等教学优势，对全面培养学生的语文核心素养有着重要的作用。

二、项目教学法在初中语文阅读教学中的实施意义

（一）全面提升学生综合素养的必然需求

首先，当前的学科知识体系非常庞杂，任何一个项目的完成很难依靠个人力量就可以实现，必须充分发挥团队的综合力量。因此，团队合作意识的培养成为我国教育中的重要培养内容，学校不但要对学生的理论知识进行深入教学，而且要对学生的团队合作能力进行优化培养。项目教学法能够有效促进学生在学习和实践的过程中形成良好的团队合作能力，实现对学生综合素养的有效培养和提升。其次，项目教学法能够有效激发学生的自主探究兴趣和意愿，帮助学生掌握正确的探究方法，以科学思维主导学习和探究道路，以更加高效、科学的探究方法进行学习，既对全面提高学生的自主学习和探究能力有着积极影响，也对培养学生的科学素养和良好学习习惯有着重要意义。

（二）提升初中语文阅读教学质效的必然需求

学习，是学生在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新的认知体系，而当前教学中最重要的就是让学生激发构建意识，掌握构建方法，提升构建效率。通过项目教学法中的小组合作学习能有效实现对学生学习兴趣、互帮互助和竞争意识的培养，从而促进学生积极主动地学习，促进学生的共同发展和能力提升，从而提升语文阅读教学质效，提升学生的综合素养。阅读能力是初中语文教学中重要的培养内容，“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”是语文课标对学生阅读能力教学的重要指导目标。项目教学法能够有效提升学生的自主阅读意识，教给学生正确的阅读方法，并在实践项目中积累学生的语文知识，锻炼学生的文字感悟力和情感体验能力，对提升语文阅读教学的质量有着良好的功效。

三、项目教学法在初中语文阅读教学中的常见问题

（一）项目设计不规范

在项目教学法的应用中，教师比较重视对学生自主探究能力的培养，但忽视了成体系的、完整的项目整体规划的设计，导致项目教学法存在一定的疏漏之处。完整的项目教学法需要教师对项目进行完整设计，形成阶段性的、全面的教学方案。对学生探究能力的培养应当包括观察、提问、猜测、交流、实践和评价等一系列的完整过程，但部分教师在进行教学时没有对整体项目进行合理规划，通常是直接告诉学生读什么文章、怎么读、写什么、怎么写，缺乏让学生自主思考和交流的阶段，也就是重视学生的动手实践，但忽视了学生的自主思考。这个问题导致教师对学生科学探究能力的培养不够全面，从而无法提高学生的科学探究能力。

（二）教学内容和资源不充足

在当前的初中语文阅读教学中，教师通常以教材内容作为阅读能力培养的资源，缺乏根据学生兴趣和实际生活进行项目设计的想法和实践，导致教学内容和材料相对单一且不够充足，缺乏灵活性和拓展性，无法进一步激发学生的阅读兴趣，也限制了对学生天赋的进一步挖掘，是难以全面促进学生语文阅读能力提升的重要因素之一。

（三）缺乏对阅读方法的引导培养

阅读方法是学生在语文学习中的重要工具和思维导引。高效的阅读方法能够让学生快速实现对语文知识的科学探究，在正确的探究过程中得到知识和成果，对培养学生的良好学习习惯、探究思维和方法有着重要意义。但部分教师更加注重对学生语文写作能力、记忆能力、做题能力等方面的引导，忽视对科学探究方法的规范教学，导致学生的阅读方法、情感体验能力、文字感悟能力等无法得到有效提升，从而很难全面提高学生的阅读能力。

四、项目教学法在初中语文阅读教学中的具体应用

（一）选择核心知识

这一应用是指教师根据教学大纲内容选择要教导学生的核心知识和概念，要根据内容进行合理的选择，挑选适合应用项目化学习模式进行教学的知识内容。项目化学习是对其他教学模式的补充，而不是替代，并非所有知识的教学都能够有效应用项目教学法模式。项目化学习不是对单独知识点的教学，而是对概念性知识的整合教学，学生通过对概念性知识的探索得到思维能力的培养和相关知识的吸收，实现对知识结构的自我建构。同时，教师要注意学生语文知识与阅读能力的有机融合教学，能够通过课程项目的形式实现学生阅读能力和核心素养的全面提升。

（二）引导问题设计

这一应用是指教师通过对问题的合理性、趣味性的设计，激发学生的学习和探究意愿，让阅读教学项目活动对学生更加具有吸引力，从而有效驱动学生深度阅读、自主学习，全面提升项目教学法的教学效率和质量，是保障学生自主、自发探索研究的重要基础。在问题设计中，教师首先要注意充分认识到学生的主体地位，围绕教学目标设计引导问题，让学生明确学习目标，从而提高教学效率。其次，问题要具有启發性，能够激起学生的探索欲望，引导学生自主学习。再次，问题设计要有层次性，循序渐进地深入项目内容，逐步实现知识难度的升级，让学生学会自主探索学习方法。最后，问题设计要满足不同层次学生的不同需求，让每个学生都能够在适宜的难度中解答问题并逐步得到能力提升，从而充分调动学生的积极性，培养学生的自信心，更加有助于提升教学质效。

（三）深化高阶认知策略

这一应用是指教师在项目教学法设计中的认知策略设计，既要保障项目教学法中学生对知识信息的收集、分析、记忆和掌握等低阶认知策略的基础设计，也要保障学生对知识的深入探索、创新应用和范围拓展等高阶认知策略的提高设计，让学生在自主探索和学习中获得认知的逐步提升，以正确的顺序为导引进行知识的吸收和深入掌握，让学生在此过程中掌握科学的思维能力和学习方法，进而提升学习效率。

（四）完善教学实践环节

这一应用是指学生在项目教学中进行实践项目的整体流程设计，通过科学合理、趣味性十足的实践流程设计，让学生在完成项目的过程中有效吸收知识和提升思维能力，在真实情境中培养解决问题的能力，在项目教学法的整体过程中得到实际意义，全面促进学生知识、能力、思想情感和精神品质的提升。

（五）公开项目学习成果

这一应用让学生进行项目设计和完成，将完成的项目成果进行展示，既是对学生学习成果的展示，也是让学生在展示过程中对项目教学法的目标、过程、知识、情感、学习方法、困难问题、思考路径等内容进行优化和反思，实现对项目教学过程的重新构建，是全面促进学生知识结构重新构架、深入思考学习的有效手段。

（六）完善全过程评价体系

这一应用是指对学生在项目教学全过程中的方法选择、学习态度、学习质量、项目成果等内容进行合理与实时的评价和反馈，激发学生对项目教学法的实践热情，让学生得到最真实、有效的自主学习体验，引导学生选择正确的方向，鼓励学生以积极的态度进行项目教学法的深入探索，从而让学生在热爱阅读的基础上合理运用正确的阅读方法，同时也提升了语文阅读教学的效率和质量。

五、优化初中语文阅读教学中项目教学法的策略

（一）明确教学目的

项目教学法的重点是培养学生将理论知识应用到实践的能力，教师在初中语文阅读教学中应用项目教学法，就是在掌握基础知识的基础上培养学生的阅读能力和应用能力。首先，教师要利用项目探究和合作学习的方式，引导学生从多维度解读文本，充分重视学生的个性化观点，并对学生的探究成果给予及时、正面的评价，激发学生的阅读兴趣和自主探究意愿。其次，教师要在深入挖掘语文课程标准的基础上，对教材内容进行合适的项目化改造，制订项目计划，明确项目目标，从而更好地引导学生自主学习探究，完成阅读教学项目。

（二）突出理论和实践并行

语文阅读教学必须重视对学生阅读能力和综合素养的全面培养，教师既要重视语文知识教学，又要重视实践阅读能力培养，实现深度阅读。在项目教学法的实施中，教师要根据阅读教学内容设计合适的实践项目活动，让学生在项目实践中得到阅读能力的有效锻炼。如辩论赛、表演、文本改编、交流讨论等项目活动，让学生与阅读文本更加贴近，理解更加真实、感悟更加深入，在实践的过程中实现对理论知识的深入掌握和应用，实现深度阅读，全面提升语文核心素养和阅读能力。

如八年级上册第一单元是活动探究单元，主要内容是关于新闻活动的探究，教师可以将新闻活动分为新闻阅读、新闻采访、新闻编辑三部分。首先，让学生了解权威的报纸，掌握基本的新闻写作方法，熟悉新闻的基本框架结构。很多学生平时对新闻并不了解，也不关注。其实，多读新闻也有利于学生了解时事，提升写作能力。当掌握了新闻的写作方法之后，教师可以引导学生进行新闻采访，新闻来源于生活，所以教师要引导学生注意观察生活中发生的事件。当选择好素材之后，教师带领学生进行采访，了解事件的具体过程并记录下来，多拍摄一些视频和照片，积累素材，以便后期的编辑工作顺利开展。最后，组织学生挑选提前收集好的素材，编写新闻稿。新闻稿的内容需要简洁明了，围绕事件，精简文字。

（三）强化小组合作

项目教学法通常需要以小组合作的形式完成，教师要根据实际学情对学生进行合理的分组，让小组内学生的能力实现良好互补，能够有效提升项目教学法的教学效率。教师要注重对各小组长进行沟通交流能力、组织能力等方面的教学，并根据各小组的项目成果评价结果进行小组长的调换，尽量让每位学生都得到不同能力的锻炼，以此提升学生的综合素养。良好的小组合作不但能够增强学生的团队合作能力，而且能够有效提升小组的学习探究效率，从而更好地实现阅读教学的整体教学目标。以爱国主义专题为例，教师可以给学生介绍一些有关爱国主题的书籍，利用多媒体设备为学生播放一些爱国主义的短片，让学生自己去感受。每个人爱国都有自己独特的方式和想法，每本书和每个视频带给每个学生的感受也不尽相同，教师给学生一定的空间思考，胜过不断的讲授。

六、结语

教师在初中语文阅读教学中应用项目教学法，既能够有效提高学生的学习兴趣、自主学习能力、学习自信心、语文应用能力和团队合作能力，又能够有效减轻教学压力，活跃课堂气氛，拓展教学空间，提升教学质量，教学效果十分明显。进一步探索更加深入、灵活的项目教学法的应用途径，对初中语文阅读教学方式进行更加有利的创新，为学生的终身学习和发展奠定良好基础，是初中语文教师的重要发展方向。

参考文献：

[1]任航.任務型教学法在初中语文阅读教学中的实践路径分析[J].考试周刊，2021（57）：45-46.

[2]陈月潇.基于项目的初中语文综合性学习教学研究[D].石家庄：河北师范大学，2021.

（作者单位：衢州风华学校）

编辑：陈鲜艳