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提高学生读“接近整时”的正确率

2023-07-26文|沈

小学教学设计(数学) 2023年7期
关键词:钟面时间轴时针

文|沈 欣

在“认识时间”的教学中,学生对于读“几时差几分”这样的时刻经常读错,如何提高学生读“接近整时”时刻的正确率呢?可以采用以下的教学环节。

一、创设情境,化曲为直呈现时针轨迹

1.初读几时几分。

依次出示“小明的日常”中前三幅图,说一说:小明什么时刻正在干什么?学生观察后发现,小明7 时起床、7 时10 分吃早饭、7 时30 分到学校上学。

2.再认接近整时的时刻。

最后出示“小明的日常”中第四幅图,仔细观察,认一认:现在是几时几分?学生观察后出现7 时55 分和8 时55 分两种答案,并自由诉说理由。

放大钟面局部,再次观察与辨认。学生观察后发现,放大的钟面中明显看出时针还未走到8,因此还不到8 时,得出现在是7 时55 分。

3.化曲为直看几时几分。

将放大的局部钟面进行拉直,呈现出7 时到8 时的时间轴,这时学生更加直观地发现时针离8 还有一段距离。

呈现上述7 时多三个时刻的“时间轴”,对比观察:你发现了什么?学生观察讨论后,发现:三个时间点的时针均在7 和8 之间,时针靠近几就表示接近几时,但都是表示7 时多,不到8 时。

二、动态操作,体会时针和分针的联动

1.一起拨一拨。

出示4 时50 分的钟面,观察并判断:现在是几时几分?学生观察后,有的认为是4 时50 分,有的认为是5 时50分。引导学生利用钟面进行验证,学生操作后发现:当从5 时开始往后拨分针到10,时针就离5 越来越远,反而靠近6了,因此4 时50 分是正确的。

2.你拨我画。

教师报“接近整时”的时刻,同桌一人拨出钟面,一人在空白钟面上画出对应的时针分针。接着,两人相互对比,再各说明“拨”和“画”的理由。然后,同桌互换再次进行上述操作。最后,由学生相互自由出一个“接近整时”的时刻,操作和反馈。

三、对比钟面,加深对时间概念的理解

1.三个只有时针的钟面。

出示3 个只有时针的钟面,观察并思考:假设9 时开始上课,三个钟面分别是三名学生到班级的时间,你能判断谁迟到了吗?学生观察后发现,三个钟面中的时针看上去都几乎对着9,无法判断哪个钟面超过了9 时。

2.三个添上分针后的钟面。

出示添上分针后的3 个钟面,再次观察判断。通过这3 个时针类似的钟面,学生更加深刻理解,时针和分针是一个整体,只有同时观察钟面的两针才能正确判断出实际时间。

这样的教学,将时间的学习与生活情境结合起来,同时让学生在拨钟、画钟的过程中动态感知时间,从而更好的帮助学生体验、认识和理解时间概念。

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