提高学生读“接近整时”的正确率

文|沈 欣

在“认识时间”的教学中，学生对于读“几时差几分”这样的时刻经常读错，如何提高学生读“接近整时”时刻的正确率呢？可以采用以下的教学环节。

一、创设情境，化曲为直呈现时针轨迹

1.初读几时几分。

依次出示“小明的日常”中前三幅图，说一说：小明什么时刻正在干什么？学生观察后发现，小明7 时起床、7 时10 分吃早饭、7 时30 分到学校上学。

2.再认接近整时的时刻。

最后出示“小明的日常”中第四幅图，仔细观察，认一认：现在是几时几分？学生观察后出现7 时55 分和8 时55 分两种答案，并自由诉说理由。

放大钟面局部，再次观察与辨认。学生观察后发现，放大的钟面中明显看出时针还未走到8，因此还不到8 时，得出现在是7 时55 分。

3.化曲为直看几时几分。

将放大的局部钟面进行拉直，呈现出7 时到8 时的时间轴，这时学生更加直观地发现时针离8 还有一段距离。

呈现上述7 时多三个时刻的“时间轴”，对比观察：你发现了什么？学生观察讨论后，发现：三个时间点的时针均在7 和8 之间，时针靠近几就表示接近几时，但都是表示7 时多，不到8 时。

二、动态操作，体会时针和分针的联动

1.一起拨一拨。

出示4 时50 分的钟面，观察并判断：现在是几时几分？学生观察后，有的认为是4 时50 分，有的认为是5 时50分。引导学生利用钟面进行验证，学生操作后发现：当从5 时开始往后拨分针到10，时针就离5 越来越远，反而靠近6了，因此4 时50 分是正确的。

2.你拨我画。

教师报“接近整时”的时刻，同桌一人拨出钟面，一人在空白钟面上画出对应的时针分针。接着，两人相互对比，再各说明“拨”和“画”的理由。然后，同桌互换再次进行上述操作。最后，由学生相互自由出一个“接近整时”的时刻，操作和反馈。

三、对比钟面，加深对时间概念的理解

1.三个只有时针的钟面。

出示3 个只有时针的钟面，观察并思考：假设9 时开始上课，三个钟面分别是三名学生到班级的时间，你能判断谁迟到了吗？学生观察后发现，三个钟面中的时针看上去都几乎对着9，无法判断哪个钟面超过了9 时。

2.三个添上分针后的钟面。

出示添上分针后的3 个钟面，再次观察判断。通过这3 个时针类似的钟面，学生更加深刻理解，时针和分针是一个整体，只有同时观察钟面的两针才能正确判断出实际时间。

这样的教学，将时间的学习与生活情境结合起来，同时让学生在拨钟、画钟的过程中动态感知时间，从而更好的帮助学生体验、认识和理解时间概念。