“双减”背景下的高中班级管理策略探究

杜艳

摘 要：高中班级管理是教育管理领域的重要组成部分，与学生的个性化、全面发展和班集体的协作性息息相关。但是在当前班级管理中存在一些问题，高中班主任需要探寻出现问题的成因，提出相应的解决办法，提高班级管理质量。

关键词：“双减”；高中；班级管理；策略

在当前“双减”背景下，高中班级管理面临着一系列挑战。随着教育改革的逐步深入，我们的教育模式正在发生巨大的变化。精简课程、优化教学、提升质量、注重素质教育，已成为未来教育的发展目标。这对高中班级管理提出更高的要求，新形势下，高中班级管理要面对更多的问题和挑战。本文旨在探讨如何在“双减”背景下，制订符合实际的高中班级管理策略，达到优化教学管理流程、培养学生的创新精神和综合素质，促进学生健康

成长[1]。

一、高中班级管理中存在的相关问题

（一）班级管理任务重、负担大

高中班级教学工作繁重，班级管理面临较大的压力。班主任除了承担教学工作，还需负责班级管理、学生心理辅导和家校沟通等多个方面的工作。然而，由于任务作业量大、职责范围广，并没有足够的专职人员来分担。这使得班主任在管理工作中承受巨大的压力，容易导致工作效率低下或精神

不振[2]。

（二）班级管理与教学工作缺乏有效衔接

随着教学质量要求的提高，班级管理与教学工作应相互配合、相互促进，但目前班级管理与教学工作之间的衔接还有待提高。一方面，很多班主任只注重教学工作，忽视了班级管理的重要性；另一方面，很多教师对班级管理不够重视，缺乏有效沟通和协作。这样，既影响班级管理工作的效果，又降低了教学质量[3]。

（三）缺乏创新、无差异化管理

部分班主任不善于独立思考和创新，或者受传统思维观念的影响，常仅使用传统的管理方法与模式，使得班级管理的工作在技术、方法和效率等方面有所欠缺。部分班级管理人员往往过度注重教学管理“铁规矩”，导致管理效果降低，无法针对不同学生的个体差异进行差异化管理，长此以往，容易造成学生学习意愿的下降[4]。

（四）沟通障碍和信息共享不足

当前，班级管理工作需要教师、学生、家长之间的互动和合作。然而，很多时候，由于沟通障碍没有充分畅通，当出现问题时，及时发现并解决问题变得困难。特别是在“双减”背景下，班级管理人员需要借助信息化手段和大数据分析来进行班级管理，但是很多时候班级管理人员并不会评估和采用这些科技手段。

（五）忽视情感教育的重要性

情感教育在高中生的成长过程中起到重要的作用。然而，在班级管理工作中，部分班主任忽略了情感教育的重要性，注重形式教育或智力竞争，使得德育成为“拼考试”的过程。这将导致学生在身体与精神上出现亚健康状态，阻碍他们全面发展及健康成长。

以上是高中班级管理中存在的一些问题。针对这些问题，应该归纳总结实际情况和需求，制订符合实际的高中班级管理策略，强化班级团队的自我管理和问题解决能力，并依据不同的情况制订具体的解决方案。同时，学生家长的引导也是班级管理的关键之一，应该加强互动与沟通，不断提高班级管理水平和效果，保障学生们全面成长，更好地接受素质教育。

二、“双减”背景下的高中班级管理策略

（一）重视制度建设，注重常规养成

班级管理直接关系到教育质量与学生成长。在高中阶段，班级管理更需要加强制度建设，注重常规养成，才能更好地促进学生的全面发展。

首先，班级管理中的制度建设非常重要。制度不仅是约束和规范行为的工具，同时也是思想、品德素质等方面进行教育的重要途径。因此，我们需要针对不同的问题，制订相应的管理制度，并严格执行。例如：在班级的迟到早退、课堂秩序、卫生清洁等方面，可以制订制度，规定相应的标准和处罚措施，提高班级纪律性和责任感[5]。

其次，要注意班级管理中的常规养成。常规养成指的是学生在日常生活和学习中养成良好的习惯和行为，包括如何处理人际关系、如何安排时间等方面。学生在这些方面没有得到指导和规范往往会产生各种问题，甚至影响到学习进程。因此，班级管理中应该注重对这些方面的指导和引导。可以通过组织班级集体活动、主题班会等方式，给学生提供机会，培养他们良好的思维方式。

最后，要重视班级风气建设。班级风气是班级文化的一种体现，直接影响到学生心态与行为。在风气建设过程中，应该注重从班级的学习氛围、卫生整洁方面入手，不断提高学生对班集体的认同感和归属感。同时，也应该注意班级内部的凝聚力和合作精神的发展，促进学生之间的互相理解和支持。

综上所述，高中班级管理中应加强制度建设，重视班级风气建设，不仅可以改善班级内部的管理和氛围，同时也可以有效提高教育质量和学生成长。

（二）尊重学生个性，实现共同成长

高中班级管理是学校教育中的重要组成部分，它不仅仅需要关注班级纪律的约束和规范，同时也需要尊重学生的个性差异，从而实现共同成长。

1.尊重学生個性：建立平等尊重的师生关系

高中班级管理应该建立基于平等尊重的师生相处关系，班主任或者任课教师应该尊重每一个学生的个性差异，使每一个学生都感受到自己在班级里有被尊重的感觉。针对学生的特点，教师们可以采用个性化的方式进行管理，比如：通过针对性强的通知、家访等方式与家长沟通，了解学生的具体情况，设计与实施个性化的教育方案，增强学生的归属感和责任感，进一步形成良好的师生关系，实现共同成长。

2.倡导自我发展：鼓励学生参加各种活动

班级管理应该充分鼓励学生参加各种活动，并提供多样化的支持和教育。例如：在兴趣班、社团等方面，教师们可以推荐学生参加适合自己的项目，鼓励学生与不同背景的同学互动交流，促进彼此间的成长和相互尊重。通过一些有针对性的活动和课程设计，增强学生的自我意识，让他们能够主动而深入地思考个人发展和未来规划，提高自身素质，完成自我超越[6]。

3.重视情感建设：创建温馨、团结和谐的班级

班级管理中，要注重情感建设，创造一个温馨、团结和谐的班级氛围，让每个人都可以成为关注和被关注的对象。在这种氛围中，学生能更好地表达自己的内心感受，同时也能够接受和尊重他人。班级管理者可以通过组织丰富多彩的班级活动，创建班级微信群或其他社交媒体平台，鼓励学生们发表感言和表扬别人的闪光点。在这样的氛围下，班级成员之间可以互相交流、支持，共同成长。

4.加强沟通：建立诚信的班级文化

在高中班级管理中要注重对学生一对一的关怀和帮助，加强与学生的沟通。学生在日常学习、社交活动等方面遇到问题时，班主任或者任课教师都应该向学生敞开心扉，积极解决问题。在这样的班级氛围中，学生愈发重视诚信，与人为善，促进共同进步，成功通过设定的目标和挑战，达到更为美好的未来。

综上所述，在班级管理中尊重学生个性，实现共同成长是至关重要的。只有班主任和各科任教师在教育过程中充分理解、尊重每一个学生、重视情感建设和学生自我发展，营造一个温馨和谐的班级氛围，才能以此推动教育的繁荣和发展。

（三）引导学生自我管理，实现“班务”自由

1.引导学生自我管理

首先，提高班级成员的责任感。学生担任的工作岗位往往涉及整个班级的运作，从而使得学生们面临着一个共同的目标和实践活动。这个时候，每一个附加的决策和果断执行就应该获取班级运行的需求，进而提高班级成员的责任感。其次，培养学生自我管理的能力。实行“班务”自由能够锻炼学生的自我管理能力，促进他们在日常生活中做好班级监督员，需要对违反早操、早自修等规定的同学进行桌边指导。最后，增强班级凝聚力。实行“班务”自由可以鼓励全班同学互相支持、关心、协助，从而增加友谊和信任，维护班级整体利益，巩固班级的凝聚力。例如：班干部的群策群力，有利于班级不同成员间加强沟通和联系，成功集中全班资源，弘扬班集体精神。学生担任工作岗位需要牵涉到班级纪律、规章制度的约束，这对学生实现自我管理提出了严格要求。学生在遵守纪律和规定的基础上，让他们积极主动地认真履行岗位职责，成为对于班级整体发展贡献自己力量的好榜样，同时也更加坚定了学生与规则之间较好的协作状态。

2.实现“班务”自由

“班务”自由是高中班级管理中的一种重要方式，它指的是学生在班级内部可以自由担任各种职位，主动参与学校及班级的管理和日常事务，并自我调整、约束并协调班级内部的事物。这种方式旨在让学生更加积极地投身到班级建设之中，锻炼他们自我管理的能力，增强班级成员之间的凝聚力，促进共同进步。由于班级中任何一个学生都应该参与班级建设，并肩负一定责任，因此，应该成立一个干事小组。该小组可以由教师任命并通过群众评选产生，他们需要在平等、公正和透明的原则下选拔。同时，要做到明确分工、任务和责任。列出清晰的分工和职责安排，明确各个岗位所需要承担的具体任务，以确保每个学生能够尽其所能，不断提高自身素质和业绩表现。另外，可以组织讲座、研讨班和参观团，培养学生主动开展可能的选择及相关活动潜力来获得更多校园社会经验。

（四）实行柔性班级管理模式

高中班级管理中柔性管理是目前较为流行的一种管理方式，它强调以人为本，注重学生的个性发展，充分尊重學生的自由意志，提供更多选择方案，让学生在多样化的教育环境中满足他们的不同需求，并通过积极的互动来建立良好的教育关系。柔性管理是一种注重学生个性化发展、尊重学生自主权、提供多样化选择的管理方法，旨在鼓励学生自我管理和组织，增强学生的主动性和创造性，引导其成为独立思考的、自律的和有责任感的人。

1.学生参与式管理

学生参与式管理是班级柔性管理的重要实施方式之一。通过各种形式的选举、评比、问卷调查和民主表决，让学生参与各种决策，更好地体验到班级活动的意义和价值，并使他们在管理中获得成功体验，增强学生对于管理的认识和能力。

2.灵活多样的教学方式

班级柔性管理关注学生的兴趣爱好和个性需求，因此应该设计灵活多样的教学方式，更好地适应不同学生的学习需求。例如：开展小组讨论、研究引导等形式，加强团队协作和交流，增加学生的互动和参与度，使学生在共同实践中提升自己的发展能力。

3.课程设置的自由化

针对学生在兴趣和能力方面的差异，班级柔性管理可以灵活调整课程，满足多样化的学习需求。例如：设置选修课、兴趣课等，丰富学生的教育内容和体验，让学生更加主动地参与到学习中，提高学习的效果。

4.情境式管理方式

情境式管理是指，在特定情境下，学生按照特定的规则和流程开展管理活动。这种方式能够使学生更加容易理解并真正认识到日常管理所需的技能方法，并使他们能够更好地应对当前状况，处理复杂问题，进一步提高学生的自我管理和组织能力。

5.明确分工管理

通过分工，不仅加强了班级成员之间的协作和沟通，而且让学生根据自己的特长、能力和意愿自主选择分工，彰显出学生个性化和全面化的能力。同时分工也可以通过监督，管理班级成员。

6.建立良好社交环境

班级柔性管理不仅要关注学生的学习和发展，还要注重学生的情感和社交需求，以创造和谐的班级氛围，并提供专业咨询来引导学生在成长过程中面对困难和挑战。此外，应鼓励学生积极参加文艺活动、体育比和志愿服务等活动，培养良好的人际沟通能力。

结束语

高中班级管理是教育管理的重要组成部分，是学生个性化、全面性发展的保证，促进班级和谐、团结。因此，班主任要强化对班级管理的重视，讲究方式和方法，为学生营造良好的班级氛围。

参考文献

[1]夏青.精心孕育，静待花开：浅谈高中班主任柔性班级管理的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2023（5）：161-163.

[2]江燕.营造班级环境，实现环境育人：高中班主任班级管理的有效对策[J].教育界，2023（8）：2-4.

[3]韩伟琴.班级环境育人视角下谈高中班主任的德育管理策略[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展：跨越时空经济基础论文集（一），2023：2503-2508.

[4]黄春燕.立德树人以德促教：探讨高中班主任管理艺术[C]//廊坊市应用经济学会.社会发展：跨越时空经济基础论文集（一），2023：3093-3099.

[5]韦冰洋.班主任管理与高中英语教学之间的联系和优化路径探析[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（三），2023：403-406.

[6]董志刚.高中班主任运用微信开展班级管理的实践研究[J].科普童话，2020（7）：166.