高中思想政治课实践教学现状调查及改进策略

郭娟 蔡海涛

［摘 要］文章基于对莆田市四所高中部分学生及16位政治教师、10名企业单位领导、若干名法院法官进行访谈和问卷调查的结果及结果分析，发现高中思想政治课实践教学中存在三大突出问题。针对这三大突出问题，提出以下改进策略：转变固有认知，树立实践观念；加强师资力量，提高教师素养；注重共建共赢，完善保障体系。

［关键词］高中思想政治课；实践教学；现状调查；改进策略

［中图分类号］    G633.2            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）10-0046-03

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新，要做到八个“统一”。其中一个“统一”是“理论性和实践性相统一”。习近平总书记的讲话精神为思想政治教育者明确了工作方向，引发了一线思政课教师的深入思考：如何将思政小课堂与社会大课堂相结合？如何引导学生扣好人生第一粒扣子，立鸿鹄志，做奋斗者？这就需要思政课教师为学生架起一座连接思政小课堂与社会大课堂的桥梁。下面笔者以高中思想政治课实践教学为例，通过一定的调查与分析，谈谈实践教学的策略，以期与同行交流。

一、调查对象与方法

笔者随机选取我市A中学（省一级达标校）、B中学（省一级达标校）、C中学（省二级达标校）和D中学（省二级达标校）的高中三个年级的部分学生为调查对象。调查对象所在的班级具有多样性和代表性。笔者还对调查对象所在班级的16位政治教师以及10名企业单位领导、若干名法院法官进行了访谈。在调查方法方面，主要采用问卷调查法和访谈法。调查问卷的内容主要是从学生视角了解高中思想政治课实践教学的实施情况。访谈内容分为两个部分：第一部分主要涉及教师对高中思想政治课实践教学的认知和高中思想政治课实践教学的实施效果；第二部分涉及企业单位领导和法院法官对高中思想政治课实践教学的看法及态度。

二、调查总体情况

此次调查发放问卷共计6020份，回收有效问卷6020份，有效回收率为100%。参与此次问卷调查的学生中，男生1910人，女生4110人（详见图1），其中高一、高二、高三学生分别为700人、3310人和2010人（详见图2）。在接受访谈的16名在职教师中，教龄最短的3年、最长的20年。10名企业单位领导和若干名法院法官皆具备丰富的工作经验。总之，样本涉及面较广，具有较高的可信度，能客观反映当前的实际情况。

三、调查结果分析

（一）部分教师的实践教学观念有待加强

调查显示，部分教师对高中思想政治课实践教学的重视不够，认为没有必要为此花費时间。调查数据表明，有9.14%的学生认为教师在实践教学中可以做到全程指导；有32.89%的学生认为教师在实践教学中偶尔指导；有13.78%的学生认为教师在实践教学中很少指导；有44.19%的学生认为教师在实践教学中从不指导，放任学生自由活动（详见图3）。究其原因，一方面，在应试教育主导的环境下，按教科书教学是常规的模式，但在培养学生的创新思维和实践能力上存在一定的不足；另一方面，部分教师将高中思想政治课中的知识当作纯理论，认为只需要教师在课堂上讲解后让学生死记硬背即可，从而导致学生成为背理论的高手，而非行动的能手。

（二）部分实践教学效果不够理想

受多种条件和因素的影响，高中思想政治课实践教学开展起来困难重重，即便开展，部分学生既不能积极地参与其中，又不能通过丰富多彩的实践活动认识到“思想政治知识既来源于生活又可以解决生活问题”，更不能达到提升思想政治学科核心素养的目的。鉴于此，当前部分高中思想政治课教师将教学重心放在理论知识的传授上，停留于督促学生理解记忆理论知识这一层面。这直接导致高中思想政治课实践教学的实际效果与预期效果存在不小的差距。调查数据表明，有78.4%的学生认为高中思想政治课实践教学的效果不好，流于形式；有12.13%的学生认为高中思想政治课实践教学的效果比较好，课堂气氛相对活跃；有9.47%的学生认为高中思想政治课实践教学的效果很好，有利于学生各方面能力的培养（详见图4）。

（三）实践教学基地有待完善

高中思想政治教育不应局限于理论层面，还应拓展到实践层面。调查发现，有6.64%的学生表示学校现阶段拥有完善的校外实践教学基地；有13.79%的学生表示学校现阶段只有部分校外实践教学基地；有79.57%的学生表示学校现阶段几乎没有校外实践教学基地（详见图5）。具有一定数量的实践教学基地是高中思想政治课实践教学能否顺利开展的重要因素。

针对上述实践教学基地的情况，一方面，学校需要积极主动地与相关企业、单位进行合作洽谈。然而，大部分企业、单位对此类合作并不上心，从而导致有时相关合作貌合神离。另一方面，部分学校高度重视实践教学基地的开发，主动联系相关企业和单位，协商具体的合作事宜，以求尽快签订合作协议，但忽视实践教学基地的日常维护，且不注重与合作单位实现互利共赢。

四、改进策略

（一）转变固有认知，树立实践观念

认识来源于实践并指导实践，二者相辅相成、密不可分。马克思曾指出，认识对实践有巨大的反作用，正确的认识促进实践的发展，错误的认识阻碍实践的发展。基于此，学校应转变对实践教学的固有认知，树立实践观念。

第一，学校领导要高度重视思想政治课实践教学。学校领导需提高认识，革故鼎新，切实转变教育观念，提高对思想政治课实践教学的重视程度。

第二，学校应设立职能部门专门负责思想政治课实践教学，并把思想政治课实践教学摆在正确的位置，处理好实践教学与理论教学的关系，使实践教学与理论教学有机统一。

第三，学校应给思想政治课教师提出相关要求。理论教学与实践教学皆为思想政治课教学的重要组成部分，二者相辅相成、密不可分。为使实践教学达到预期效果，建议教师做到以下几点。首先，教师要定期开展思想政治课实践教学研讨会，在学校范围内营造良好的教研氛围，促进思想政治课实践教学提质增效。其次，教师要增强责任意识。作为课堂的主导者和学生的引路人，教师把握着思想政治课实践教学的总体方向，因此需要着力创新实践教学方法，采用高效的教学手段。最后，教师要全面考虑实践计划和预设可能出现的情况，完善实践教学预案，确保每一名学生都能够真正参与其中，同时尊重学生个体之间的差异，使实践教学有条不紊地开展。

第四，构建科学、合理的考核评价机制。在实践教学中，要对学生进行客观公正的考核评价，就必须构建科学、合理的考核评价机制。考核评价机制应突出实效性，如可将思想政治课的学年成绩分为三个部分：平时成绩（占20%），实践成绩（占30%），其他成绩（占50%）。

（二）加强师资力量，提高教师素养

教师是立教之本、兴教之源 。教师在实践教学中做到规范操作，是实践教学高效开展的基本前提。

一方面，要强化在校师范生对实践教学的认知理解。在校师范生是国家未来教育事业的主力军，加强在校师范生实践教学方面的教育是促进在校师范生实践素养提升的题中之意。师范院校应当积极开展实践教学课程作业评比、实践教学组织比赛、实践教学报告会等活动，以强化在校师范生对实践教学的认知与理解。

另一方面，学校要对刚入职的教师进行实践教学方面的培训，邀请实践教学经验丰富的教师开设专题讲座、示范授课、观摩指导等，让参训教师在培训过程中进行全面的分享交流，并通过小组合作形成可推广的实践教学案例。同时，搭建交流平台，定期组织高中思想政治课教师通过交流平台进行跨时间和跨地域的交流，分享有关实践教学的心得体会。

（三）注重共建共赢，完善保障体系

要打造具有长期合作关系的高中思想政治课实践教学基地，学校就必须坚持共建共赢的理念。学校应与实践教学基地进行友好的协商合作，从而达到双赢的目的。

第一，联系相关的企业和单位，建设校外实践教学基地。如，统编高中思想政治教材必修2《经济与社会》中就包含了马克思主义经济学的相关知识，高一学生通过学习对马克思主义经济学的基本概念和原理有了初步的认知。基于此，学校可以尝试争取得到一些银行、证券交易所或从事相关业务的企业的支持，给予学生到相应场所参观、学习的机会。又如，统编高中思想政治教材必修3《政治与法治》中有法院的相关知识，教师可积极与当地法院取得联系，组织学生观摩法院庭审，切实增强学生的法治意识。

第二，邀請企业中的优秀人才兼任思想政治课实践教学教师。企业中的优秀人才具有丰富的经营管理经验，在实践教学过程中不仅可以为学生呈现具体的案例，还可以让实践教学内容更丰富，让实践教学更生动活泼，从而切实提高思想政治课实践教学的效果。

第三，带领学生开展相应的专题调研活动。让学生活学活用在思想政治课上学到的理论知识，如在对企业进行具体、深入的调查研究时，重点针对其在发展过程中面临的困难进行专业、合理、科学的分析，并提出有效的解决方案，助其良性发展。如此，就使学生感受到了思想政治理论知识的独特魅力，调动了学生的学习积极性。

总之，青少年时期是人生的“拔节孕穗期”，也是最需要精心引导和栽培的时期。在高中思想政治课中有效实施实践教学，有助于学生把感性认识升华为理性认识，进而在运用所学知识不断改造客观世界的过程中获得全面发展，充分发挥思想政治课的价值引领和育人作用。

［   参   考   文   献   ］

［1］  苏霍姆林斯基.给教师的建议［M］.杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

［2］  孙娟娟，王吉平.新课标对思想政治课实践教学的要求及其实现路径［J］.中学政治教学参考，2020（15）：69-71.

（责任编辑 袁 妮）