“双减”政策下初中英语课时作业目标导向差异性设计

冯斌

［摘 要］布置课时作业是教师检测学生学习效果和评估教学效果的常见方式。当前初中英语课时作业设计存在缺乏与教学目标的有效对应、形式不够多元化、缺乏层次性等问题。文章旨在探究“双减”政策下初中英语课时作业设计的策略，以增强初中英语课时作业设计的合理性和有效性。

［关键词］“双减”政策；课时作业；目标导向；差异性

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）12-0021-04

在“雙减”政策下，教师应在课堂教学提质增效的基础上，切实发挥好课时作业的育人功能，布置科学、合理、有效的课时作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯、提升素养，同时检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，帮助学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育教学质量。教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，兼顾学生的个体差异，基于单元教学目标，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。本文主要探讨“双减”政策下的初中英语课时作业设计。

一、初中英语课时作业设计现状

（一）缺乏与教学目标的有效对应

部分教师对初中英语课时作业中每一项要达到怎样的目的没有清晰的认识，作业设计存在盲目性和随意性，难以确保课时作业的每一题对应一个教学目标，每一项对准一个训练重点，缺乏与课堂教学目标的有效对应。

（二）形式不够多元化

英语课时作业从形式上可分为书面作业和口头（有声）作业。部分教师在设计初中英语课时作业时，只看到了书面作业的有效性，认为布置书面作业是提高学生学习成绩最有效的形式，而忽略了对朗读、编对话、猜想课文故事结局、戏剧表演、调查、采访、给电影片段配音等形式的口头作业或有声作业的设计。

英语课时作业从内容上可分为基础性作业和实践性作业。目前一些教师在设计初中英语课时作业时，只注重设计基础性作业，而很少设计有利于促进学生英语核心素养发展的实践性作业，即使设计内容也比较空洞，远离学生的生活，对学生英语学习能力的提升缺少实质性的帮助。

（三）缺乏层次性

在平时的教学中，一些教师给全班学生设计的初中英语课时作业的数量和难度都是相同的，忽视了学生之间的能力和水平差异。面对数量、难度相同的初中英语课时作业，有可能英语基础和能力水平薄弱的学困生难以完成，英语基础和能力水平一般的中等生无所适从，英语基础和能力水平不错的学优生难以得到拓展和提升。可见，设计缺乏层次性的课时作业不利于学生的发展。

二、目标导向及差异性设计的价值意义

（一）目标导学，提高学生学习的有效性

目标导学能让学生明确学习目标，以课时作业任务为驱动，唤起学生已有的学习经验，调动学生学习的积极性，激发学生参与学习活动的兴趣，提高学生的思考能力和专注力，保证学生学习的效果。目标导学可使学生不偏离学习方向，能更好地进行知识探索，学以致用，同时通过课时作业来检测、评价、巩固课堂上所学的知识，提升学习质量和学习效果。

（二）目标导教，提高教师教学的有效性

在实施课堂教学后，教师需要通过布置课时作业来延续教学活动并检测教学效果。 目标导教就是教师在课前确定课时教学目标以及课时作业目标，并围绕这些目标开展教学活动，有目的引导学生学习。目标导教能使教师明晰教学任务，根据课时作业的目标、任务和路径，聚焦教学重点和难点，对教学内容进行精准定位，并科学合理地设置教学活动，从而减少课堂教学的随意性和盲目性，提高课堂教学效率。

（三）差异性设计，实现精准教学和因材施教

课时作业的差异性设计主要包括课时作业类型的多样性设计和课时作业难度的分层设计。课时作业类型的多样性设计指的是给学生设计不同形式的作业，让学生尝试完成各种各样的充满乐趣的学习任务，从而提高学生的综合能力和学科素养。课时作业难度的分层设计指的是针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，以满足不同层次的学生的学习需求。如根据英语作业的难度，可分为基础性作业和拓展性作业。

以英语核心素养为导向的多样性、分层性作业设计，既调动了学生学习英语的积极性，又培养了学生的竞争意识，关注了每一名学生的成长和进步，同时还实现精准教学和因材施教。

三、初中英语课时作业目标导向的差异性设计策略

（一）有效对应教学目标

任何作业都必须体现明确的目的性。课时作业与课堂学习有密切的关系，这决定了课时作业与课时目标的关联性。教师设计课时作业所要达成的学习目标时，应使其和教学目标密切相关。唯有如此，才能保证课时作业作为一种循序渐进的学习活动，与课堂学习相辅相成。也唯有如此，才能有效防范教师课时作业设计的随意性，避免无意义学习的发生。

课时作业设计要服务于教学目标，必须与每堂课的教学目标相吻合。课时作业目标指向教学目标，教师只有关注教学目标才能设计出具有逻辑性、层次性、渐进性和发展性的课时作业。由于课时作业与课堂学习有密切的关系，教师设计课时作业所要达成的目标时应与教学目标一一对应。教师设计课时作业要由课文内容和语言知识点的再现提升为对学生思维能力的培养，逐步实现在英语教学中培养学生思维能力这一重要目标。

（二）突显作业设计多样性，精心设计口头（有声）作业和实践性作业

为了让课时作业更具多样性，英语教师要在完善书面作业和基础性作业的基础上，精心设计目标导向的口头（有声）作业和实践性作业，以提高教学目标的达成度。

1.口头（有声）作业

教师在设计课时作业时要认真考虑课时的类型、课文的体裁和涉及的题材，学生的语言能力、学习水平、兴趣爱好等多重因素，丰富课时作业的形式。教师除了设计传统的书面作业，还应设计朗读短文、表演戏剧、采访、阅读转述等有声作业或口头作业（如表1），帮助学生巩固及内化课上所学知识，同步提升听、说、读、写、看等多项语言能力。

［评析］在作业设计中，要设计好看视频、朗读、角色扮演、复述、背诵、戏剧表演、采访、给电影片段配音等口头（有声）作业，以培养学生的语言运用能力，促进学生英语核心素养的发展。设计口头作业的目的是引导学生复习本节课的重点词汇和表达方式，学以致用，巩固语言知识的学习；通过互動式语言实践，提高学生的英语口头表达能力，培养学生的英语核心素养。

2.实践性作业

实践性作业是指在教师或家长的指导下，学生通过动手操作、采访、观察、调查以及读物阅读、影视配音、主题演讲、故事创编、专题调研、海报设计、手抄报制作、戏剧表演等实践活动而完成的贴近社会和生活的作业。研究表明，以教学目标为导向的英语实践性作业对于提高学生的语言表达能力、词汇习得以及文化理解等方面有着积极的影响，它还有助于激发学生的学习动机，提高学生的自主学习能力和创造能力，培养学生的思维能力和思维品质以及在实际情境中运用英语交流沟通的能力。英语教师可设计相关的实践性作业（如表2）。

［评析］教师应设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的课时作业，如朗读、角色扮演、复述、书面表达、故事创编、调研采访、海报制作、戏剧表演等，引导学生在完成课时作业的过程中提升语言表达能力和思维能力，发挥学习潜能。教师设计课时作业时应结合学生已有的知识和生活经验，设计一些与学生生活体验有关的实践性作业，引导学生动脑、动口、动手，自主探究英语知识，解决实际问题，帮助学生巩固所学的知识，让学生学会倾听和交流，能够有效培养口语交际能力和笔头能力，提高语言运用能力。

（三）尊重学生差异，设计分层作业

教师应尊重学生的个体差异，基于教学目标，设计类型多样化、难度层次清晰且有梯度的课时作业，以满足不同层次学生的学习需求，确保每名学生都能选择符合自身实际水平的作业，并能够通过完成相应的作业体会到学习英语的乐趣，树立进一步学好英语的自信心。分层的标准是由学生的智力和原有知识水平决定的，依据分层的情况匹配每一个层次的学生。针对不同层次的学生，教师可以结合实际教学情况，分层设计课时作业，力求层次分明、结构合理、题量适中、难度恰当，对学生个体层次和知识层次加以区别，做到作业内容上分层次，作业要求上有差异。无论是书面作业还是口头作业，也无论是基础性作业还是拓展性作业，分层设计都是必然要求（如表3和表4）。

［评析］基础性作业往往紧扣课堂教学所涉及的内容做进一步的强化和巩固，或转换情境促进已学新知的运用，或变换条件引导学习技能的迁移。基础性作业不仅能达到复习巩固的效果，还能促使学生主动建构知识体系，在完成作业的过程中学会整理概念、归纳结论、自我评价反思、逐步学习、创新应用等。基础性作业的设计除了要注意分层，还要面向全体学生，每生必做，包括所有的口头作业及书面作业。如表3所示的基础性作业从易到难，基本能满足不同层次学生的学习需求，使得每个学生都能从中找到适合自己的作业，而且教师把主动权交给了学生，使学生形成了“我的学习我做主”的主人翁意识。

［评析］拓展性作业常常针对课堂教学所涉及的内容做进一步的拓展和增补，或补充相关背景信息，以丰富课堂所学知识，或进一步拓展课堂所学知识，以达到举一反三、触类旁通的目的。拓展性作业为学生创设真实的情感及生活体验情境，激发学生积极参与，体现 “学中用、用中学” 的新理念。拓展性作业学生可做可不做，有较大的随意性，这就挖掘了学生的智力因素和非智力因素，让学生的积极性得到了有效调动。如表4所示的拓展性作业激发了优等生的求知欲，满足了他们的学习需求，让其享受到学习的乐趣；使中等生减轻了学习的压力，有了“跳一跳，摘到果子”的机会；使学困生也能够力所能及地完成作业，增强了学习信心。

综上所述，初中英语课时作业设计要有的放矢，符合学生需要和学习特点，与教学目标有效对应，要易理解、可实施、助评价。教师既要注重丰富课时作业的形式，设计有声作业或口头作业，又要尊重学生的个体差异，分层设计好巩固基础类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的课时作业，帮助学生巩固知识、形成能力、培养习惯、提升素养，帮助教师检测教学效果、精准分析学情、改进教学方法，帮助学校完善教学管理、开展科学评价、提高教育教学质量。

［   参   考   文   献   ］

［1］  教育部办公厅.教育部办公厅关于加强义务教育学校作业管理的通知［EB/OL］.（2021-04-12）［2023-02-01］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202104/t20210425_528077.html.

［2］  中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

（责任编辑    黄 晓）