目标导向在班集体管理中的运用策略研究

施皓

摘 要：指出班集体目标制定的针对性、阶段性、普适性、激励性原则。从班级队伍管理中的目标驱动、班级纪律管理中的目标导向、班级文化创建中的目标引领、班级卫生管理中的目标创新等方面，研究以目标为导向的班集体管理策略。

关键词：目标导向；班集体管理；班主任；班级目标

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0008-01

班集体对每一个学生的成长成才，都有着至关重要的影响。以目标导向助推高中班集体建设，促进学生健康成长，是当前值得研究的重要课题。这既需要教师具备班级管理的专业知识，更需要具备专业技能和专业眼光。

一、目标导向的内涵和意义

目标是人们行动要达到的某种预期的愿景。明确一致的集体目标，具有强烈的导向效应，可以鼓舞人心，激励精神，引导学生奋进，向着正确的方向攀登。目标导向是指集体或个人为达到某种目标而表现出来的行为方式和行为动能。在班集体管理中，要树立恰当的目标，聚全体师生之力，为此目标而努力奋斗。不是所有目标都能驱使人们努力工作、学习，不切实际或者盲目制定的目标，往往无激励作用，无法唤起人们积极向上的信念，甚至使人误入歧途，使目标成为水中花、镜中月。因此，制定适当的班集体管理目标，是实行目标导向的出发点和落脚点。

二、班集体目标制定的原则

首先，针对性原则。目标的针对性，有三层含义。一是目标的对象是高中学生，他们是“成人中的小孩”，却是“孩子眼中的成人”，具有很强的独立意识和主动意识，自我存在感强。二是目标指向为班集体建设。班集体是一个团体，“得其大者可以兼其小”，只有以班集体建设为核心设立目标，才有普适性和包容性。三是可操作性。目标的设立切忌好高骛远，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。其次，阶段性原则。目标不是一成不变的图纸，目标的核心意义是促使班集体成员为某一愿景而努力学习和奋斗。所以，目标要有阶段性，要将大目标转化成子目标，分步、分段、分时推进，聚沙成塔。教师要根据学生的成长特点和班情适时调适目标，让阶段性目标成为“看得见的将来”。再次，普适性原则。目标要凝聚全体学生，让学生产生依赖班集体的向心力。这需要班级学生全员参与、全程参与，并对目标产生认同感、敬畏感、归宿感。认同感侧重于每个同学都自觉视目标为行动追求，并内化为自己目标的一部分，努力做最好的自己；敬畏感侧重于让全体同学都有责任和义务让班集体目标顺利达成，树立班荣我荣、班辱我辱的集体意识；归宿感能让学生始终处于群体力量的呵护下，让自己在目标的引领下且行且珍惜。最后，激励性原则。德国教育家第斯多惠（F.A.W.Diesterweg）说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国教育家詹姆斯（William James）说：“一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%～30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3倍～4倍。”目标不能过高或过远，不能超越学生的心理承受限度，否则适得其反。目标的设定既需要仰望星空，更需要脚踏实地。当然，目标也不能定得过低，否则失去目标的初衷和意义。

三、以目标为导向的班集体管理策略

（1）班级队伍管理中的目标驱动。一个富有朝气、灵气和精神的班集体，一定是全体成员共同努力的结果。要让目标驱动在班级队伍管理中发挥核心作用，就要让所有学生都在目标的驱动和牵引下参与班级管理，让所有成员既是管理者，又是被管理者，实现人人有目标，人人当家做主。同时，班干部的选择至关重要。“火车跑得快，全靠车头带”，班干部要树立责任意识和目标意识，成为班级队伍的领头雁和排头兵。

（2）班级纪律管理中的目标导向。高中学生的心理和认知特点，决定他们有主见，但也有偏见；他们有责任感，但责权有时不分；他们有担当，但有时勇猛有余，沉稳不足。因此，在班级纪律管理中，要让目标来为纪律把脉，为纪律刻上标度，让纪律有章可循，有法可依，做到收放自如，拿捏适度。比如课间操出勤情况和表现、晚自习秩序和规矩，这些都需要有相应的目标。

（3）班级文化创建中的目标引领。班级文化是高中班集体建设的重头戏，一个良好的班集体一定有良好的班级文化，它包括班风、班容和班貌，以及由外而内的班级精神共同体建设。班级文化是内隐的集体力量，更是外显的集体面貌。文化的创建需由目标牵头和目标引领，教师需在目标的指引下，重视学习型小组的创建、班级团队意识的形成、班级行为文化的铸就，等等。良好的班级文化一定是灵动的，是积极向上的，是富有朝气的。因为前面有一座灯塔在指引，即班级文化目标。

（4）班级卫生管理中的目标创新。在当下的高中文明班级或文明校园的创建中，卫生管理和考核已成为重要组成部分。因为它既是学生修养和素养的外在体现，也是留给他人的第一印象。毫无疑问，这让大家都不敢轻视。要在卫生管理中坚持目标创新，就要让学生“自主包干到户”，发挥学生的潜力和特长，将卫生保洁区变成自我管理的“自然保护区”。当然，要做到这一点，还需要教师充分调动学生的积极性，培养公益情怀，让大家对卫生有一个全新的认识。唯有如此，班集体管理的目标才能在创新驱动中有效达成。

参考文献：

[1]简恩来.班集体目标的导向与激励功能[J].天津教育，2000（01）.

[2]周生.班集体目标的导向作用及制定原则[J].连云港教育学院学报，1994（05）.