“双减”政策下初中英语分层教学对策

韦雪锋

［摘 要］在“双减”政策下，初中英语分层教学日益受到重视，但其在实施过程中仍然存在不足。初中英语分层教学模式能够适应“双减”政策的要求，实现英语课堂中的因材施教与学生的自主学习，提高学生的英语综合能力。初中英语分层教学的目的是激发学生的英语学习兴趣，提高学生的综合语言能力，为其以后学习英语打牢基础。在实践过程中，教师要根据实际情况对学生进行分层教学，推动初中英语分层教学的实施。文章从“双减”政策下初中英语分层教学存在的不足出发，探究“双减”政策下初中英语分层教学对学生的影响以及基于“双减”政策的初中英语分层教学策略，为以后初中英语教师实施分层教学提供借鉴。

［关键词］“双减”政策；初中英语；分层教学

［中图分类号］    G633.41            ［文献标识码］    A          ［文章编号］    1674-6058（2023）12-0028-03

随着课程改革的不断推进，初中各学科之间的联系越来越紧密，学生的各种知识和技能以及思维能力都会有一定的提升。英语教学在学生学习英语的过程中发挥着重要作用，因此教师必须充分认识到课程改革背景下初中英语分层教学实施所面临的问题与挑战，并针对这些问题与挑战给出相应措施。初中阶段是学生英语学习的关键时期，也是学生英语能力发展的关键时期，初中英语分层教学旨在培养学生的英语学习兴趣，促进学生综合语言水平的提高，为其以后学习英语打牢基础。

一、初中英语分层教学存在的不足

“双减”政策的实施给初中英语教师带来了新的挑战，为了提高学生成绩，不少教师采用了分层教学模式。实施分层教学既可以培养学生的综合能力，又可以激发学生的学习兴趣。但是，部分初中英语分层教学的实施过程存在一些不足。

（一）实施条件不成熟

当前初中英语分层教学的实施条件其实还不够成熟。由于各地区教学情况不同，“双减”政策还未能在全国范围内很好地实施。在这种情况下，初中英语分层教学难以得到全面的实施。此外，分层教学对教师的要求较高，教师要根据学生的学习情况和学习需求对学生进行分层，如果分层不合理，反而会对其英语学习产生不良的影响。

（二）缺乏科学性

初中英语分层教学可以有效地促进学生学习，但前提是分层教学方法必须具有科学性，否则会对学生的学习产生不良影响。在进行分层教学时，如果教师忽视学生实际情况，随意地划分学习小组，反而会导致学生学习效率下降。

二、“双减”政策下初中英语分层教学对学生的影响

初中英语分层教学能够培养学生的综合能力以及学习兴趣，也能使学习基础较差的学生在较短时间内提高成绩，从而使学生克服学习英语的畏难情绪，提高英语学习效率。随着“双减”政策的实施，初中英语教师要根据实际情况对学生进行分组，并对不同班级、不同层次的学生进行分层教学。“双减”政策要求初中教师在教学过程中关注学生的兴趣及学习能力，同时注重对学生创新思维的培养，促进学生全面发展。“双减”政策下，教师也需要适时更新教育理念，充分认识到分层教学在提高教学质量方面的作用。初中英语分层教学的作用主要体现在以下几个方面。

（一）能够提高初中英语教学效率

初中生的英语学习水平差异较大，如果采取分层教学的方式，有利于取得好的教学效果。初中英语分层教学要求教师根据学生的实际情况制订合适的教学方案，致力于使学生获得一定的成就感，产生学习兴趣，能够促进所有學生都获得一定的进步。教师采取分层教学的方式，不仅能让英语基础好的学生获得进步，还能让英语基础差的学生进步更快。因此，分层教学不仅能促进学生发展，而且能提高英语教学效率。

（二）能够培养学生的综合能力

初中英语分层教学能够实现对不同水平学生的因材施教。在初中英语分层教学中，教师不仅可以根据不同层次的教学目标制订适当的教学计划，还可以根据不同层次学生的需求提供相应帮助。

（三）能够提升学生的自评能力

初中英语教师应该重视对学生自评能力的培养。初中英语分层教学能够帮助学生建立完善的评价体系，使学生的自评能力得到提升。初中英语教师可以根据英语学科特点和初中阶段英语学科知识体系，引导学生构建相应的英语学习评价体系。初中生需要对自己的能力有正确认知，这样对学习有帮助。

（四）能够调动学生自主学习的积极性

初中英语分层教学能够使学生根据自己的实际情况合理安排学习时间，推动初中生自主学习，激发学生的学习兴趣。在分层教学过程中，教师主要采用激励的方式，注重对初中生进行正面评价，以调动初中生自主学习的积极性。如果初中生在学习中有突出表现，教师应给予其一定的奖励。

（五）能够实现教师与学生的互促共进

初中英语教师要及时转变教学观念，培养学生自主学习能力，同时积极实施分层教学，使不同层次的学生都能够获得成就感。由于部分初中生对英语学习存在一定的畏惧心理，因此，教师在开展分层教学时需要对其进行适当鼓励和帮助，让其获得进步，让自己也得到提升。

三、基于“双减”政策的初中英语分层教学策略

（一）合理设计分层教学内容

初中英语教师应根据分层教学理念，以提高课堂效率为目的，科学地设计分层教学内容。在具体实施过程中，教师要根据学生的实际情况，合理选择教学方法，并对不同层次的学生进行有针对性的教学，让他们能够掌握正确的学习方法和技巧，从而实现高效课堂。同时，教师还要注意因材施教，做到有的放矢。

在实施英语分层教学前，教师可以根据学生的学习状况将学生划分为A、B、C三个层级。可将学习能力强的学生分在 A层，通过训练他们的问题理解能力和思维能力，使他们得到全面的提高。可将学习能力有待提高的学生分在 B层，这一层级学生还有很大的发展空间，教师可通过提升其学习能力、思考能力和语言表达能力，培养其英语核心素养。可将基础能力差的学生分在 C层，根据他们的学习状况，制订一套行之有效的学习方案，首先要培养他们的学习兴趣，然后逐步提高他们的英语阅读能力和其他方面能力。

例如，教师在进行人教版英语教材七年级下册Unit 5“Why do you like pandas？”的教学时，可以通过合理设计分层教学内容来培养学生的综合能力。针对 C层级的学生，教师可以展示与单元主题有关的单词，如panda，tiger，lion，animal等，并让学生准确地读出单词，从而增强他们的自信心。对于B层级的学生，教师可以根据单元主题“Why do you like pandas？”，要求他们运用“Because theyre...”句型进行回答，同时记忆一些短语，培养他们的综合素质。对于A层级的学生，教师可以设计较难的任务，比如，让他们对本单元学习的animal进行介绍，说出cute， smart与clever的区别，运用“be kind to sb”“be friendly to sb”来造句。这些任务对学生来说有较高的难度，教师可以据学生的完成情况掌握其英语水平。教师对教学内容进行分层设计，既可以加深学生对英语的认识，又可以提升学生的学习效率与能力。

（二）制订分层目标，明确学习任务

在具体教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，为学生制订不同层次的学习目标。例如，在新课教学中，学生掌握的单词量、语法知识等都存在一定差异，因此，教师应对学生进行分层教学。以新授单词为例，如果在课前让学生背单词的话，就会发现基础较好的学生容易记住知识点；而基础较差的学生则需要付出更多的努力。因此，教师可以课前来设定不同层次学生背诵和掌握知识点的目标。

基础较好的学生已经具有一定的英语语感和良好的英语阅读习惯，教师可以让基础一般、表现得较为落后的学生先背好单词，为其他同学树立榜样，然后再让基础较好、表达能力较强的学生背诵单词并掌握相关知识点。

（三）注重学习过程，增强学生学习自主性

教师在初中英语分层教学中，需要加强对学生个性和认知特征等方面的关注，并根据学生个性和认知特征进行分层教学设计，充分发挥学生的主体作用。教育是为了培养人才，但在实际教学中，学生成绩参差不齐。为此，在实施分层教学时，教师要结合学生的具体情况和教学内容的需要，做到因材施教，加强对学生自主学习能力的培养。教师不可以随意地对不同层次的学生提出同样的要求，而是要充分考虑学生的实际情况，根据不同学生的学习基础、学习差异进行分层教学，同时注重增强学生的学习自主性，让学生以主人公的身份参与到分层教学中。

分层教学应体现出科学性、合理性、激励性和灵活性，这就要求教师在实施分层教学的过程中，正确地进行目标设计和评价，同时体现出对全体学生的尊重。例如，同一个班级内有不同水平的学生，教师在分层教学中应充分考虑这种情况，精选出更符合不同层次学生实际水平和接受能力的教学内容。初中英语教师还应注重培养学生的自主探究能力、合作交流能力以及创新精神等，这样才能使学生更快更好地适应社会发展的需要，将来能更好地融入社会。

（四）加强师资队伍建设，提升教师水平

分层教学方法是对传统教学方法的创新，是在实际教学过程中不断发展和完善的成果。教师在课堂上要注意结合自身教学特点，灵活实施分层教学，使其成为课堂教学的有效方法。“双减”政策对教师提出了更高的要求，这给教师带来了困难和挑战。对此，初中英语教师应该加强对专业知识的学习，不断完善知识结构，努力提高自身素养，成为更加专业、更加优秀的教师。初中英语教师要积极参与各级各类培训活动，了解最新的教学理念和课程改革方向，提高自身的专业水平。与此同时，学校还应为教师提供更多提升空间，为普通教师与名师之间的互动提供平台，通过各种方式吸引教师参与到初中英语教研活动中来。

总而言之，在“双减”政策下，初中英语教师要改变传统的教学观念，以满足初中生成长和发展需要为出发点，根据学生的个性特点和学习能力科学地实施分层教学。初中英语教学不能“一刀切”，而是要分层，根據学生的具体情况对学生进行有针对性的教学。初中英语分层教学可以使学生的个性得到充分发展，使其获得成就感，进而激发其学习的兴趣和动力，在一定程度上挖掘其潜能，为其英语综合能力的提升提供良好的平台。

［   参   考   文   献   ］

［1］  苏婧.分层教学法在初中英语教学中的应用及对策研究［J］.科学咨询（教育科研），2021（6）：287-288.

［2］  谢淑珍.“双减”背景下初中英语分层教学策略的探究［J］.亚太教育，2022（15）：99-101.

［3］  代芸.基于核心素养的初中英语分层教学策略研究［J］.英语广场，2021（2）：128-130.

［4］  刘晶.与时俱进，精准教学：精准教学下的初中英语分层教学浅析［J］.海外英语，2019（13）：98-100.

［5］  韩金青.“双减”背景下初中英语高效课堂建设策略研究与实践［J］.现代教育，2022（3）：62-64.

（责任编辑    黄 晓）