幼小衔接视角下幼儿阅读能力的培养

摘 要：阅读能力是小学语文核心素养的重要内容，为了使幼儿在进入小学前奠定良好的阅读基础，幼儿教师应当做好幼小衔接工作，将阅读能力的培养作为幼小衔接工作的重要内容。幼儿园阶段与小学阶段对幼儿阅读能力的要求有所不同，因此，教师需要从阅读材料的选择、阅读的形式和阅读习惯与方法的培养等方面入手开展教学工作，同时要重视阅读评价所起到的能力衔接作用，从而使幼儿奠定良好的阅读基础，更好地过渡到小学阶段。

关键词：幼小衔接；幼儿阅读能力；培养；研究

作者简介：邹文娟（1978—），女，甘肃省华亭市安口幼儿园。

在幼儿园阶段，为了充分释放幼儿的天性，促进他们个性的发展，教师通常不会对幼儿的阅读活动提出强制性要求。但是到了小学阶段，教师需要开始培养幼儿正确的阅读习惯。小学阶段的阅读更侧重于自主阅读，同时，阅读环境也会发生变化，要求学生的阅读能力能够与写作能力相结合。因此，在幼小衔接工作中做好幼儿阅读能力的培养对于幼儿适应小学阅读教学至关重要。

一、幼小衔接视角下培养幼儿阅读能力的意义

在幼小衔接视角下，幼儿阅读能力的培養具有重要的意义。首先，它可以加强幼儿多元阅读经验的积累。绘本是幼儿的主要阅读材料，其中包含了丰富多彩的图画。虽然幼儿识字量有限，理解文字也较为困难，但通过观察绘本上的图画和文字、符号等，幼儿可以产生联想，从而积累阅读经验，提升创造力和丰富想象力。基于幼小衔接的阅读能力培养需要以小学低年级的阅读目标为参考，在阅读材料的选择上要增加寓言、古诗、童话故事等多种体裁的文本，用多元化的阅读资源吸引幼儿的兴趣。

其次，幼小衔接视角下的阅读能力培养可以凸显思维创新的重要性［1］。多样化的阅读材料能让幼儿接触到各种体裁的文本，发现其中的趣味性，这是创新思维能力培养的内在动力，同时自主阅读可以培养幼儿的独立意识，让幼儿获得更广阔的思维创造空间。在幼小衔接视角下培养创新思维能力既要从阅读材料上入手，又要引导幼儿从亲子阅读转向自主阅读，如采用指读、朗读、默读等多种自主阅读形式。最后，幼小衔接视角下的阅读能力培养还有助于幼儿更好地过渡到小学阅读学习中。在小学阶段，阅读环境发生了改变，教师会对学生的阅读习惯进行硬性规范，要求学生用正确的方法阅读。因此，提前在幼儿园阅读教学中渗透阅读习惯的培养可以帮助幼儿在升入小学后更快地养成正确的阅读习惯，从而更好地适应小学阅读教学。

二、幼小衔接视角下培养幼儿阅读能力的策略

（一）合理选择阅读材料

在幼小衔接视角下，幼儿阅读材料的选择尤为重要。幼儿比较熟悉绘本，通过绘本进行阅读教学，能够培养幼儿对阅读的兴趣和前阅读习惯。而在小学阶段，除了绘本，还有各类体裁的阅读材料，如寓言故事、古诗和童话故事等［2］。通过阅读这些材料，幼儿可以积累词汇量，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，并在此基础上提高写作能力。从幼儿园到小学，无论是阅读材料的种类还是阅读内容的难度，都呈现增长的趋势。因此，幼儿教师需要根据幼儿的认知能力发展特点，适当在阅读教学中融入一些小学低年级的阅读材料，使幼儿开阔视野，适应阅读教学的梯度变化。

例如，教师可以在日常教学活动中引入一些简单易懂的古诗。由于幼儿的识字量有限，如果单纯进行古诗朗读，学习难度有些大。因此，教师可以先借助多媒体播放关于古诗的动画视频，使教学内容富有趣味性。幼儿会被动画的声音和画面所吸引，从而对古诗产生兴趣。接着，教师可以让幼儿跟着视频读古诗，体会古诗的韵律和节奏。然后，教师引导幼儿依据画面说说自己看到了什么、感受到了什么，并对幼儿进行鼓励和表扬。最后，教师用直白易懂的语言简要地说明古诗的意思和作者的写作意图。用多媒体引入古诗文教学，能够让幼儿在图声并茂中感受古诗文的魅力，丰富幼儿的阅读体验。

（二）将绘本阅读和讲故事结合

幼儿阶段的阅读材料以绘本为主，幼儿阅读教学目标与小学低年级不同，重点在于激发幼儿的阅读兴趣，通过绘本阅读提升幼儿语言发展水平。小学低年级的阅读教学目标则更注重阅读能力培养，包括提高识字量、学会如何运用标点符号、能有感情地朗读课文、能熟读并背诵课文、理解课文的中心思想以及提升感悟能力等。教师需要明确小学低年级的阅读教学目标，并将其作为幼小阅读教学衔接的基础，以进一步培养幼儿的阅读能力。

幼儿绘本阅读教学常见的形式是教师读，幼儿听和看，说得较少。看图写话是小学低年级语文教学的重要内容，它涉及词汇、标点符号以及汉字书写的综合运用，是小学生需要具备的基本素养，同时也能为学生今后的写作奠定基础［3］。因此，在幼儿阅读能力培养中，教师可以有意识地培养幼儿的看图说话能力，通过讲故事的形式帮助幼儿提升语言表达能力，促进幼儿听、看、说综合能力的提升。

例如，对于绘本《小羊睡不着》的阅读教学，教师可以在讲述完整个故事后，鼓励幼儿看着绘本的插图说出故事，并让每位幼儿都有机会参与练习。如教师翻开绘本第一页——“夜幕降临，农场里安静下来了，动物们都去睡觉了，可是小羊莎莎睡不着”，然后引导幼儿回忆该页的内容，并鼓励他们将故事复述出来：“小朋友们，这一页讲了什么呢？有哪位小朋友能告诉老师？”在幼儿讲述故事的过程中，教师可以适时地给予表情回应，以表达对幼儿的理解和肯定。当幼儿在讲述的过程中遇到困难时，教师可以根据插图给予提示，引导幼儿深入思考故事的情节和细节。为了培养幼儿的观察力和表达能力，教师还可以提示幼儿注意细节，如：“图片中天空是什么颜色的？说明这是早上还是晚上？”通过这样的提示，逐步培养幼儿的看图说话能力。

（三）培养幼儿科学的阅读习惯

幼小衔接阶段的幼儿阅读能力培养需要合理选择阅读材料，将绘本阅读与讲故事相结合，切合教学目标，同时注重培养幼儿阅读兴趣和习惯，营造良好的阅读氛围，以使幼儿学会专注阅读。科学的幼儿阅读习惯包括保持正确的坐姿、书本的合理摆放、保持适当的阅读距离等。在幼儿阅读教学中，家长和教师的阅读指导至关重要。幼儿步入小学后需要进行自主阅读，所以教师需要循序渐进地引导幼儿。首先要培养幼儿的自主意识和自制力，使其遵守阅读规则和礼仪，不干扰他人。对于已经习惯了开放式阅读教学的幼儿来说，适应更加规范的阅读形式需要一定时间，但幼儿阶段是养成良好习惯的关键阶段，因此教师不能急于求成，只有耐心和细心地培养幼儿科学的阅读习惯，才能为幼小衔接视角下的幼儿阅读能力培养提供保障。

例如，教师可以自创培养阅读好习惯的儿歌：“小背小背要挺直，身体身体要坐正，两脚两脚要放平，拿起我最爱的书，把它斜着放桌上，眼睛眼睛要远离。”让幼儿在每次阅读前一边唱儿歌一边照着儿歌的内容去做，有助于幼儿自然而然地养成规范的阅读姿势。此外，幼儿具有好动的天性，难以长时间保持相同的姿势，有时会忘记正确的阅读姿势，教师可以观察幼儿的表现并及时给予指导。教师还可以用讲故事的方式引导幼儿在阅读时保持专注。如通过讲述小猫和哥哥的钓鱼经历，启发幼儿养成好的阅读习惯：“小猫和哥哥一起去钓鱼，可到了池塘边，小猫一会儿追着蝴蝶跑，一会儿捉蜻蜓，结果一条鱼都没钓到。而哥哥一直专心地看着鱼钩，最后钓到了很多的鱼。所以小朋友们读书的时候也要专心，这样才能读懂有趣的故事。”

（四）引导幼儿掌握正确的阅读方法

教师可以根据幼儿认知能力的发展情况，引導幼儿掌握正确的阅读方法，规范阅读［4］。大班幼儿普遍具备了一定的绘本阅读能力，能够通过插图想象故事情节，而且也掌握了一些汉字发音。教师可以在此基础上，引导幼儿认识拼音，进一步教授他们正确的阅读方法。常见的阅读方法包括指读、大声朗读和默读等。指读是最基础的阅读方法，通过一边指着汉字一边读，幼儿能够在阅读中更好地形成字形意识，防止阅读跳行、略字；大声朗读可以帮助幼儿练习发音；默读也就是在心里读，有助于幼儿集中注意力，静下心思考所阅读的内容。在引导幼儿掌握正确的阅读方法时，教师也应该循序渐进，合理选择阅读材料，先选择标注拼音的读物，随着幼儿阅读水平发展再引入没有标注拼音的读物，以帮助幼儿逐步掌握正确的阅读方法，为幼小衔接做好准备。

例如，对于绘本故事《小红帽》的阅读教学，教师可以根据不同幼儿的不同阅读能力，选择适合的绘本版本进行引导。对于那些阅读能力还比较弱的幼儿，教师可以使用标注拼音的版本，帮助幼儿进行指读练习，以加强幼儿对汉字的识记。当幼儿逐渐熟练指读后，教师可以引导幼儿尝试阅读没有标注拼音的版本，并进行大声朗读。教师要鼓励幼儿大声、准确地朗读绘本，勇敢、自信地读出声音，使其在大声朗读中逐渐提升语感，增强对汉字的记忆。教师还可以选择幼儿精神状态比较饱满的时间段引导他们默读，以提高阅读教学的效率和质量。

（五）注重阅读评价，提高阅读能力

在幼小衔接阶段，阅读评价对于培养幼儿的阅读能力至关重要。然而，在以往的幼儿阅读教学中，一些教师往往忽略了阅读评价的重要性。实际上，幼儿阅读教学需要注重阅读兴趣与习惯的培养，并从幼儿的认知能力特点出发设计教学环节［5］。例如，教师可以采用询问的方式引导幼儿进行自我评价，让幼儿回忆自己读了什么内容、积累了什么样的经验，使其学会用阅读经验来规范自己的言行、解决自己遇到的问题，从而体会到阅读的乐趣。培养阅读兴趣也是小学阅读教学的重要目标，且小学阅读教学越来越注重对学生核心素养的培养，其中包括树立道德意识和规范意识以及养成良好的行为习惯。阅读评价还可以促进幼儿之间的相互交流。幼儿可以互相评价，表达自己的想法，如讨论彼此对故事人物的言行以及故事情节的看法，从而提升幼儿的评价意识，增强幼儿的感知力。由此可见，良好的阅读评价活动可以有效地促进幼小阅读教学的衔接。

例如，在完成《狼来了》这本绘本的阅读教学后，教师可以引导幼儿对自己进行评价：“小朋友们，你们认为这个放羊的孩子是好孩子还是坏孩子？为什么最后一次狼来的时候大人没有来帮助他？你们从这个故事中学到了什么？”教师还要给予幼儿充分的表达机会来表达自己的观点。幼儿通过表达交流，能培养阅读兴趣，逐步提升阅读能力。

结语

幼小衔接视角下幼儿阅读能力的培养是非常重要的，有助于激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的创新思维能力，帮助幼儿更好地适应小学阅读教学。作为教师，我们应该明确小学生阅读能力培养的目标，并在幼儿阅读能力培养的基础上，做好幼小衔接工作，包括合理选择阅读材料、将绘本阅读和讲故事结合、培养科学的阅读习惯、引导幼儿掌握正确的阅读方法、注重阅读评价等方面。这些措施有助于提高幼儿的阅读水平，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，为幼儿教育事业的进一步发展奠定坚实的基础。

［参考文献］

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