端正字形，改善书写

摘 要：文章对农村初中学生的作文书写情况进行了分析，指出部分学生存在写字姿势不当、书写潦草的问题。针对这些问题，文章进行了解决策略的分析，指出教师可通过提升学生的书写规范意识，为其选择合适的书写工具，在作文教学中规范学生的书写行为，通过课堂集中指导训练，促使学生掌握正确的字形结构等，改善学生的作文书写状况，提高其作文卷面的整洁度。

关键词：作文书写；写字教学；书写规范

作者简介：钱春燕（1981—），女，江苏省太仓沙溪第一中学。

写好汉字是初中生应该具备的一项语文基本能力。写字教学是初中语文作文教学中的一项重要内容。苏州市中考作文有另外的书写加分项：卷面整洁，书写格式正确，字体美观，加三分；卷面整洁，书写格式正确，字体端正，加两分；卷面整洁，书写格式正确，字迹清楚，加一分。学生中考作文加分的最低条件是“卷面整洁，书写格式正确”。而学生的卷面脏乱、字迹潦草就会扣分。可见，写好汉字对学生的发展十分重要。

一、目前农村初中学生作文书写的现状

以笔者所在的农村初中为例，大部分学生是外来务工子女，其父母在教育指导方面有所欠缺，一些学生从小没有养成良好的书写习惯。笔者通过对他们平时作业的观察，发现学生的作文书写情况不太乐观，主要存在两大问题。

（一）学生的书写工具、握笔姿势、书写姿势不规范

1.书写工具不合适

学生所用的笔的外观各种各样，粗细、长短不一。部分学生用的中性笔没有笔杆，他们直接用笔芯写字。部分学生的笔外观漂亮，笔杆头部有较多的装饰物，书写时会荡来荡去，影响了其书写速度和力度。

2.握笔姿势不正确

握笔时，有的学生把拇指置于食指后面；有的学生手腕扭转的姿势不对，将笔头指向自己；有的学生将拇指和食指对成直线；有的学生握笔时，五指成拳头的姿势；有的学生握笔在笔末端，遮挡视线，自己看不见笔尖，有的则握在笔杆中间，手指距离笔尖超过五厘米。

3.书写姿势不规范

在书写时，有的学生将头埋得很低，甚至趴在桌子上；有的学生跷二郎腿，或一边抖腿一边写字；有的学生把腿伸直，放在桌前横杠上，身体与腿形成九十度；有的学生身体倾斜严重，字也是斜写的，写出的字未能整齐排在格子里。

书写工具、书写姿势和握笔姿势不规范，会导致学生的书写力度过弱或者过重，书写速度过快或者过慢，最终影响字形［1］。此外，书写姿势不规范还会影响学生身体的发育，不利于学生身体健康成长。

（二）学生写字字形结构不端正

1.字形五花八门

有的学生写的字太小，教师难以辨认；有的写的字过大，超出格子，侵占其他格子。一些学生写的字太扁，横竖比例极不协调；一些学生写的字结构散架，字形歪斜；一些学生写的字笔画中的横与横、竖与竖重叠，形成黑条甚至黑团，缺乏美感。

2.书写整体杂乱

有的学生涂改过多，导致卷面不整洁，整篇来看，涂改部分过于明显，严重影响了整篇作文的书写质量。有的学生书写整体布局杂乱无章，字与字之间没有联系，整段或整篇字缺乏章法，行与段之间字形大小不一，缺乏整体美感。

二、解决农村初中学生作文书写问题的策略

（一）思想上重视，心理上暗示

教师要向学生强调书写在作文中的重要性。对此，笔者给学生详细解读了苏州市中考作文的评价标准，让学生更加直观地了解作文的评价体系，同时告诉学生要有足够的信心改正书写不工整、卷面不整洁的问题，鼓励他们通过不断练习，让自己的字更加端正、美观。

（二）更换好工具，调整好姿势

1.准备实用的书写工具

就书写性能而言，较好的书写工具是一支零部件完整的0.5 mm的黑色水性笔，笔的外观不宜太过花哨，实用即可。笔杆上最好带有软胶护套，笔芯是子弹头，笔头不宜过细。因为在实际的书写过程中，笔杆太细或没有软胶护套，学生书写时间长了就会感到疲劳，而针尖式的笔头容易戳破纸张，学生在书写时也不容易掌控力度。经过笔者和学生的不断尝试，认为得力品牌下S06型号的中性水笔外观朴实，笔杆粗细均匀，笔芯是子弹头式，带有软胶护套，握感舒适、书写流畅、价格便宜，是十分适合学生的书写工具。

2.训练学生正确的握笔和书写姿势

教师可以为学生播放正确握笔的视频，让学生明确正确的握笔姿势：大拇指、食指、中指自然弯曲，分别从三个方向捏笔，各自辅助，笔杆靠在食指最高处，捏笔处距离笔尖约三厘米，手腕自然伸直。学生还需明确正确的书写坐姿：头要端正，上身要直，肩要平，腰背自然伸直，端坐桌前，胸口离桌沿一拳左右，左右手臂要自然地平放在桌面上，左手按纸，右手拿笔，双脚自然平放在地上。

对此，教师可以亲自示范，也可以请坐姿和握笔姿势相对正确的学生进行示范，还可以请几个学生展示自己的书写和握笔姿势，让学生在比较中发现并调整自己不良的坐姿和握笔姿势。此外，一些学生长时间用错误的姿势握笔和写字，难以快速改變，对此，教师需要在写字训练课、日常教学中反复提醒学生，帮助学生慢慢改正姿势。

（三）依托汉字结构，使学生领会书写规则

1.使学生了解汉字的常见结构，判断类型

学生在作文中，以写楷体字和行楷体字为宜。教师要让学生正确认识汉字的结构：上下结构、左右结构、左中右结构，上中下结构，半包围结构、全包围结构。如此，当学生看到一个字，他们就能快速判断其结构类型，从而正确书写。

2.使学生知晓重要的书写规则，理解其含义

汉字的笔画起落、形体构建是有一定规律可循的。经过长期的教学实践，笔者总结了几个重要的书写规则。

（1）左密则左雄，右密则右伟

一些常见的左右结构的字，如鹤、颜、歌、秋、能、勤等，其左边部首笔画多，左边的部首应该写得大一些、宽一些，使其显得雄伟一些；而珠、够、稳、缘、精、猿等字右边笔画多，那么右边的部首应该写得大一些、宽一些，使其显得雄伟一些。

（2）左旁小者易平上，右旁小者易平下

一些常见的左右结构的字，如呼、境、蜂、戏、明、端等，有一个比较明显的特点：左边部首的笔画少，右边部首的笔画多。那么，在书写时，左边部首应该往上写一些。另一些常见的左右结构的字，如知、社、触、取、阳、粒等，其特点是左边部首的笔画多，右边部首的笔画少，那么，在书写时候，右边部首应该往下写一些。

（3）疏者宜丰，密者宜匀

疏密指的是字的笔画的多少。一些常见的字，如乙、九、又、了、山等，字的总笔画较少，书写时应该写得丰满些，即将横笔画写长一些；一些常见的字，如衡、翻、趣、戴、籍、露等，总笔画较多，在书写时，应使各个笔画空间均匀。

（4）字短则肥，字长则瘦

例如，以、二、知、地、而、血，这类字比较短小，在书写时，横笔画要写长一些，字形写得肥一些；身、贞、弯、月、年，这些字比较瘦长，在书写时候，应将横笔画写得短一些，将竖笔画写得瘦长一点。

以上书写规则主要涉及字形的调整。教师要充分利用自习或者辅导课，进行系统的举例讲解，也可以边讲解边让学生练习。在讲解的过程中，教师要让学生认真细致地观察字的结构，了解字的组成，观察字的笔画多少，做到心中有数，学会基本判断字形，进行书写。

教师需要向学生强调，小口诀式的规则可以背，但重要的是理解其内涵，明白应在书写的时候注意哪些方面。若是学生有不理解的地方，教师要及时为学生答疑解惑，并提高其书写的信心。

（四）利用格子纸，进行当堂集中练习

1.设计作文格子纸

在作文书写练习中，教师可以要求学生在专门的格子纸上进行。为此，笔者参考了考试时的作文纸，调整设计了格子的大小，形成专门适合学生练习书写的格子纸。在刚开始训练的阶段，教师可以将格子设计得大一些，这样有助于学生调整字形，而后慢慢地调格子的大小，帮助学生规范书写。

2.重视起笔位置

教师要向学生讲解如何在方格中落笔，使学生产生深刻的印象：方格有四边，即下横线，上横线、左竖线、右竖线，还有两条无形的线，即中竖线和中横线。笔者把格子从下往上横向分为四份，要求学生在格子的四分之三处起笔，字要居中，以格子下横线为基准，这样，学生写的字就可字形美观，不会过大或者过小。但字的结构不同，教师要教导学生灵活起笔。

例如，左右结构的字，第一笔在左边部首，应该在格子四分之三处，靠近格子左竖线的右边起笔，不管字的左边部首笔画是多是少，这个起笔位置基本是固定的。全包围结构、上下结构、上中下结构的字以及独体字，应在四分之三处起笔，第一笔应该在格子中竖线的左边一些，比如围、志、萤、已、正等字。有一些字，如广、上等，它们的起笔应在格子四分之三处的中竖线上。

3.强调结构摆布

在作文书写教学中，教师要特別关注学生起笔、摆布结构的一些细节，引导学生处理好左右结构和上下结构的字。比如，写左右结构的字时，学生要遵循规则：左密则左雄，右密则右伟；左旁小者易平上，右旁小者易平下。在写上下结构的字时，学生应做到上紧下松，让上面的部首窄一些、紧一些，留出更大的空间给下面的部首。对于这些具体要领，教师要在黑板上示范书写，让学生充分理解，这样一来，学生在写字时犯的错误能减少。

对于一些横笔画比较多，或者竖笔画比较多的字，学生不容易写好，会将笔画重叠在一起。对此，教师应演示书写给学生看：横要平，竖要直，横与横、竖与竖、横竖之间要均匀。教师应使学生明白，笔画密集的字应该写得匀称些，笔画稀疏的字应该写得丰满些，这样，字在格子中的个头、大小才能相差无几，卷面才会显得整洁美观。

（五）制订计划，让学生进行固定的练习

1.保证学生的练字时间

教师应尽量安排学生在校练习。对于初一学生，在上学期，教师可每周安排两节自习课让学生练字；在下学期，教师可以改为每周进行一次集中的训练，要求学生利用周末时间进行一次自主练字。对于初二年级的学生，教师应保证其每两周进行一次集中的课堂练习。对于初三的学生，教师应要求其保持每月一次的练习。

2.为学生精选练字内容

在集中练字时，教师务必要帮助学生科学挑选内容，要针对汉字的进行训练，通过训练让学生熟悉书写规则。刚开始时，教师可按照字的结构特点分类印发字帖，限时限量，当堂指导。一个月后，教师可以印发一些优美的包含常见字的结构小文段，让学生能在练习中充分领悟书写规则。慢慢地，教师可以加大练字量，从两段文字到作文格子纸的一大列，再到一整篇，提升学生在篇章书写方面的整齐美观度。

3.及时观察指导

在开展集中的课堂练字的时候，教师务必用心观察每个学生，观察其握笔的姿势、坐姿、落笔情况，要及时发现问题，纠正问题，一个个地指导学生。若发现学生的坐姿不对，教师要进行提醒；若发现学生字形不规范，教师应及时指出，必要的时候，亲自示范。教师若能和学生一起练习，可以给学生树立榜样，感染学生，使他们能耐心练习和坚持

练习。

（六）定期展示，积极鼓励学生

在学生练字时，教师要细心观察，在征得学生同意的情况下，为学生拍照或录像，每周展示一次。教师可以展示学生端正的姿态、良好的握笔方式、写字时一丝不苟的样子，也可以展示某个班级练字时的风貌。教师还可以请学生进行书写展示或经验分享。比如，在讲解某个字的结构时，可以让写得好的学生在黑板上进行展示，谈练字的感受，这可以激励学生。此外，对那些短期内练字效果不明显，但很努力的学生，教师要多鼓励，告诉他们不要气馁，慢慢坚持一定会有成效。

三、总结

总之，在农村学校，把写字教学渗透到作文教学中，需要一定的方法和耐心，教师要对学生进行指引、指导和陪伴，培养学生认真写字的态度，使其字迹工整，卷面整洁，同时，培养学生的写字兴趣，使其发现汉字的魅力。

［参考文献］

［1］李献军.初中语文写字教学的现状与应对策略［J］.学周刊，2013（10）：65.