“互联网+”背景下的写字教学新方法

杭军丽

【摘 要】传统写字教学存在着教学内容枯燥乏味，课堂模式单一少变，学生兴趣难以激发的缺点。针对这些问题，可以将智能手机引入到写字教学中，使写字课堂教学呈现出直观性、多样性、趣味性、拓展性。新型的教学模式能牢牢吸引学生的注意力，使学生在书法课堂中，接受更多的书法熏陶，学习更多的书写技巧，激发更大的写字兴趣。

【关键词】智能手机 App 写字教学 互联网+

“互联网+”时代下，wifi已经遍布每个角落，利用智能手机进行移动学习已经成为一种流行。笔者就常常将智能手机App引入到我们的写字课堂教学中来，因为它具有电脑所不具备的优势。如教师可以运用具有演示幻灯片作用的应用程序，在手机里制作课件。也可以用智能手机中的视频剪辑软件，轻松制作小视频。另外还有许多的App客户端可以用于查阅各种书法资料。微信与QQ两个聊天工具，便于我们发布图片，向公众展示学生的写字作品，让教师、家长、小伙伴一起参与评价。还可以利用群视频，进行网络授课……总之，智能手机在写字教学中的应用方式可以说是多种多样。下面笔者就结合自己的教学实践谈谈如何将智能手机App运用到写字教学中来。

一、运用于“双姿”教学，培养良好写字习惯

“双姿”一直是写字教学中的老大难问题，为了让刚入学的学生能够尽快学会握笔姿势，笔者运用手机App做成“如何正确握笔”的微课，在课堂上让学生对照纠正。

师：孩子们，你们会写自己的名字吗？

生：会。

师：那老师请小朋友们来写一写，比比谁写得漂亮。

学生书写时，教师趁机用手机把他们各种不同的写字姿势拍下来。

师：你们都是一群能干的孩子，才刚读小学，就会写自己的名字啦！真棒！老师刚才在看同学们写字时，发现了一个奇怪的现象，是什么呢？

将手机直接放置在展台上，一张一张出示各种握笔姿势照片。

师：小朋友们握笔的方法五花八门，你觉得哪一种握笔姿势是正确的呢？

学生自由说。（引导学生说出：握笔要利于书写，不可过紧，不可扣着手腕，不要阻挡运笔的方向）

师：到底哪种姿势正确呢？老师请来了书法家给大家来讲讲如何握笔，请小朋友们认真看，对照学。

教师播放“如何正确握笔”微课。播放完后，教师再在黑板上贴出握笔姿势的图（如图1）。

教师领读：两个小手指，并排坐一起，中间隔小溪（留缝），拉住小裙子（铅笔刨过后的花边），围个小圈子（掌虚），向后靠椅子（靠在食指的根部）。

教师在手机上再次出示此前拍下的学生握笔的照片：请小朋友们仔细与图片上的握笔姿势比较，看看有什么不同呢？

生1：他的第三个手指也与第一、第二两个手指并排坐了。

师：这可不行，三个手指会打架的哦！

教师请出图片中的握笔者，让他再来握一握。

生2：她把手握得太紧了，把铅笔绑住了。

师：是啊，这样被绑架了，还怎么写字，赶快松松绑吧！

请学生纠正。

当所有的握笔问题都被纠正后，教师把图贴到教室的墙壁上，让学生写字的时候，背背儿歌，认真对照后再写。久而久之，学生就养成了良好的握笔姿势。

坐姿的教学，当然也可以采用上面的办法，但写着写着，学生总是会不自觉地背驼了，头低了。为了让他们能够意识到要注意坐姿，笔者在学生拿起笔写字的时候，就用手机拍他们的写字姿势。开始，为了不影响学生写字，笔者常常是站在远处，或拍班级全景照，或拉近焦距，拍个别有问题的坐姿。在评价时，把班级全景往大屏幕上一放，一眼就能看出谁的姿势正确，谁的姿势错误。也可以把个别不正确的坐姿拿出来，一一指出问题所在。后来，当学生看到笔者一拿起手机，就像条件反射一样，一个一个把腰板挺得笔直笔直的，他们都想让教师拍下美好的一面，成为标兵让大家学习呢！渐渐地，也就养成了良好的坐姿。

二、运用于基本笔画教学，细探运笔过程

写字，是一种笔尖上的运动，它与跳高、跳远等体育运动一样，属于一种技能训练。写字，有其基本的运笔过程，先怎么准备，再怎么出发，最后怎么结束，一招一式都少不了。少了某个环节，往往就会失去了字的神韵。

运笔过程需要教师正确的示范，光靠课堂上看几遍教师的范写，到了课外或家里自主练习时，没有了教师这根拐杖，有些学生便又忘了该如何写了。而将错误的运笔反复练习，会让学生在错误的道路上越走越远。所以这也是写字教学低效的原因之一。怎样让学生在自主练习时，也能正确模仿呢？

笔者用手机中的视频功能，将运笔过程拍成视频。将运笔过程细化成几个步骤，每步运笔的快慢、轻重、提按、方向都讲明白。如教“横”时，可以分为三步：横的起笔处要点按，运笔由轻到重；行笔时把笔放松，轻快前行，运笔过程要顺滑，中间不做停顿；而收笔时，又要略向下顿按，笔画渐重，回锋时，轻轻提起。讲解时，运笔过程写得稍慢些，讲解完后再反复地演示几遍。拍成视频之后，可以放在QQ空间里，供学生在自主练习时反复观看，家长也可以看着视频来评价自己孩子运笔过程是否正确。

另外，教师还可以在课堂上，将学生的各种错误的运笔过程拍成视频，放在展台上播放，让全班同学来细细对照分析，知道自己到底错在哪里了。例如笔者在教学《长横与短横》一课时，就将智能手机引入了课堂，帮助学生纠正不正确的运笔过程。

师：刚才我们已经看了视频，也看了老师的示范，小朋友们学会了吗？

生：会。

师：那好，请你拿起手里的笔，自己也来试一试吧。请小朋友练三个字，如果写得不好，还可以多写几个。

学生写，教师巡视，找典型错误来拍视频。

师：刚才老师发现了这些小朋友在书写过程中，还有一些小错误，你能帮他们找出来吗？

生1：第一个小朋友在写横时，起笔后，没有停一停再写。

师：是啊，结果就出现了一个小圆弧。

生2：他在收笔的时候，往里回得太多了，只要稍稍回进去一点。

师：回得过了，把中间行笔过程都破坏了。收笔，只在横的尾巴上。

生3：第二个同学，写到中间的时候太慢了，还弯弯曲曲的。

师：行笔时，要轻快，像水流过一样，那样才会很顺很滑很漂亮的哦！

教师请学生再次到展台上书写，手把手纠正，学生慢慢就找到了感觉，而台下的学生也大致知道自己的问题出在哪里了。

手机能及时将课堂上学生不正确的书写过程拍摄下来，在评价时投影在大屏幕上反复播放，这比让学生在展台上书写，更能让学生看清自己在运笔过程中存在的问题。让全班学生来帮助同学找错误，其实是让他们细细观察正误两种运笔的差异，这比单独看正确姿势更有效。几种典型错误分析以后，学生便清楚地知道了什么是正确的运笔，什么是错误的运笔。教师可以针对错误进行技能指导，学生就能少走弯路。借助QQ群上传写字视频，能让学生反复模仿学习，还可以与自己的运笔过程对照，这样的写字效率，还会不提高吗？

三、整合各种书法资源，感受文化熏陶

在教学《并立与重叠》这节课时，在学习 “并立”与“重叠”这两种结构的中间，笔者采用《欧阳询读碑》的故事作为连接。起初笔者的设计，只在大屏幕上出示欧阳询的图片，然后播放有关的故事录音。但试了几次总觉得太单调，课堂气氛比较沉闷。怎样让学生在听故事时，得到更多的书法滋养呢？

经过思考后，笔者利用智能手机里的视频剪辑软件把故事做成了微电影的形式。先在网上采集了欧阳询的人物照片，生平与贡献的介绍照片，以及索靖的《月仪帖》中的字，并将里面的 “之”字，都改成红色背景标记出来。然后将这些图片直接输入电脑中，进行剪辑，加入标题，加入自己录制的故事声音，加入淡入、淡出和幻灯等效果，就合制成一部简单的微型小电影。随后笔者将故事微电影插入课件中，就可以直接用手机在展台上播放了。学生在故事里，一边了解人物，一边还能欣赏大书法家索靖写的字，在看到二十多个姿态各异的“之”字后，更是对索靖佩服不已。

四、提供大量书法资源，拓展学习新途径

App是英文Application的缩写，汉语意思是“应用程序”，在这里指的是智能手机第三方应用程序，即由移动互联网提供的第三方应用程序服务。我们只要通过wifi或者移动通信网络，就能将App客服端软件下载并安装到智能手机上，非常方便。

在类似App Store这样的应用程序商店，能搜寻到许多有关书法方面的App软件，如“书法碑帖大全”“兰亭字酷”“书法大师”“书法字典”…… “书法碑帖大全”能帮助我们找到历代大书法家的字帖，如王羲之的“兰亭序”、颜真卿的“颜勤礼碑”、钟绍京的“灵飞经”等等。从秦汉到隋唐，到明清，到现代，几乎包括所有知名书法家的字帖，真是一机在手，应有尽有。“书法字典”“兰亭字酷”能为我们提供不同书法家写的同一个字。

还是在《并立与重叠》这节课的教学中，笔者为了让学生掌握“炎”字的书写秘诀，就作了如下设计。

师：刚才我们听了书法家欧阳询的故事，那你们想不想亲眼见识一下这位大书法家的字呢？

生：想。

教师在手机上打开“书法碑帖大全”App，找到欧阳询的《九成宫醴泉铭》，手机里就出现了完整版的字帖（如图2）。

师：欧阳询的字清秀挺拔，变化多端，所以他被后人称为楷书四大家之一。老师在他的字帖里，也发现了像这样的双胞胎字呢！

生：炎。

师：是啊，双胞胎，上下背，那是什么结构呢？

生：重叠。

师：看看，欧阳大师是怎样把炎写漂亮的呢？

生：上面的火小一些，下面的火大一些。

师：对，这样哥哥才背得动弟弟啊！

生：上面的“火”把捺改成点。

师：你的眼睛真敏锐！那别的书法家是怎样写的呢？让我们向其他书法家请教请教。

教师打开“兰亭字酷”App，在查询框里输入“炎”字，点击“楷”，就会出现图3、图4。这里面，有包括颜真卿、文徵明、启功等书法家书写的“炎”字。

师：这些字都把上面的“火”的捺改成点了吗？

生：是。

师：这些字里上下两个火，都是上小下大吗？

生：是。

师：那你知道上下重叠的字的写字秘诀了吗？

师：虽然他们都做到了上小下大，但看起来，一个字有一个字的特点。你看到哪些不同之处呢？

生1：有些胖，有些瘦。

生2：有些窄，有些宽。

生3：有些下面特别舒展，有些姿势有点倾斜。

师：每个字有每个字的风格，真是写得各有特色。

在这个环节的教学中，笔者充分利用了智能手机的优势，将学生带到书法的殿堂里流连、欣赏，学生在短时间里欣赏到了相同字的不同书写方法，既找到共性，又找到了个性，真正体现了书法风格的多样性。

近年来，手机App客户端服务模式依托移动互联、大数据等信息技术迅速发展，并出现了井喷式增长，其中有关书法的App软件，也在逐年递增，它们为书法的学习提供大量的资料。

五、运用于评价激励中，呈现多样化形式

传统写字教学中，学生的作品不能集体欣赏评价。有了实物投影后，虽然也能让全班学生看到，但学生在课堂上走来走去，一张一张放置在展台上评价，既麻烦又扰乱了课堂秩序。有了智能手机，我们就可以将好多学生的字拍下来快速展示，节省时间。在拍照时，将要评价的字聚焦，拍得大一些，然后将手机放在实物投影上，或是通过seewolink软件，实现与电脑seewolink对接，用里面的移动展台，将学生的照片即时发到电脑上，再投到大屏幕上，就可以清晰地展示学生写的字的各种小细节了。另外，教师在课堂巡视过程中一旦发现值得点评的问题，也可以随时拍下，集体评价。或者将拍下来的优秀作品，在班级QQ群上、班级微信群上展示，能够满足学生的成功感，激发他们学习书法的兴趣。我们还可以利用手机上的修图App，将学生写的字做成黑白反转片，效果就像刻在一块块石碑上一样，赠送给学生作为奖励。另外，我们还可以将字发到QQ空间、微信公众号上，向朋友圈推送。

互联网与智能手机相结合，彻底改变写字课堂教学方式，它意味着一场新教育改革的来临。生活在“互联网+”时代下的教师，应该适应时代的潮流，充分运用教育资源与先进的教学设备，不断探索与开发移动终端的功能，让它们更好地服务于教学。

（浙江省绍兴市上虞区华维文澜小学 312300）