中华传统文化视角下幼儿园课程的创建策略

【摘要】当今的幼儿园教育课程需要重视中华优秀传统文化的渗透。为此，教师应将传统文化融入幼儿园集体活动中，让幼儿在集体活动中感受中华传统文化的魅力，深入了解民族文化的内涵，在幼儿阶段树立起民族文化自信。

【关键词】幼儿园课程；中华传统文化；课程创建；策略

作者简介：沈悦（1998—），女，江苏省海安市第一实验幼儿园。

幼儿园时期是培养幼儿优秀品行的关键时期，也是幼儿建立核心价值观的初始阶段［1］。在中华传统文化视角下开展幼儿园课程，需要教师将传统文化融入幼儿集体活动中，在活动课程中营造出传统文化氛围，带领幼儿感知传统文化的内涵，关注传统文化在幼儿成长中的重要地位。

一、开展文化教育，培养幼儿情操

（一）重视传统节日，感受文化氛围

为推动中华传统文化视角下幼儿园集体活动的顺利开展，教师可以从幼儿生活中常见的节日文化入手。在我国的传统文化中，有许多的传统节日，这些节日与幼儿的日常生活息息相关。从传统节日入手，推动幼儿园集体活动的开展，能够让幼儿在节日氛围中受到传统文化的熏陶。

当前部分幼儿对于过节的理解并不深，有些幼儿甚至认为过节仅仅是放假而已。实际上传统节日中包含了我国优秀的民俗文化，在幼儿园集体活动中融入传统节日对优秀传统文化的渗透有一定的帮助。为此，传统节日时，教师可以在班级内营造一定的节日氛围，并设计与节日相关的游戏活动，带领幼儿参与这些游戏活动。这样既能锻炼幼儿的动手能力，又能让幼儿了解到传统节日的起源与发展，从而了解到传统节日的真正意义。

春节、清明节、端午节和中秋节是我国四大传统节日。在传统节日的活动设计过程中，教师需要注意课程的时间安排。以端午节为例，在放假前，教师可以为幼儿安排专门的端午节活动课程，在课堂中为幼儿讲述端午节的由来与屈原投江的故事，也可以通过多媒体为幼儿播放各地的端午节庆典活动视频，让幼儿感受端午节的节日氛围。针对实践活动，教师可以安排幼儿亲手包粽子，或是让幼儿举行陆地赛龙舟比赛等。教师带领幼儿包粽子既可以锻炼幼儿的动手能力，又可以在此过程中为幼儿讲解粽叶与糯米相关的知识，让幼儿认识到中华美食的多样性。赛龙舟是端午节的重要活动，通常赛龙舟需要在湖面上进行，但这对幼儿来说过于危险，因此，教师可带领幼儿开展陆地赛龙舟比赛。在整个比赛过程中，教师必须注意幼儿的安全。

传统节日在中华传统文化中占据重要地位，而且节日能够吸引幼儿的兴趣，因此，将传统节日融入幼儿教育中，能够调动幼儿的积极性，营造文化氛围，让幼儿更多地了解传统节日文化，从而更好地继承和发扬传统文化。

（二）强调乡土资源，创新文化课程

中华传统文化是离不开生活的。乡土文化是我国传统文化的一部分，也是一种非常特殊的教育资源［2］。

乡土文化中蕴藏着诸多优秀的传统文化，但乡土文化资源容易被教育者忽略，导致幼儿离乡土生活较远，难以感受到民间的优秀文化。因此，在创建中华传统文化视角下的幼儿园课程时，教师可以应用生活中随处可见的乡土文化资源，为幼儿带来具有丰富内涵的乡土文化活动。

中国自古以来以农为本，勤俭节约是我国的优良传统。在幼儿教育过程中，教师应将勤俭节约的精神传达给幼儿，培养幼儿优秀的个人品质。集体活动是幼儿学习的主要途径，要想在幼儿教育中结合传统文化，就必须以传统文化精神作为活动的主题设计集体活动内容，将爱惜粮食、爱护自然的精神融入课堂活动中，让幼儿在亲身体验中领悟乡土文化的内涵。

乡土文化资源十分丰富。教师可带领幼儿走出课堂，走进自然，让幼儿充分领略自然风光，感受田园、乡野风情，并带领幼儿进行一些基础的劳动活动，让幼儿感受农民的生活，体会劳作的艰苦，从而培养幼儿爱惜粮食、勤俭节约的优良品质。例如，教师可以在农作物丰收的季节组织幼儿开展“摘采农作物”的集体活动。在教师的带领下，幼儿走进乡野与田园中，了解农作物的生长环境与生长过程。教师可以教导幼儿如何采摘成熟的果蔬才能够不伤害到植株，并且让幼儿亲自动手，体验农作物的采摘。这个采摘的过程能够让幼儿认识更多的果蔬，感受到农耕的不易，从而培养幼儿勤俭节约的精神品质。在开展活动的过程中，教师要注意渗透我国的传统农耕文化，让幼儿了解到农业对于国家发展的重要性。

依托于鄉土文化资源的幼儿集体活动能够带领幼儿亲近自然，感受自然的美妙，同时也能帮助幼儿认识更多自然中的动植物，丰富幼儿活动的教育内容，让幼儿在丰富多彩的教育活动中领略我国传统文化的意义。

二、体会民间传统，设计益智活动

（一）体验民间游戏，感受传统乐趣

我国传统文化的内容较为丰富，有许多流传下来的民间游戏。在幼儿集体活动设计的过程中加入一些传统的民间游戏，可以调动幼儿的积极性，让幼儿在新奇的游戏体验中感受到传统文化蕴含的乐趣。随着我国现代化科技的不断进步，部分幼儿在成长过程中渐渐抛弃了传统的民俗游戏，许多传统游戏几乎绝迹。因而在幼儿教育过程中，教师应寻找符合当前教育实情的民间游戏，将这些与传统文化相关的游戏融入集体活动中，为幼儿带来更加新奇的活动体验。将民间游戏融入集体活动，可以让幼儿在游戏中感受传统文化，带领幼儿走入传统、感悟文化。

例如，击鼓传花是一个古老的民间游戏。在游戏活动开始时，教师可以放一首歌，或者是用乐器演奏出一段旋律，在音乐持续播放的过程中，幼儿必须将手中的花球快速传递给下一名幼儿，在音乐停止的瞬间，幼儿就不能继续传递花球了，这时花球停留在哪个幼儿的手上，哪个幼儿就需要为大家表演节目。这个游戏可以训练幼儿对声音的敏感度，也能够锻炼幼儿的反应能力，有利于幼儿在游戏中快乐成长。与此同时，教师也可以将其他具有中华传统文化特色的游戏融入幼儿教育的集体活动中，让幼儿在游戏活动的过程中感受传统文化的氛围，真正做到以游戏育人，从幼儿时期开始培养幼儿对传统文化的兴趣。

民间游戏的融入可以调动幼儿在集体活动中的积极性，让幼儿在丰富多彩的游戏环节中体会到中华文化的底蕴，在游戏中提升幼儿的文化修养，培养幼儿的艺术细胞，真正做到文化与游戏并行，助力幼儿教育高质量发展。

（二）体验传统玩具，开展益智教育

中国民间有许多传统的益智类玩具，这些玩具可以促进幼儿的智力发育，是幼儿启蒙教育中非常有用的工具。例如，七巧板、九连环、围棋等都是传统的益智类玩具。这一类型的益智类玩具本身具有一定的可玩性，在玩玩具的过程中，可以有效促进幼儿的智力发育。我国传统的益智类玩具浓缩了古人的智慧，在包含趣味性的同时，也存在一定的想象空间，能够激发幼儿的想象力。古人在条件有限的情况下，制作出的这些益智类玩具也包含丰富的文化内涵。教师在指导幼儿玩益智类玩具的过程中，可以为幼儿讲授这些玩具的由来，向幼儿传递传统文化中的智慧与知识，带领幼儿感受传统文化的趣味性。

例如，七巧板对于幼儿来说是很好的教育玩具。部分幼儿对于图形的认知并不深刻，七巧板中有很多的基础图形，并且颜色鲜艳，容易吸引幼儿的目光。在活动中，教师可以利用七巧板中的某些图形，加深幼儿对于图形的理解，让幼儿在玩乐中学会分辨颜色和图形。七巧板与普通的积木有本质上的区别，小小的七巧板变化形式多种多样。教师可以先用七巧板拼出简单的图形，让幼儿猜测一下教师拼出来的是什么，给幼儿自主想象的空间，随后再告知其正确答案，从而提升幼儿对于空间图形的认识。教师还可以让幼儿拼出自己喜欢的图形，由教师来猜测幼儿拼出的图案是什么。在有效的互动体验中，教师能够带领幼儿更好地融入教育活动。

玩具陪伴幼儿的时间很长，因此选用合适的益智类玩具，可以在一定程度上激发幼儿对于传统文化的兴趣，让幼儿在潜移默化中感受这些玩具蕴含的文化。教师可以将具有浓厚中华传统文化的益智类玩具引入集体活动中，让幼儿在游戏里感受多样的传统文化，体会传统文化的博大精深，培养幼儿的民族自

豪感。

三、开展实践活动，增强文化意识

（一）开展传统手工活动，强化动手能力

我国有许多流传下来的优秀手工艺品。在幼儿教育课程当中，培养幼儿的动手能力也是一项重点工作，因此，教师可以将中华传统文化中的手工艺文化与幼儿教育活动相结合，在带领幼儿感受传统文化魅力的過程中，让幼儿动手制作手工艺品，在制作活动中体会到传统手工活动的乐趣，提高自身的动手能力。中国传统手工艺品制作工艺十分精良，且制作过程相对精细，可以制作出绝大部分生活中常见的用品，例如花篮、灯笼、风筝等。这些手工活动凝聚了古人的智慧结晶，例如我国传统文化中的榫卯结构，在不用金属钉的情况下就能够制作出坚固的木质结构，是非常优秀的技术。

以“剪窗花”为例。剪窗花是一项富有悠久历史文化的手工活动。自古以来，我国就有在寒冬腊月剪窗花的习俗，这个习俗也一直延续到了今天。可以说，剪窗花是传统文化与现代生活相结合的一座桥梁，因此，教师可以在课堂中教授幼儿如何剪窗花。在进行剪窗花的集体活动之前，教师还可以给幼儿讲述剪窗花这个习俗的由来，以及在现代社会中窗花演变成了过年我们贴在窗户上的红色图画。在幼儿学习剪窗花的过程中，教师需要时刻注意幼儿的安全，让幼儿使用儿童专用的安全剪刀，并且事先让幼儿掌握安全使用剪刀的方法，避免幼儿因操作不当而误伤自己。教师可以先为幼儿准备一些已经画好图案的纸，让他们尝试剪纸，在幼儿能够灵活使用剪刀之后，再让幼儿充分发挥想象力剪出自己喜欢的花样。

手工活动能够锻炼幼儿的手部灵活性。在手工活动设计的过程中，教师需要了解当前幼儿的身体发育情况和动手能力，适当简化传统手工活动的流程，使其符合当前幼儿的认知情况和动手能力，便于幼儿掌握相关技术。传统文化下的手工活动能够有效提升幼儿的实际动手能力，也能够提升幼儿的自我满足感。

（二）进行户外活动，提高身体素质

在幼儿教育开展过程中，户外活动必不可少。户外活动能够有效锻炼幼儿的体能，提高幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长。户外活动的设计实际上也能够和传统文化相结合，例如前文提到的端午节陆地赛龙舟活动就是非常适合幼儿开展的户外活动。在设计户外活动的过程中，教师需要注意活动设计的主体要与中华传统文化相关，只有这样才能让幼儿在快乐的游戏过程中体会到传统文化的精神内核。在此期间，教师必须注重游戏活动区域的安全性与功能性，要求在保障幼儿活动安全的前提下，让活动区域具有多种功能，做到既可以培养幼儿的人文素养，又能提升幼儿的传统文化感知能力。在幼儿的户外游戏活动中适当融入传统文化相关的内容，可以有效提升幼儿对于传统文化的认知。

例如，在幼儿园放春节假期前一天，教师可以带领幼儿体验贴窗花、贴对联等传统民俗文化活动。教师需要先为幼儿讲述春节的由来，用打年兽的故事作为导入，吸引幼儿的注意力，让幼儿了解春节的由来。随后，教师可以带领幼儿布置幼儿园，在幼儿园的相应处贴上春联和福字，为幼儿园增添“年味儿”，让幼儿欢欢喜喜迎接新年。在贴对联、窗花和福字的过程中，幼儿可以加深对春节传统习俗的了解，这也能够增加幼儿的户外活动量，提高幼儿的身体素质。在此过程中，教师必须注意幼儿活动的安全性，需要登高的地方应由教师上去，让幼儿帮忙递东西即可。在这样的户外教学活动中，幼儿的视野得到拓宽，他们能够了解更多有关传统习俗的知识，也能够提升对于剪窗花这项民间传统手工艺术的兴趣，可谓是一举

多得。

将幼儿户外活动与传统文化教育相结合，能够让幼儿在丰富有趣的游戏活动中了解传统文化知识，感受中华传统文化的氛围。为此，教师需重视传统文化资源的开发与利用，从幼儿时期便树立起幼儿的民族文化自信。

结语

总之，在幼儿教育工作中融入中华传统文化，创建有利于幼儿身心发展的集体活动课程，利用幼儿的兴趣点实施传统文化教育，能够让幼儿感受到我国传统文化的深厚内涵，有利于进一步提升幼儿对传统文化的感知能力。

【参考文献】

［1］夏文莉.让文化自信成为园所发展的源头活水［J］.成才，2021（4）：22-24.

［2］王瑞.幼儿园传统文化教育的意义与方法［J］.吉林省教育学院学报，2021，37（1）：61-64.