国学经典诵读与小学语文教学的融合

摘 要：新时期，在小学语文课堂教学中，教师通过开展国学经典诵读教学，可提高学生语文学习的效率，加深学生对中华传统文化的理解，有助于推进传统文化的传承与发展。基于此，在语文课堂教学中，教师应重视国学经典诵读教学，积极制订高效的教学方案，从而全面提高小学语文教学的有效性。文章阐述了国学经典诵读与小学语文教学融合的意义，并探讨了相关的融合措施。

关键词：小学语文；国学经典诵读；融合研究

作者简介：李南芳（1994—），女，江苏省昆山市陆家镇菉溪小学。

国学经典诵读教学是小学语文教学的重要内容，教师通过开展国学经典诵读教学，能提高小学语文教学的有效性，提升学生的综合素质。本文总结了国学经典诵读与小学语文教学巧妙融合的意义，探索了具体的教学措施，希望能助力语文教学效果的提升。

一、国学经典诵读与小学语文教学融合的意义

将国学经典教学与小学语文教学巧妙融合在一起非常重要。为了使人们理解道德与人文伦理的含义，国学经典明确树立了各方面的道德标杆，涵盖了社会与人文的方方面面［1］。所以，为了提高学生的综合素质，提升教育效果，教师应把国学经典教学融入小学语文教学中。

（一）提高学生的文化素养

为了提高学生的文化素养，教师不仅要教授文化知识，还要进行道德教育与人文教育，帮助学生树立良好的品行。国学经典是具有代表性的中华文化，蕴含了古人的智慧，非常值得当代学生深入学习，并进行传承与弘扬。国学经典包含许多道德教育内容，如文化习俗与文明礼仪等，其在当今社会具有非常重要的教育意义；其中的一些具体内容，如“君子不失色于人，不失口于人”“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”等，可以引导学生规范自己的言行，根据其中明确的道德标准来做人做事，成为一个拥有端正品行、对国家有用的人。由此可见，国学经典非常具有教学意义。语文教师把国学经典与语文教学紧密融合，可以有效提高学生的国学素养。教师在教学环节，可把二者紧密结合，使学生学习国学经典的具体内容，充分了解博大精深的中国文化，这样不仅能提升课堂教学效果，还能让学生时刻以国学经典中古人总结的道理来警醒自己做一個拥有端正品行的人。将两者进行融合的教育方法，对学生的为人处世、品格树立具有重大意义。例如，《论语》中蕴含着教育家孔子的伟大思想，对于学生人生观的形成有很大的帮助。“己所不欲，勿施于人”“与朋友交，言而有信”等内容至今都是教师教导学生的内容。

（二）加深学生对相关内容的理解

为了有效提升小学阶段学生的语文学习能力，教师应该让学生接触并掌握一些国学经典，这样可以扩大学生的知识面，加深学生对学习内容的理解。并且，学生可以有针对性地学习国学经典，使自身具备良好的价值判断能力。

（三）传承中华传统文化

语文教材中的国学经典内容都是经过编者精心挑选的，为的就是让学生接触优秀的国学经典文化，教师在课堂上组织学生反复诵读，能让学生在朗读过程中理解并传承这些文化，如“修身、齐家、治国、平天下”“上思报国之恩，下思造家之福”等，明白家是国的基础，国是家的保障。

二、国学经典诵读与小学语文教学融合的措施

（一）营造经典诵读氛围

语文课程标准中提出，语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强学生民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的作用。由此可见，国学经典诵读在小学语文教学中占有十分重要的地位。国学经典诵读起来往往较为绕口，对于小学生来说具有一定的难度。所以，教师要积极在教室里营造浓厚的国学经典诵读氛围，让学生在潜移默化中爱上国学经典，爱上语文。例如，语文教师可以充分利用课堂刚开始的两分钟，依据时节、天气、班级活动的情况布置相应的诵读任务，让学生在反复诵读的过程中体会到国学经典的魅力。教师也可以充分利用教室里的黑板、学习园地、文化墙等媒介，让学生自主开展国学经典诵读活动，以浓厚的经典诵读氛围，潜移默化地影响学生，让他们爱上语文学习［2］。

（二）激发学生的诵读兴趣

诵读国学经典非常有意义，但是小学阶段的学生在诵读国学经典方面存在一些问题，如易感到疲倦困乏、不会读生僻字、不理解含义等，这限制了学生学习国学经典的效果。为了激发学生诵读国学经典的兴趣，语文教师应在国学经典教学中，挑选适合现阶段学生学习的文章，并采用讲故事的诵读手段进行教学。教师要努力提升学生在课堂上诵读国学经典的效果，可采取如下方法。

第一，采用故事导入的方法。小学阶段的学生年龄较小，对事物充满好奇心，非常喜欢讲故事这种教学方法，因此语文教师应抓住这一点，用奇妙的故事来吸引学生的注意力。教师可先从国学经典中，选取一段贴近本节课内容的文章，并改编成一个生动形象的故事，用这个故事导入新课教学，这样能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

第二，运用设置情节的方法。小学阶段的学生有丰富的想象力，语文教师应注重这一点，在对文章内容进行细致讲解后，可让学生自主总结和表达自己的看法，以此调动他们的学习积极性，发挥他们的主体作用。

第三，运用角色扮演的方法。这种方法要求教师完全掌握文章内容，依据教材内容，引导学生在课堂上进行情景剧演出，让学生亲身体会，激发学生对国学经典诵读的兴趣。在实际演出中，教师应对角色的挑选进行严格掌控，在充分了解学生性格的前提下进行角色的挑选，选择适合的学生来扮演相应的角色，这种方法可以丰富学生的课堂参与体验，激发学生诵读的兴趣。

第四，利用多媒体技术。运用多媒体技术能将所要展示的内容直观形象地呈现给学生，调动他们的多种感觉器官，让其积极地投入语文学习中。在教学时，教师应该依照教学内容，选择合适且贴近教材本身的资源，运用多媒体技术直观形象地呈现给学生，以调动学生的国学诵读积极性［3］。例如，《伯牙鼓琴》这一文本中伯牙、钟子期这一对知音间的情感让人感动，在教学文章时，教师可以适时地播放音乐——《高山流水》，并展示一些关于高山流水的优美图片，让学生在直观的图片和音乐情境中反复诵读，感受琴声中的意境，体会二人间的情感。图片的展示、音乐的播放能让学生对这一国学经典的体会更深，这样不仅能提升诵读的质量，也能提升学生的素养。课后，教师可以布置相关的作业，让学生利用电脑、手机等工具查阅相关国学经典并进行诵读。

（三）精选国学经典诵读内容

语文教师应该精心选择适合小学阶段学生的国学经典，并调整诵读的难易程度。精心挑选的国学经典应拥有朗朗上口与内容凝练的特征。国学经典包含许多方面的内容，如教育、道德与历史等，任课教师在精心选择的过程中，应结合学生的喜好，这样可以让学生更好地接受并掌握国学经典。此外，学生的性格各不相同，因此教师可以鼓励学生自主寻找适合自身的诵读材料进行通读，从而提升学生的诵读效果。

教师需要按照学生的年龄以及接受能力来选择小学阶段的国学经典。以低年级学生为例，这个阶段的学生年纪较小，并不具备较强的理解能力，因此，在对这个年纪的学生进行国学经典教育时，教师可以选择一些低难度、易理解的内容，如《三字经》《千字文》等。教师可以选取文章中的相关段落，组织学生进行学习。小学低年级学生年纪较小，其学习的主动性与积极性主要受自身兴趣影响，而《三字经》内容丰富，包含天文、教育、民间传说以及道德修养等多个方面的内容，同时语言生动形象，更容易激发学生的学习兴趣；《千字文》文章构成较为简单，而且四字成句，便于诵读，能降低学生诵读的难度。这些国学经典著作，虽然结构简单但是都蕴含着一定的道德知识与人生哲理，有益于小学生的学习和成长［4］。

（四）丰富国学经典诵读形式

教师选择适合学生的诵读方法，可以提高小学生对国学经典的诵读热情，充分满足不同学生的需要。丰富的诵读形式可以激发学生的诵读兴趣，并大大增进师生间的关系，助力学生提升学习效率。例如，在进行古诗词诵读时，教师可以引入“击鼓传花”这种游戏，这种方式可以让诵读的节奏更加紧凑，使诵读的氛围更加轻松愉快，学生在轻松愉快的氛围中学习，会对相关内容有更深入的理解。又如，在学生初步理解古诗词的意思后，教师也可以组织学生进行“你演我猜”游戏，让一部分学生以肢体动作来演绎古诗词，另一部分学生猜测古诗词诗句，这样一来，学生的记忆会更加的深刻。

（五）发挥国学经典的诵读价值

随着社会的不断发展，人们越来越重视传统文化的传承，这一点在小学语文教育中也有所体现。小学语文教材中有大量内容与国学经典有关，这有利于小学生国学文化素养的养成，也有助于推动小学语文教育发展。小学语文教师在进行教学时要对教材内容进行分析，将其与相应的国学经典进行结合，在课堂上进行知识拓展，对小学语文教学内容进行补充，这样不仅可以让学生学到更多的传统文化知识，还可以有效提高小学语文教学效果。

例如，在学习唐代著名诗人李白的《静夜思》时，在学生初步掌握古诗后，教师便可以进行知识拓展。教师在备课时可以提前准备一些李白的其他作品，如《望天门山》《春夜洛城聞笛》《赠汪伦》等。在课堂上，教师可以先对这些作品进行朗读，让学生对其有一个初步的认识，再为学生讲解，让学生领悟其中的意境，最后让学生有感情地诵读诗文，并运用多媒体技术烘托课堂氛围，让学生能够更深入地理解诗文当中的情感。教师也可以换一个思路，李白的《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”一句是诗人借月亮来表达自己思念家乡、思念亲人的情感，对此，教师可以引导学生交流与此相关的经典诗句，如“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”“但愿人长久，千里共婵娟”“露从今夜白，月是故乡明”，通过对这些经典诗句进行分析和诵读，学生不仅能丰富自身语文知识，还能学习到更多的国学文化。

（六）拓展和延伸教学内容

独立开展国学经典教育课程，不仅需要消耗较多的时间与精力，而且还有可能降低学生学习其他内容的效率。因此，语文教师在教学时，应将课本内容与相对应的国学经典结合起来，将知识一起教授给学生。这样一来，不仅能让学生对国学经典有所了解，还能对课内知识进行拓展学习。在小学语文教材中，许多内容都与国学经典存在联系，教师在备课时可以将相关知识与国学经典进行结合，这对于提升学生的理解和学习能力大有益处。对学生进行课本知识与国学经典的融合教学，不仅可以让学生对国学经典有所了解，还可以开阔学生的眼界，丰富学生的精神世界。

以小学语文课本《将相和》一课的教学为例，这篇文章的主旨是要通过故事来让学生知道“负荆请罪”的含义，让其明白在发现自己的错误后，不能回避错误，而是要主动承认错误。为了让学生对蔺相如有更深层次的了解，教师可以对课本知识进行拓展，向学生讲述“渑池相会”与“完璧归赵”这两个故事，进一步提高语文教学效率。

三、总结

总之，通过实践分析，在开展小学语文国学经典诵读教学时，教师要以学生为主体，在实践教学过程中，重视构建高效的诵读课堂，创新教学形式，以进一步激发学生的学习兴趣，促使学生养成良好的诵读习惯，不断提高语文课堂国学经典诵读教学水平。

［参考文献］

毛婷娟.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究［J］.科学咨询（教育科研），2019（10）：155.

达咏秀.国学经典诵读在小学语文教学中的实施研究［J］.科教导刊（下旬），2019（24）：134-135.

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李艳艳.国学经典诵读在语文教学中的实施研究［J］.汉字文化，2019（10）：114-116.