游戏在小学英语课堂中的应用

马秀莲

为了在英语教学中培养学生的英语学习素养，小学英语教师需要改进传统的教学方式，引入学生感兴趣的元素。鉴于小学生的身心发展特点，小学英语教师可以在教学中引入游戏，组织学生开展游戏化的英语教学，以营造活跃的英语课堂氛围，促使学生积极主动地参与教学活动，使其在游戏过程中掌握相应的英语知识，加深对英语知识的理解与记忆。在新课程改革背景下，小学英语教师应采用合适的教学方式，激发学生对英语知识的学习兴趣，引导学生深入探究英语知识。在课堂中应用游戏时，小学英语教师需要考虑多个方面，确保游戏与教学充分融合，进而增强英语教学效果，帮助学生提高英语水平。

一、游戏教学概述

游戏教学，就是将游戏与教学内容有机结合起来，使教学活动变得更生动有趣，提高学生学习学科知识的兴趣，加快教学目标的实现。在开展游戏化英语教学时，小学英语教师应该结合具体的教学内容和实际学情，选择满足教学要求和学生需求的游戏形式，以调动学生的积极性，让学生在游戏中掌握更多的英语知识，提高学生的英语学习能力。小学英语教师在课堂中应用游戏，具有以下作用。

其一，有助于激发学生的學习兴趣。小学生的年龄相对较小，对于一些新鲜事物有着强烈的好奇心。教师采用游戏化的教学方式，能够改善以往枯燥的教学氛围，激发学生对英语知识的好奇心和求知欲，促使他们主动对英语知识进行探究，从而体会到英语学习的乐趣，进一步提高英语水平。

其二，有助于提高英语教学的质量。在以往的小学英语教学中，部分教师没有认识到学生在课堂上的主体地位，通常采用灌输式的教学向学生讲解英语知识，导致学生对英语学习的兴趣不高，影响了学生的英语学习效果。在英语教学中，教师引入合适的游戏，可以在教授英语知识的同时，满足学生的个性化发展需求。另外，教师采用游戏化的教学，还能够帮助学生更好地理解相关英语知识，这对提高英语教学质量和学生的学习效率具有重要作用。

二、游戏教学在小学英语课堂中的应用存在的问题

（一）游戏教学活动缺乏明确目标

要想充分发挥游戏教学在小学英语教学中的作用，教师需要明确游戏活动目标，避免游戏化英语教学偏离主题。在设计游戏主题时，教师需要充分考虑小学生的学习兴趣，以此开展学生感兴趣的游戏活动，提升学生的综合素养。但是，部分教师在开展游戏化英语教学时，没有明确目标，甚至偏离了教学主题，导致教学质量大大降低，同时也影响了学生的学习效率。部分教师没有选择符合教学要求的游戏形式，在游戏化教学中偏重于游戏，忽视了教学，对教学目标的达成产生了不利影响。

（二）游戏教学活动相对比较单一

部分教师对游戏教学形式不够重视，没有实现游戏与教学的充分融合。同时，他们缺乏一定的创新意识，在开展游戏活动时采用单一的游戏形式，导致学生产生厌倦心理，进而降低游戏教学的实效。另外，部分教师受传统教育思想的影响，对游戏化教学认识不足，没有让学生感受到游戏的乐趣，导致学生学习英语的兴趣不高。

（三）游戏选择缺乏合理性

在具体的英语教学活动中，教师要想发挥游戏的价值，必须深入挖掘英语知识，并结合实际学情，选择合适的游戏形式。但是，从实际情况来看，部分教师在选择游戏形式时，缺乏全面的考虑，难以调动学生参与游戏的积极性，从而影响了游戏教学的效果。另外，部分教师选择的游戏难以与英语教学内容相融合，导致游戏与教学分离，学生无法在游戏中学到相关英语知识。

三、在小学英语教学中应用游戏的有效措施

（一）利用游戏导入，激发学生的学习兴趣

在小学英语教学中，课堂导入是重要的环节。充满趣味的课堂导入能够吸引学生的注意力，使学生快速融入英语课堂，这样既能保证教学质量，也能够帮助学生掌握更多的英语知识。因此，教师应该高度重视课堂导入环节，根据学生的学习兴趣、特点等，引入合适的游戏，使课堂导入变得更加有趣，以激发学生对英语知识的兴趣。

比如，在学习人教版小学英语三年级下册第三单元“At the zoo”时，教师可以结合学生的认知水平和身心发展特点，利用多媒体信息技术导入课程。在这一单元中，学生需要学习关于动物的英语单词，如monkey、giraffe、bear等，教师可以借助多媒体设备播放合适的背景音乐，并穿插多种动物的叫声，让学生对不同的声音进行猜测，思考这些声音分别是哪些动物发出的。通过这种游戏导入，可以吸引学生的注意力，引起学生对不同动物的好奇心，促使学生自主探究。

（二）借助小组游戏，帮助学生理解英语

在以往的小学英语教学中，部分教师受传统教育思想的影响，更注重讲解理论性的英语知识，如音标、单词、语法等。然而，由于教师长时间运用单一的教学方式进行讲解，教学过程过于枯燥，增加学习难度，打击学生的学习积极性，进而使学生丧失学习兴趣。面对这种情况，教师需要采用合适的措施，选择有效的教学方式，为学生的学习提供帮助，加深学生对英语知识的理解，提高学生的学习兴趣。基于此，教师可以在教学中引入小组游戏，创设游戏化的教学情境，促使学生深入理解和掌握英语知识，并学会灵活运用所学知识。

比如，在讲解人教版小学英语三年级下册第四单元“Where is my car？”时，教师需要让学生理解其中的方位知识，引导学生掌握关于方位问答的英语对话句型，提高学生的口语交际能力。在开展游戏化教学时，教师可以准备几件实物，将其摆放在不同的位置，并将学生分成若干小组，让学生用“Where is my…？”“Its …”进行交流，这可以锻炼学生对句型的应用能力。另外，教师也可以鼓励学生在对话的基础上，自主创设对话情境，看哪一个小组创设的对话情境内容丰富且富有趣味。这有助于激发学生的竞争意识，促使学生对英语知识产生更深的理解，从而增强教学效果。

（三）开展集体游戏，提高学生的学习效率

在小学英语课堂中，教师会为学生布置作业，或组织学生进行练习，以加深他们对英语知识的记忆。但部分教师通常让学生采用机械记忆的方式来学习，这种方式虽然能够使学生在短时间内记住英语知识，但是会降低他们的学习兴趣。基于此，教师可以巧设趣味十足的集体游戏，促使学生全身心投入英语课堂中，从而提高学生的学习效率。

比如，在讲解辽师大版小学英语五年级上册第六单元“Can I have some chicken？”时，教师需要引导学生掌握各种食物的单词，如chicken、noodles、meat、vegetables等。在帮助学生练习时，教师可以采用图形转换的方式，为学生展示与食物单词相对应的图片，让学生说出对应的英语单词。教师也可以组织全体学生开展“萝卜蹲”游戏，给每个学生以这个单元要学的英语单词命名。当教师任意喊出某一个食物单词的中文含义时，对应单词含义的学生蹲下。蹲完后，该学生指定另一名学生，并喊出指定学生对应食物的中文含义。如果该学生说出的食物没有相对应的英语单词，就会被淘汰；如果被指定的学生没有迅速反应过来，也会被淘汰。在这一游戏过程中，学生不仅能够感受到游戏的乐趣，还能够加深对食物类英语单词的记忆，始终保持学习英语知识的热情，从而增强实际学习效果。

（四）采用多种游戏形式，提高英语教学质量

1.通过游戏互动，强化学生的听、说、读、写能力。在小学英语教学中，教师选择合适的游戏形式可以活跃教学氛围，让学生在玩游戏的过程中加深对英语知识的理解和记忆，这也有利于锻炼学生的阅读、寫作、口语交际等能力。比如，在为学生讲解“up、down、right、left”这几个方位单词时，教师可以选用贴鼻子的游戏形式，组织学生进行沉浸式游戏。在游戏过程中，一名学生站在黑板前，其他学生通过方位性的英语单词对其进行提示，根据提示，台上的学生需要将手中的鼻子贴纸贴在正确的位置。通过这样的情境游戏，学生不仅能够体会游戏的乐趣，还能够掌握相应的英语单词，逐步提高听、说、读、写能力。

2.设计竞赛游戏，激发学生的竞争意识。在开展游戏化的英语教学时，教师应调动学生的积极性，激发学生的竞争意识，使其主动参与游戏活动，深入探索相应的英语知识，进而提高学生的探究能力，增强学生的自主学习意识。基于此，教师应该选择合适的竞赛类游戏形式，如抢认单词、拼读单词等。以单词训练为例，教师可以采用游戏竞赛这一形式，先将学生分为两组，然后给每个学生分发一张字母卡片。在游戏开始时，教师说出一个单词，两个小组中持有相应字母的学生就要到讲台上按照正确的顺序排列站好，率先站好队伍且单词拼读正确的小组获胜。在游戏过程中，学生既能对单词产生更深的记忆，也能体验良好的课堂氛围。

3.借助游戏表演，巩固学生所学知识。在英语教学中，教师可以设计有趣的表演游戏，并结合英语教学内容和生活元素，促使学生积极融入游戏，让学生在表演中学到更多的英语知识，提高实践应用能力。比如，教师可以在英语教学中添加一些小故事，并在课前准备好相关的道具，利用多媒体制作出对应的动画，以此吸引学生的注意，激发学生的表演欲望。同时，教师可以结合生活实际，开展相应的表演活动，鼓励学生积极上台表演，要求学生在表演过程中将故事中的单词清晰地说出来，让学生在了解故事内容的同时，深入理解、牢固掌握英语单词，为学生以后的英语学习奠定坚实基础。

结语

教师在小学英语教学中选用合适的游戏形式，开展游戏化的英语教学活动，能够在一定程度上提高英语教学的趣味性和吸引力，使英语学习氛围更加活跃。因此，小学英语教师应该提高对游戏化教学的重视程度，明确这一教学方式的要点，结合小学英语的教学内容，合理选用游戏方式，从而提高英语教学质量。

（作者单位：甘肃省临夏州东乡县中银小学）