如何培养中学生的语文核心素养

王志雯

语言文字是人类社会最重要的交际工具，是文化传承的重要载体，也是人类重要的学习工具之一。在现代教育中，语文学科一直有着举足轻重的地位。新课标提出了核心素养的概念，即学生在学习过程中逐步形成的，能够适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。因此，培养中学生的语文核心素养，需要教师转变教学理念、创新教学模式，帮助中学生在自主学习的过程中学会合作交流、解决问题，培养他们良好的人文素养和语言素养。本文探讨了培养中学生语文核心素养的策略，以供参考。

一、深入研究教材，明确语文核心素养内涵

新课改背景下，教师要深入研究教材内容，明确语文核心素养的内涵。中学生的语文核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。语言建构与运用是语文核心素养的基础，是学生学习语言的基本能力，可以促进学生的思维发展；思维发展与提升是学生语文核心素养发展的关键环节，可以促进学生创新能力和探索能力的发展；审美鉴赏与创造是学生语文核心素养发展的重要组成部分，能够促进学生审美情操、道德品质和文化涵养的提升；文化传承与理解是学生语文核心素养发展的重要动力，可以促进学生对历史文化及其精神内涵的深入理解。

在教学过程中，教师应该深刻把握语文核心素养的培养要求，明确语文核心素养的内涵，从学生的实际出发，设计有助于提升学生语文核心素养的教学策略。例如，在教学人教版初中语文八年级上册第五单元《中国石拱桥》一文时，教师要深入研究课文内容，先引导学生了解中国石拱桥的历史背景、结构特征等，再引导他们进行深入学习与探讨。教师可以从“石拱桥是我国特有的建筑”这一角度出发，引导学生充分运用已有的知识经验探究“桥”这一特殊的建筑形式，让学生对中国石拱桥有更深层次的了解。

二、抓住文本特点，培养语言建构与运用能力

语言是人类进行交流的重要工具，也是人类文明传承的重要载体。在语文教学中，教师应抓住文本特点，注重对文本内容的分析，引导学生进行分析、思考、感悟，帮助他们更好地理解文章内容，培养他们的语言建构与运用能力。教师应通过创设情境、引导学生进行观察和想象等方式，帮助学生更好地理解文本。教师可以利用多媒体设备创设丰富多彩的情境，为学生营造良好的学习氛围。例如，在教学人教版初中语文七年级下册第三单元《卖油翁》一文时，笔者利用多媒体设备展示古代射箭大赛，让学生了解古代的人以善于射箭为荣，了解这篇文言文创作的时代背景，使学生对主人公的了解更加深刻。在讲解之前，有的学生猜测主人公陈尧咨可能会因为之前的沾沾自喜而感到羞愧，觉得自己无颜面对技术高超的卖油翁。还有的学生猜测，陈尧咨可能领会了卖油翁所说的话，今后会更加勤奋刻苦。看到学生积极进行假设和猜测，笔者感受到了学生的学习热情，于是向学生提出了新的问题：“这个故事对现在的我们有什么样的启示？”有的学生认为自己在学习中不应该满足于一时的成绩，有的学生认为学习永无止境，还有的学生认为自己应该虚心求教、精益求精。通过情境教学，学生对这篇课文有了更加深刻的理解，同时也获得了生活和学习上的启示。

教师还可以创设问题情境，为学生设计一些与课文有关的问题，让学生从课文内容出发，在思考的过程中提高语言建构与运用能力。比如在教学人教版初中语文七年级上册《秋天的怀念》一文时，笔者从学生的角度出发，向学生提出问题：“为什么题目要选择秋天这一季节？作者在怀念什么？”很多学生在阅读文章之后，运用自己独有的言语表达了想法，课堂教学片段如下所示。

学生1：“老师，我觉得作者将时间定在秋天，为全文奠定了悲伤的基调。”

学生2：“老师，自古以来秋天就有悲凉之意，作者把怀念的时间定格在秋天，是觉得秋天很‘悲，另一方面，还有‘凉的意思，就是天气已经转凉，暗示着作者的结局不是很好。”

学生3：“我觉得作者将时间定格在秋天，还有一个原因就是自己双腿瘫痪的时间是秋天，母亲去世的时间也是在秋天，所以作者将怀念的时间放在了值得怀念的秋天。”

學生4：“老师，我觉得‘秋天的怀念表达了作者对母亲的怀念，对以往时光的怀念，对自己身体正常时期的怀念，那时候的时光是无忧无虑的，与现在的秋天形成了鲜明的对比。”

学生5：“作者在缅怀自己母亲的同时，其实更多的是在后悔，后悔自己当初的暴戾，后悔自己不该那样对待母亲，后悔自己应该尊重母亲的提议，可是一切都来不及了。”

教师：“同学们总结得很到位，可以看出，你们对文章进行了深入阅读，理解得很深刻，那么这篇课文对你们有什么启示呢？”

学生1：“我们应该珍惜时光。”

学生2：“我们应该珍惜每一次陪伴亲人的机会。”

学生3：“我们应该对爱我们的人更好一些，不要等到失去了才后悔。”

学生4：“我们应该用积极乐观的心态去面对生活中的挫折和困难。”

学生5：“我们应该学会拥抱阳光和温暖，让自己变得更加开朗，让身边的人也一起开心起来。”

教师：“同学们，你们真是太棒了，能从简短的课文中读出这么多启示。生活就是如此，你对她温柔，她也会以温柔回报你，你对她暴躁，她也不会对你温柔。所以，拥有积极健康、乐观开朗的心态很重要，希望大家都能从中获得有益的启示，在今后的生活中获得更多的快乐。”

笔者在教学《秋天的怀念》一文的过程中为学生设计了多样化的问题，启发学生的思考，引导学生想象课文中的情境，并对文章内容进行分析，获取文本中的关键信息，从而帮助学生更好地理解文章中“秋天”和“怀念”的深刻含义，提高了他们的语言建构和运用能力。

三、巧设语文活动，提高思维能力和审美情趣

在语文教学过程中，教师要注重对学生进行思维训练和审美熏陶，鼓励他们大胆地运用自己的思维去分析、探究问题，提高自身的思维能力。同时，教师要巧妙设计丰富多样的语文活动，丰富学生的精神世界。教师要引导学生自主阅读，激发他们的阅读兴趣，丰富他们的阅读经验。例如，在教学人教版初中语文七年级下册第一单元《回忆鲁迅先生（节选）》一文后，笔者组织学生开展了一场别开生面的话剧演绎活动，让两名学生分别扮演鲁迅和萧红，想象他们见面后的场景，见面后两人的对话、动作和表情等，并将两人见面的场景演绎出来。很多学生对这个活动很感兴趣，纷纷上台表现自己，虽然舞台不大，但是学生乐在其中。在表演过程中，学生对作家鲁迅和萧红有了更加深刻的认识。

为培养学生的核心素养，教师设计语文活动时需要考虑以下四个方面。首先，兴趣是先导，为了让学生对语文学习保持浓厚的兴趣，教师应该设计多样化的语文活动，如读书竞赛、演讲比赛、写作比赛等。其次，互动为核心，教师可以增强学生之间以及学生与教师之间的互动，开展写作训练等活动，帮助学生提高理解和表达能力。再次，合作为载体，学生之间需要合作，才能更好地完成语文学习任务。教师可以组织小组合作活动，帮助学生在交流和分享中提高语言表达能力。最后，探究为媒介，学生需要通过探究来掌握语言知识和规律。教师可以组织各种研究性学习活动，让学生通过探究掌握更多的知识和技能。

四、开发语文课程资源，提升语文核心素养

在语文教学中，教师要善于运用教材以外的资源，发挥课程资源的教育价值，培养学生的语文核心素养。在日常的语文教学中，教师可以带领学生参观博物馆、图书馆、纪念馆等。通过这些课程资源，学生可以更加深入地了解我国的历史文化，激发学生的爱国热情和民族自豪感。此外，在语文教学中，教师还可以引导学生了解和关注时事，让他们了解社会上发生的一些事件。在教学中，教师还可借助多媒体设备为学生呈现优秀的文章，使学生了解文章所蕴含的思想情感。同时，教师还可以利用多媒体设备为学生创设轻松的学习环境，使他们体会到语文学习的乐趣，从而充分激发他们的学习积极性，提升他们的语文核心素养。

结语

在初中语文教学中，教师应努力创新教学方法，积极开发语文课程资源，注重培养学生的思维能力和口语表达能力，促使学生灵活运用所学知识解决问题、熟练地使用口语进行交流和沟通，从而进一步提升学生的语文核心素养。

（作者单位：甘肃省兰州市特殊教育学校）