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开展“课前三分钟”主持活动助力课外阅读活动

2023-07-21党彩霞

幸福家庭 2023年5期
关键词:课前三分钟课外阅读内容

党彩霞

阅读是语文教学中一个永恒的话题,在小学语文教学中,“课前三分钟”主持活动能有效提高学生的阅读质量。“课前三分钟”主持活动是指在讲授新课前,教师组织学生上讲台演讲或者讨论相关的话题,从而为新课做准备的活动。在“课前三分钟”主持活动中,教师可以先提出问题,组织学生讨论并确定一个主题,然后让学生在课后围绕这个主题开展课外阅读活动,将课前、课中和课后有机结合起来,让语文阅读教学形成一个完整的阅读链条,以提高学生的阅读效率和阅读能力,为他们开展课外阅读活动奠定良好的基础。

语文阅读活动的目的性很强,学生在学习完一类题材的课文后,往往需要阅读同类题材的课文加深印象。但如果教师不提前做好铺垫,学生阅读时就会漫无目的,达不到教学所要求的效果。“课前三分钟”主持活动对学生的课外阅读学习有着非常重要的作用,教师要善于营造主持活动的氛围,为学生开展课外阅讀活动奠定扎实的基础。

一、注重课堂教学的引导作用

阅读是学生获取文化知识的一种较为有效、直接的方式,不仅能开阔学生的视野、陶冶学生的情操、丰富学生的精神内涵,还有利于学生养成良好的阅读习惯、丰富学生的基础知识储备、提升学生的语文综合素养。教师可以引导学生积极参与“课前三分钟”主持活动,提高他们参与阅读活动的积极性,激发他们的阅读兴趣,以保障学生课外阅读活动有效开展,从而达到阅读教学的最终目的。

“课前三分钟”主持活动能否助力学生的课外阅读活动,关键要看教师在课堂教学中是否进行有效的引导。如果教师忽略了课堂教学的积极作用,将“课前三分钟”主持活动、课外阅读活动与课堂教学割裂开来,就无法保证学生课外阅读的效果。教师只有准确把握三者之间的联系,才能促使学生很好地完成课外阅读,并保证阅读效果。

例如,在组织学生阅读寓言或童话类文章前,教师可以在备课时设计一个环节,让学生在课前主持一个三分钟以寓言故事或童话故事为主题的活动。在具体教学中,教师可以先简单介绍一下故事情节,利用新奇的故事情节吸引学生的注意;也可以阐述故事的积极意义,让学生从中汲取精神力量,激发学生开展课外阅读的兴趣;还可以设置几个问题,让学生通过课外阅读找到答案。接着,教师可以让每名学生根据自身的情况,自主选择主持活动的内容。最后,教师可以通过课堂教学,引导学生发现问题、解决问题,调动学生参与课外阅读的积极性。经过课前、课堂教学的铺垫,学生的阅读积极性被充分调动,开展课外阅读活动也就水到渠成了。

二、开展丰富多样的课前主持活动

在鼓励学生阅读文学作品时,教师不应局限于某种类型的作品、限制学生的阅读范围,而应提倡百花齐放,让学生全面吸收“百花”营养,以调动学生参与阅读的积极性,保证学生阅读的全面性,增强教学效果。因此,在开展“课前三分钟”主持活动时,教师要选择多样化活动形式,激发学生的求知欲。

教师可以在课前组织学生集体讨论,让他们协商确定一个阅读的主题或方向,在上课时让学生代表主持发言活动。教师也可以提前确定几个阅读方向,在上课时组织全班学生集体讨论交流,确定一个大家都认可的阅读方向,并组织学生在课后开展阅读活动。教师还可以根据课外阅读资料的特点,选择合适的活动内容,开展形式多样化课前主持活动,以达到最佳的效果。

例如,人物传记类的文章较能打动人心的是人物先进的事迹、崇高的自我牺牲精神、伟大的爱国情怀、忘我的奉献品质等,在开展“课前三分钟”主持活动时,教师可以让学生根据阅读内容,确定一个主题,然后开展课前主持活动,借此让学生了解课外阅读资料中人物的故事,以调动学生参与课外阅读的积极性。

当然,课外阅读还是要和课内阅读相结合,不能与课堂教学内容相脱节。如北师大版小学语文四年级下册《秉笔直书》这篇课文就属于传记类的文章。在教学这篇课文时,教师可以在课前让几名学生分别扮演相国崔杼、太史伯、太史仲、太史叔、太史季,丰富课前主持活动的多样性,以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读质量。借助对具体课文内容的学习,学生阅读人物传记类文章的兴趣会逐渐提高。在此基础上,教师可以因势利导,布置一些阅读任务,让学生自主开展课外阅读活动。

教师通过开展“课前三分钟”主持活动,可以让学生初步了解作品的内容;通过开展课堂教学,可以让学生从不同角度、不同层次了解作品的内容,加深对作品的印象,为学生后续开展课外阅读活动奠定扎实的基础。

三、选择优秀的课外读物

“课前三分钟”主持活动只是个引子,学生主要的阅读活动还是在课外,因而课外读物的选择是一个值得探讨的问题。如果课外读物选择得合适,就能激发学生的阅读兴趣,进而提高学生的阅读质量,提升学生的语文素养。

在小学阶段,鉴于学生初步涉猎阅读,语文教学大纲提倡学生每学年阅读3~5本课外书。如果从“书读百遍,其义自见”的角度而言,这个阅读量就足够了;但如果从“读书破万卷”的角度来讲,这个阅读量就远远不够。要想让学生保质保量地完成阅读任务,教师就一定要注意课外读物的选择。

例如,诗词类作品短小精悍,每首诗词的主题思想不尽相同,要想让学生在有限的时间内完成既定的阅读任务,教师就必须选择优秀的阅读内容。例如,在学生学习完《静夜思》后,教师可以告诉学生选择课外读物的方法,让学生在此基础上选择自己喜欢的有关思乡的诗词,自主开展课外阅读活动。

四、发挥“课前三分钟”主持活动的优势

教师要发挥“课前三分钟”主持活动的优势,充分调动学生的主观能动性,促使学生发挥各自的特长。每名学生的学习优势各有不同,有的学生擅长朗诵,有的学生擅长写作,有的学生擅长理性思考,还有的学生擅长讲故事。所以,在设计教学内容时,教师要认真考虑“课前三分钟”主持活动的内容,确保其与课堂教学、课外阅读活动相结合,以充分发挥“课前三分钟”主持活动的优势,发挥学生的特长,将课前、课中、课后有机结合起来,深化学生对阅读内容的理解,提高学生的阅读能力和理解能力。

例如,在引导学生阅读文学名著时,教师可以先在课前让主持活动的学生提出阅读建议或确定阅读提纲,然后组织学生进行讨论,最后通过课堂教学,让学生了解文学名著的基本内容,以便学生在课外阅读时准确把握人物的个性特点、熟悉故事情节。

有时,为了提高学生的写作水平,教师会在结束课文教学后让学生进行仿写。对此,在“课前三分钟”主持活动中,教师可以先让学生提出建议,然后综合学生的想法,提出仿写的指导意见。在此基础上,教师可以推荐一些课外阅读资料,让学生细致阅读,摘抄其中的优美语句,以便他们在接下来的仿写中写出与众不同的句子,写出自己独到的见解。

总之,教师要发挥“课前三分钟”主持活动的优势,引导学生深入阅读文学作品,让学生深刻理解作品的含义,进而提升学生的语文素养。

五、开展多种课外阅读活动

在开展课外阅读活动时,教师可以有机整合自主阅读、小组合作阅读、集体阅读等多种阅读方式,让学生结合具体的阅读内容自由选择阅读方式,以取得最佳的阅读效果。教师也可以鼓励学生开展“一日一记”活动,让学生每天坚持写一篇日记。学生可以写自己阅读原著后的想法,也可以写自己对原著某一部分的理解。学生结合阅读内容撰写日记的过程,其实也是进行创作的过程,这一过程有助于提高学生的逻辑思维能力、语言组织能力和审美水平,进而提高他们的语文综合能力。教师还可以组织学生开展“一日一句”活动,让学生在课外阅读经典作品,摘抄其中的名言或优美语句,然后在“课前三分钟”主持活动中分享。

教师可以借助多种类型的阅读活动,帮助学生积累大量的语文基础知识,同时拓宽学生学习语文的渠道,开阔学生的视野,帮助学生积累丰富的写作素材。在阅读活动结束后,教师可以让学生写下自己阅读的心得体会并保存下来,为写作积累素材。此外,教师可以根据遗忘规律,开展“一月一报”活动,每月定期组织学生制作一期班级月报,展示学生的阅读体会或学生阅读过的作品内容,借此让学生及时回顾阅读过的内容,以调动学生参与阅读的积极性,让他们爱上阅读,进而提高学生的阅读效率和阅读质量。

结语

知識来源于实践,实践又推动着知识的发展。教师将“课前三分钟”主持活动、课堂教学和课外阅读活动相结合,可以激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率,提升学生的语文核心素养。教师应结合课堂教学内容,积极开展丰富多彩的课外阅读活动。教师还应选择多种多样的课外阅读形式,并遵循循序渐进的原则,从简单到复杂,让学生一步一个脚印地阅读,以逐步提高学生的阅读能力,为他们以后的阅读学习奠定扎实的基础。

(作者单位:

甘肃省张掖市高台县国庆小学)

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