构建初中化学高效课堂的途径

周明明

对初中生来说，化学是他们在初中阶段接触到的一门新课程，具有一定的学习难度。对此，教师应创新教学方法，积极利用现代化教学设备，引导学生开启学习化学之路，带领学生走入化学世界。新时代的初中化学教师不仅要重视对教学方法、教学技术、教学语言的创新，还要重视对学生学习兴趣、学习能力的培养，以此构建初中化学高效课堂，增强初中化学教学效果。本文探讨了构建初中化学高效课堂的途径，以期帮助教师吸引学生主动参与课堂活动，提高学生的学习效率。

一、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯可以促进学生进步，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。在初中化学教学中，教师应重视培养学生良好的学习习惯，为高效课堂的构建奠定基础。

（一）用巧妙的手段，培养学生预习的习惯

预习是每个教师都会要求学生完成的学习任务。但是笔者在调查中发现，一些教师没有为学生设计预习任务、不检查预习作业，导致学生对预习环节不够重视，认为预习可有可无，从而对课堂教学效果产生了不良影响。在日常的教学中，初中化学教师应采取一些手段，督促学生高效完成预习任务，为构建高效课堂做准备。比如，教师可以为学生设计有层次的、针对性的预习任务，让学生根据自己的能力进行选择。同时，教师要认真检查学生的预习作业，及时发现学生预习过程中存在的问题，使学生养成预习的习惯。

（二）用激励的方法，培养学生记笔记的习惯

动手动脑是一种良好的学习方法，也是启迪学生智慧、激发学生创造性的重要方式。在初中化学教学中，教师要用激励的方式，引导学生做好课堂记录，培养学生记笔记的习惯。比如，在课堂教学中，教师要注意翻看学生的课本，检查学生的笔记本，观察学生的学习状态，如有没有认真听讲、有没有随时准备记录等，并通过语言表扬来激励学生，如“你的课堂学习习惯很好，一定要坚持”“你的记录很准确，这类知识点看着简单，但也容易忘记”等。这样既能鼓励学生在学习中动手动脑，又能调动学生的积极性，使学生养成记笔记的习惯。

二、运用信息技术开展教学

当前，信息技术已经成为教学活动中不可缺少的一种手段。教师利用信息技术开展教学活动，能够为学生呈现丰富的知识，让学生清晰、直观地观察化学现象、实验过程等，有助于激发学生的学习兴趣，为学生更深入地学习化学奠定基础。

（一）借助多媒体

信息技术在教学中具有独特的优势，它不仅能直观地为学生呈现知识，让学生了解相关知识，还能营造轻松、活跃的课堂氛围，增强学生在学习过程中的体验感，让学生体会化学学习的乐趣。因此，初中化学教师应提高自身的信息技术应用能力，根据教学内容选择合适的辅助设备，为学生直观地呈现内容、解析内容，带领学生走进丰富的化学世界。

以人教版化学九年级上册第一单元“走进化学世界”的教学为例，这一单元包括“物质的变化和性质”“化学是一门以实验为基础的科学”“走进化学实验室”三个课题，教师可以借助多媒体为学生呈现这些内容。在教学“物质的变化和性质”这一课题时，教师可通过多媒体为学生展示铁生锈、纸张燃烧等过程的视频，让学生直观地了解相关化学变化，学会判断身边物质的性质。在教学“化学是一门以实验为基础的学科”“走进化学实验室”这两部分的内容时，教师可以通过多媒体为学生展示各种化学实验仪器以及实验仪器的组装、用法等。与传统的灌输式教学相比，教师借助多媒体开展教学活动，可以更加直观、生动地为学生呈现学习内容，让学生看到丰富的化学世界，为高效课堂的构建奠定基础。

（二）运用微视频

教师可以将教材中各个重要的知识点录制成微视频，也可以将某道题目的讲解过程录制成微视频，以满足学生的学习需要。学校可以在校园网上建立专门的化学微视频课件数据库，让教师把教学中的精彩片段剪辑成微视频，或者根据校本特色录制系列微视频，引导学生根据自己的需要灵活选择，使微视频成为学生的学习助手，帮助学生解决学习问题，点燃学生的学习热情。比如，针对“教材解读、预习指导、考点归纳、题型精讲、重难点突破”等相关教学内容，教师可以把它们录制成微视频，辅助学生学习，以达到构建高效课堂的教学目的。

（三）利用网络资源

信息时代，网络资源非常丰富，教师应利用网络资源开展教学活动，提高教学效率，打造高效课堂。化学是一门实验性学科，在教学过程中，有很多关于实验的知识内容，需要学生动手操作或者观看实验演示。因此，在初中化学教学中，教师可以结合教学需求，组织学生开展实验教学活动，或者利用网络上的化学实验视频资源，让学生直接观察化学现象，激发学生学习化学的兴趣。

比如，在化学教学中，有一些操作难度较大、相对比较危险的实验，教师可以在既要保障学生安全，又要高效完成教学目标的基础上，在网络资源中搜集相关的实验视频，让学生一边观察，一边听视频讲解，然后引导学生分析实验过程，总结实验结果。再比如，为了节省教学时间，教师可以省去演示实验环节，向学生展示网络上的相关视频，引导学生进入教学内容，从而达到教学目的。需要注意的是，教师在开展实验教學活动时，不能完全依靠网络资源。对于一些必要的和重要的实验活动，教师必须亲身示范，鼓励学生积极参与，从而达到高效教学的目的。

三、重视学生课堂主体地位

初中生的身心发育尚未完全成熟，教师如果采取灌输式教学，难以调动学生的学习积极性，不利于提高学生的学习能力。在初中化学教学中，教师要重视学生的课堂主体地位，发挥自身观察者和引导者的作用，引导学生积极参与课堂活动，提高化学课堂的教学效率。

（一）组织学生分组学习

在以往的化学课堂中，教师大多偏向于单一的知识传授，过分注重学生成绩的提高，忽视了学生的主体地位，而导致学生处于被动的学习状态，学习能力难以提高，学习效果无法达到预期。针对这种情况，初中化学教师应更新教育理念，重视学生的主体地位，引导学生分组讨论、交流，给学生充分的自主权，促进学生思维的发展，构建高效化学课堂。

以人教版化學九年级下册第十二单元“化学与生活”为例，这一单元包括“人类重要的营养物质”“化学元素与人体健康”“有机合成材料”三个课题。在教学“人类重要的营养物质”这一课题时，教师可以将学生分成不同的小组，让学生查找人类重要的营养物质有哪些及生活中与之相对应的食品。如含有蛋白质的食物有牛奶、鱼类、鸡蛋等，含有糖分的食物有玉米、马铃薯等，含有维生素的食物有菠菜、苹果、西兰花等。教师组织分组讨论活动是尊重学生主体地位的体现，能让学生在学习过程中充分发挥主观能动性。

（二）运用渐进式提问

提问是促进学生参与课堂教学活动不可或缺的手段之一，但是要想真正发挥提问的作用，教师就要注意问题的难度，运用渐进式提问调动学生的学习积极性。比如，在教学“化学元素与人体健康”这部分内容时，笔者为学生设计了以下渐进式的问题，引导学生一步步深入学习内容。一是“同学们，你们知道人体的必须元素有哪些吗”，以此引发学生的好奇心，使学生积极寻找答案，快速进入学习状态。二是“哪些元素对人体健康起着重要作用？如何在生活中摄入这些元素”。这些问题与学生的生活相联系，可以激发学生的求知欲，使学生在课堂学习中关注相应的知识点，有利于加深学生对所学知识的记忆。三是“请同学们说说化学与我们生活的关系，如元素在人体内的平衡作用”。以上这些问题可以让学生深刻认识化学与生活的关系，思考生活中与化学有关的事物、现象等，从而激发学生的学习兴趣，保证课堂教学的有效性。

（三）引导学生动手实践

在初中化学教学中，教师应将理论教学与实践教学相结合，让学生在实践中检验所学知识，增强学生的体验感。比如，教师可以组织学生进行“二氧化碳的实验室制取与性质”“燃烧的条件”等实验。在实验过程中，学生要全程参与、观察实验过程中的化学反应，总结、分析知识点。同时，在实验开始前，学生需准备好实验仪器、实验材料，复习巩固相关化学实验的步骤、操作方法等，这不仅可以满足学生动手操作的需求，还可以帮助学生复习知识，增强学生的体验感。笔者认为，在初中化学教学中，教师要尽量为学生创造动手实践的机会，把一些安全性高、操作难度适中的实验交给学生，让学生亲自参与，让他们在实践中掌握化学知识。

结语

为了实现高效教学的目标，初中化学教师必须转变思想，创新教学，大胆、科学地运用信息技术和网络资源，使学生积极参与课堂活动，让学生在参与的过程中发现知识、探究知识，在培养学生学习兴趣的同时，培养学生良好的学习习惯，从而提高学生的化学学习能力，为高效课堂的构建做好保障。

（作者单位：

甘肃省天水市武山县第四中学）