初中体育教学中如何提高学生参与的积极性

陈彩琴

随着体育新课程标准的实施和课堂教学改革的不断深化，初中体育教学取得了显著成效，初中学生的体质健康水平得到了普遍提高。但是笔者调查发现，当前部分初中体育教师的教学理念比较传统，教学活动缺乏吸引力，学生参与的积极性不高。这不仅影响了体育课的整体质量，还不利于学生健康成长。基于此，本文探讨了在初中体育教学中提高学生参与积极性的方法，以供参考。

一、初中体育教学中提高学生参与积极性的意义

首先，有利于更好地实现新课程改革教学目标。新课改提出要让学生主动学习，充分发挥学生自身的力量，引导和促进学生自主学习、合作学习与探究学习。在初中体育教学中，提高学生主动参与度，能够更为有效地落实新课改的理念和达成相关教学目标，进一步增强体育课堂教学效果。

其次，有利于培养学生良好的体育态度。青春期是人生的关键阶段，初中生拥有一定的独立思考和主观判断能力。教师在初中体育教学中提高学生参与的积极性，能够帮助学生掌握相关的体育知识和技能，增强身体素质，培养学生良好的体育态度，使学生形成“终身体育”“快乐体育”的观念，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。

最后，有利于促进学生健康成长与全面发展。在初中体育教学中，让学生积极参加体育课，一方面能更好地提高学生的各项身体指标，另一方面对于培养学生的团队意识、动手能力和动脑能力具有重要作用。

二、初中体育教学中提高

学生参与积极性的策略

（一）分析现实情况，科学制定教学目标

体育教学目标可以让教师明确教学重点，但是如果目标过于抽象，则无法发挥出应有的作用，也无法调动学生的积极性；反之，如果目标比较具体，则可以激发学生学习的动力。每个学生的身体状况和接受能力都不同，教师要仔细分析，制定科学合理的教学目标，让每个学生都能在目标指引下更好地完成课堂任务。譬如，在男生一千米跑和女生八百米跑的教学中，教师要让学生明晰课程的要求，知道及格标准和优秀标准，了解相关规则。教师还要在全面了解学生的身体状况、运动潜力的基础上，根据每个学生的特点，制定个性化的教学目标。另外，教师要引导学生认清自身的实际能力和目标之间的差异，促使学生积极参与体育锻炼，培养学生坚持不懈、持之以恒的运动精神，推动学生不断提高自己，从而达到最佳的学习效果，实现新的教学目标。

（二）开展趣味游戏，激发学生体育兴趣

在初中体育课中，教师要结合学生的具体情况和体育教学目标，创新性地设计具有挑战性和趣味性的体育游戏，让学生在轻松愉快的氛围中接受体育知识，掌握体育运动技能，增强学习效果。比如，在学生进行跑步能力训练的时候，教师可以安排学生开展追逐跑的竞赛活动；在学生进行跳高和跳远练习的时候，可以增加一些跳橡皮筋之类的项目。

以“立定跳远”这一课为例，教师在教学时除了可以让学生掌握立定跳远的正确姿势，还可以利用剩余的课堂时间组织学生开展“捕鱼”游戏。在该游戏中，教师可将学生分成三队。第一队是鱼，他们会背对着捕鱼者，距离起跑线大约五十米。第二队是裁判，他们负责监督游戏者是否按照正确的立定跳远姿势进行游戏，并对违规者给予黄牌警告，得到三级黄牌警告的人会被红牌罚下。第三队是捕鱼者，他们需要以正确的立定跳远姿势，在鱼群转向其他方向时，迅速而有力地抓住鱼。在初中体育课堂开展趣味游戏，既能有效提高学生的运动能力，又能激发学生的体育兴趣。

（三）丰富教学内容，增加学生选择

传统的体育课程内容单一乏味，学生很难积极投入其中。在初中阶段，学生面临着较大的学业压力，如果体育课程无法帮助他们放松身心、减轻压力，将会增加他们的学业负担，甚至使他们对体育课程产生厌恶情绪。因此，在初中体育课堂中，为促使学生积极参与，教师应注重设计多样化的教学内容。具体而言，教师在教学中不应局限于某一特定的运动项目，而应根据学生的特点为他们提供适合的体育项目，帮助学生提高身体素质。此外，教师还应鼓励学生自由选择运動项目，让他们在课堂上得到充分的锻炼。这样可以让学生对体育课堂充满期待，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生自主、自愿地参与教学活动。例如，教师的授课地点不必拘泥于教室或者操场，可以在体育馆或者跆拳道馆、羽毛球馆等。另外，教师还要创新教学形式，如播放与教学内容有关的有趣的短视频，在教学中善于运用语言艺术等。这不仅能帮助学生理解教学内容，掌握体育训练的技巧，还可以激发学生对体育运动的兴趣，使学生爱上体育课。

（四）关注学生个体差异，实施分层教学

初中生身体的发育情况各不相同，这使得体育课的开展变得更加困难。如果教师采用统一的方式进行教学，就无法提高学生的学习效率，降低学生主动参与的积极性。此外，体育课程的难度不宜过大，否则，学生不仅无法达到预期的锻炼效果，还可能造成身体损伤，从而失去对运动的信心。因此，在初中体育课中，教师应对学生的情况进行详细分析，要尊重学生的个体差异，根据学生的基础和个性，实施分层教学，以满足不同身体素质学生的需求。实施分层教学，可以调动学生的主观能动性，使不同层次、不同兴趣的学生积极参与体育训练，帮助学生更好地融入体育课堂，提高体育课堂教学效率。例如，在女生长跑教学中，教师可以将女生按身体素质划分为不同的等级，让身体素质较好的女生站在操场外侧，身体素质较差的女生站在操场内侧，并利用操场内外的距离差来激发学生的竞争意识，逐步增强她们的运动能力。在男生长跑教学中，教师也可以采取类似的策略，以提高他们的竞技水平。此外，教师可以根据不同学生的特点，提供有针对性的指导，帮助学生调整呼吸节奏、跑步速度等，以达到最佳的训练效果。

（五）采用多元教学评价，促进学生全面发展

在初中体育课堂中，教师采用多元化的教学评价，能够激发学生参与课堂的积极性，同时有助于教师形成综合性的评价内容，使体育课堂教学的效率进一步得到提高。教师在对学生进行教学评价时，要充分考虑到学生的整体素质和个体差异。多元化的教学评价应包含以下四种模式。

首先是激励性评价。初中生正处在青春期，情绪波动较大，其心情很容易被外部环境的变化左右。教师通过激励性评价可以增强学生体育锻炼的自信心，激发其参与体育活动的热情。例如，在“跳山羊”的体育活动中，一些胆小的女生不敢跳，教师可以通过语言或拍肩膀的动作鼓励学生尝试。其次是尊重性评价。在体育课堂上，教师要平等对待每一个学生，帮助体育能力较弱的学生树立自信心。再次是即时性评价。教师要抓住适当的时机对学生进行评价。例如，在“单手肩上投篮”这一课的教学中，有学生认为应是在“肩前”投篮，这时教师就要抓住时机，与学生进行技术动作的深入探讨，以加深学生对技术动作的理解。最后是分层教学评价。教师要结合学生的个体差异、兴趣爱好、不同的发展阶段实施分层次教学评价，让学生更好地看到自己的进步，促进学生的个性化发展。如在八百米长跑教学中，教师要先组织学生进行摸底测试，并准确记录测试结果，再根据每个学生不同的体能情况制订有针对性的训练计划，通过一段时间的训练之后，让学生进行第二次测试，综合两次测试结果进行评价。

多元化的教学评价方式，能够让每一个学生看到自己的进步，增强学生的成就感和满足感，提高学生主动参与的积极性和锻炼热情，促进学生的全面发展。

结语

初中阶段是学生身体发育的关键时期，该阶段的体育教学对学生的健康成长起着关键的作用。然而，目前初中体育教学中存在着学生身体素质整体较差、学生参与积极性不高等问题。在新课程教学改革的背景下，教师应通过科学制定教学目标、开展趣味性游戏、丰富教学内容、实施分层教学、采用多元教学评价等措施，提高教学针对性，以激发学生的兴趣，培养学生体育锻炼意识，提高学生主动参与体育课堂的积极性，提升学生的体育核心素养，促进学生健康成长。

（作者单位：

甘肃省定西市陇西县南安学校）