中重度智力障碍儿童送教上门教学资源库建设与探索

庄鸿远　王凌云

摘要：本文结合当下特教领域热点之一——送教上门，根据送教上门小组团队多年送教上门的实际经验，以实践取向为基础，开发了送教上门学生能力评估表、特色教学设计资源库、原创教学视频资源库、教学课件资源库、教学教具资源库、送教上门服务工作手册；目前，已经成为合肥市儿童福利院标准体系之一的儿童教育规范标准的重要组成部分，填补了国内特殊教育学校送教上门和儿童福利机构教学内容或者教学资源库的空白，教学资源库的建设与实践也为中重度智力障碍儿童的学习、展示自我和送教上门教师的教学提供方便。

关键词：实践取向 送教上门 教学资源库

一、合肥特殊教育中心送教上门背景与现状

（一）送教新热点，特教大方向

2017年安徽省教育厅皖教秘基〔2017〕116号《关于加强义务教育阶段适龄残疾儿童少年送教上门服务工作的通知》中详细制定了送教上门工作各项规范，其中第五条明确规定了送教内容及要求：结合送教对象情况，由送教学校与其父母或其他法定监护人确定合适的送教内容。2020年教育部印发《关于加强残疾儿童少年义务教育阶段随班就读工作的指导意见》，其中第五条第七款明确规定：合理调整课程教学内容，科学转化教学方式。《合肥市“十四五”特殊教育发展提升行动计划》也详细规定了本市送教上门的细则。至此，“送教上门”教学资源库的开发与研究成为当前特殊教育乃至教育领域研究的新热点。

（二）院校合作，各级重视

为了贯彻落实国家、省及合肥市《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，根据教育局相关文件精神和学校的统筹安排，合肥特殊教育中心在校长和学校领导班子的高度重视下，于2019年年初成立了合肥特殊教育中心送教上门服务小组（以下简称小组），主要承担对合肥市儿童福利院的送教工作。小组自成立以来受到市教育局、省教育学会特教专业委员会、合肥市儿童福利院的高度重视。福利院有200余名适龄在籍儿童没有享受到适当、科学的教育内容与教学资源。在各方的重视与支持下，特教中心送教上门小组和福利院康复科、教育科都非常重视“送教上门”教材的开发与研究。

（三）送教现状，急需教学资源库

送教小组将立足“一个宗旨”（一切围绕“孤残儿童受益最大化”这一服务宗旨），抓好“两大质量”（教育教学质量、送教管理质量），以“六个化”（送教内容主题化、送教程序制度化、安全管理责任化、教学教研精品化、师资队伍精英化、校院联系经常化、学习培训专业化）为抓手，全力把送教上门工作打造成特殊教育中心的亮点工程，由于福利院孤残儿童情况尤为特殊，大部分孩子为中重度智力障碍儿童，没有一套现成的课程体系能够给予这类儿童适当的、科学的教育。

二、解决问题的过程与方法

（一）解决的主要问题

送教上门教学资源库建设很好地解决了送教上门急需的教学资源库的问题。

（二）解决问题的过程

启动阶段：组织科学调研。

合肥特殊教育中心成立送教上门工作组，丰富的送教经验和各级领导的高度重视，是本活动成功举办的必要条件之一。高级教师阮明慧担任合肥特教中心送教上门组负责人，市级骨干教师庄鸿远担任合肥特教中心送教上门组教研组长，核心成员来自特教中心送教上门一线教师与管理人员、校级领导、福利院负责送教上门实施的康复科与教育科工作人员、福利院相关领导及合肥幼专学前与特殊教育系专家。

实施阶段：编写教学资源库。

第一阶段：制作评估表，前期评估，合理分层；

第二阶段：确定资源库编写的理念；

第三阶段：资源库内容的编写与建构；

第四阶段：资源库在实践中的实施与再评估；

第五阶段：资源库的不断修正与完善，最终建立符合中重度智力障碍儿童送教上门的资源库。

总结阶段：汇编资源库。

收集整理课题研究资料，分类归档，整理、汇编教学资源库。

（三）解决问题所采用的方法

行动研究法、文献研究法、调查研究法、经验总结法等。

行动研究法：通过实际评估孩子、参加每周送教、构思课程体系、编写资源库、实施资源库内容教授、反思教学过程、修正完善资源库、行动研究贯穿送教工作始终。

文献研究法：运用文献研究法，了解与其相关或相近的国内外研究现状，以及可供研究参考和借鉴的文献资料。

调查研究法：调查国内其他特教学校或福利机构送教上门资源库的开发，以了解最新经验。

经验总结法：采用经验总结法反思整个研究活动的全过程。

三、成果的主要内容

具体内容：合肥特殊教育中心送教上门小组在近4年的送教实践基础上，开发与探索了适合中重度智力障碍儿童送教上门原創性教学资源库，积极开展“送教上门”教育教学改革，其经验与成果也得到了教育主管部门和福利机构的广泛推广。现将成果概括如下。

（一）制订送教上门学生能力评估表

评估中重度智力障碍儿童并依据评估结果给予分层，科学评估是教学资源库研究开发的基础，科学制订并探索实施学生能力评估表是我们送教上门工作的基础，为了能够更好地根据福利院孩子的实际情况开发出比较科学的学生能力评估表，合肥特殊教育中心委托合肥市政府采购中心开展了合肥特殊教育中心送教上门评估、个训系统设备采购项目，成功采购了发展性障碍儿童支持性评估系统，送教上门小组结合该评估系统，成功制订了送教上门学生能力评估表，并在省内送教上门中被广泛认可与应用。

（二）开发送教上门特色教学设计资源库

在实践的基础上，送教上门团队先后编写了《中重度智力障碍儿童送教上门原创性教学设计资源库一——康教一体班教学设计》《中重度智力障碍儿童送教上门原创性教学设计资源库二——融合教育班级教学设计》《中重度智力障碍儿童送教上门原创性教学设计资源库三——家园康复班级教学设计》，这三个资源库已经在福利院和肥西特殊教育学校实践了4年多，所有合肥特殊教育中心送教上门教师都在使用这些教学资源。现已推广到福利院康复科、教育科的所有教师和社会工作者的教学中，这些教学资源符合中重度智力障碍儿童身心发展特点，能够促进这些中重度智力障碍儿童的综合能力在其原有基础上有所进步。本教学设计资源库是为数不多的关于送教上门儿童使用的教学设计资源库。开发出来的教学设计资源易于孩子接受，方便送教上门教师在课堂上使用。

（三）开发送教上门原创教学视频资源库

合肥特殊教育中心选派各学科30余名教师到合肥市儿童福利院承担送教上门工作，我们根据中重度智力障碍儿童实际需要，因地制宜，关注每一个孩子，与福利院老师们一起开发了送教上门原创教学视频库，形成了较为完善的原创性福利院微视频库。目前，有送教上门生活语文类微视频23个，送教上门生活数学类微视频22个，送教上门生活常识类微视频23个。

（四）开发送教上门教学课件资源库

开发了生活语文教学课件资源库、生活数学教学课件资源库、生活常识教学课件资源库，送教上门教师拿来即可使用。

（五）开发送教上门教学教具资源库

在实际教学中，为了更好地辅助教学，合肥特殊教育中心送教上门小组成立以庄鸿远老师为组长的送教上门小组教玩具开发团队，其中庄鸿远、王凌云和徐华晓三位老师组成教具开发小组，其中小组原创教具——“一种仿真路况下驾驶汽车的教具”获市二等奖，开发团队中刘文婷老师开发的“长方体、正方体与其平面展开图的动态转化装置”获市二等奖。获市级三等奖的有：武丽侠老师开发的教具“蚕的一生”、王凌云老师开发的教具“一种基于大气压力的压水模型机教具”、徐华晓老师开发的教具“层模拟演示图”。

（六）开发合肥特殊教育中心送教上门服务工作手册

手册严格按照安徽省教育厅皖教秘基〔2017〕116号的要求，内容包括送教服务学生基本情况登记表、学生能力评估结果一览表、送教服务家长同意书、送教上门个别化服务计划、送教上门教师队伍情况、送教服务工作记录表、送教上门学期评价、送教上门相关作业或照片8个部分。

四、成果的创新之处

（一）实践的价值取向

在实践中不断探索，在探索中追求卓越，送教上门原创性数字教学资源建设立足于实践、来源于实践，我们在教学中摸索出适合送教上门儿童的数字教学资源。我们花大力气建设的这些数字资源无一不指向实践，坚持实践取向，充分体现了数字资源的实践取向。

（二）原创性与首创新

网上能搜集到的现有送教上门数字资源真的不多，真正实用的、完全适合孩子的资源更加稀少，我们花费多年时间和精力建设的资源完全是原创性的资源。

特殊教育是教育的一个分支，送教上门是特殊教育领域的一个分支，国内外绝大部分送教上门研究，都立足于送教实施策略对策或者送教上门个案研究，我们开发的送教上门资源是为数不多的关于送教上门课程或者教学资源开发的研究，具有首创性。

（三）示范性和共享性

我们建设的数字资源坚持共享共用的原则，在安徽基础教育资源应用平台面向全省教师开放，坚持服务全省残疾儿童送教上门工作，尤其像合肥市儿童福利院这样的集中收容无法到校就学的急需送教上门的儿童。我们充分打磨，进一步优化这些资源，力争在全省送教上门领域起到示范作用，并不断共享共建，以期带动全省送教上门水平整体提升。

（四）注重个别差异性

数字资源内容以学生的身心特点和身心发展为主轴，以每个学生特殊教育需要为核心，使其积累生活经验、掌握生活技能、发展智能，最终实现均衡与整合。尊重独特性和差异性，将学习与学生的生活经验相结合。

（五）示范性和共享性

数字资源呈现生态性和开放性，富有时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，为教师根据学生情况和教学实际进行调整和再设计留出空间。

五、效果与反思

（一）效果

我们的全部成果都是在实践中总结出来的，主要应用于福利院中重度智力障碍儿童送教上门教育教学中，也应用于特殊教育送教上门教育教学中，现在共计200余名送教上门中重度智力障碍儿童长期使用这一成果。福利院教育科、康复科的30余名教师也在使用我们开发的送教上门原创性教学资源库。目前，该成果已经成为合肥市儿童福利院标准体系之一的儿童教育规范标准的重要组成部分，得到广泛的应用。

（二）反思

1.争取学校及教育局各级领导的重视，送教上门已经越来越成为特殊教育的热点领域，我们要争取领导的支持与关心，多请领导指导送教上门工作。

2.虽然研究截至目前进展比较顺利，但课题组成员大多是一线教师，担任学校教学的同时还担负着非常繁重的送教上门教学和课题研究工作，希望领导给予重视。

3.缺乏相关政策支持，由于是兼职送教上门，导致课题组成员积极性不高。

參考文献：

［1］石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考［J］.人民教育，2012（8）：611.

［2］顾明珠.行走在送教路上［J］.现代特殊教育，2016（4）：58.

［3］邹慧钢.关于“送教上门”课程的探索与思考［J］.文渊（中学版），2019（3）：1518.

责任编辑：唐丹丹