提质培优背景下中职理论课程课堂教学高效性的实践探索

郭昭飞

【摘要】当前，我国职业教育改革正面临着提质培优、增值赋能的重大机遇期和转型期。由于种种原因，课堂教学目前仍是中等职业学校主要的教学形式。然而，中等职业学校理论课程课堂教学仍存在许多问题，譬如教师教学理念滞后、教学方式传统单一、教学内容脱离工作实际等，严重影响了课堂教学的高效性。

【关键词】中职理论课程；教学；高效

随着我国现代化建设事业的发展以及与国际社会的日益接轨，职业教育的发展受到了越来越多的关注。在提质培优的背景下，各中职学校在课堂教育教学方面都进行了相应的改革和调整，更加关注学生综合素质的培养。但仍有部分教师对全新的教学理念并没有贯彻和落实，仍存在教学理念滞后、教学方式传统单一、教学内容脱离工作实际等情况，这就难于满足现阶段中职人才培养的需求。

长期以来，中职理论课程教学主要以教师为主体，课堂上往往出现教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的现象，枯燥乏味的课堂根本无法调动学生的积极性，课堂教学流于形式，课堂教学效果无法实现[1]。要避免这种无趣的局面，需要中职一线教师进行深入的思考，探索出全新的课堂教学方式，激活课堂的活力，为国家培养和输送更适合社会发展的应用型人才。

一、师生融洽，和谐共进

“亲其师而信其道”，现代管理心理学研究也表明：人是社会人。影响人的生产积极性的因素，除物质因素外，还有社会和心理的因素。因此，有效的管理离不开和谐人际关系和良好感情的培养。

由于中职生正处青春期，叛逆情绪强烈，与老师常常处于对立状态，这样的关系不利于教学工作的开展，对于课堂教学管理也造成很大障碍。作为中职学校的老师，需要用教师的人格魅力去感化学生，平时要积极主动关心帮助学生，多和他们谈心交流，尊重他们，理解他们，不能一味地挖苦讽刺、居高临下地批评他们，课堂上要营造师生平等、亲切和谐的氛围。和谐的师生关系和融洽的师生情感是搞好课堂管理工作，进行高效课堂教学的润滑剂和催化剂。

二、与时俱进，更新理念

从现阶段中职课堂教学现状来看，很多教师对于课堂教学理念的认识存在偏颇，认为只要教师一方讲得好、讲得精彩，学生就能学得好、学得透彻，一直认为教师带领学生学，总比学生自己摸索要来得更快一些，没有认识到学习是师生双方的双边活动。事实上，学生被动听讲，从思维到手、脑都处于闲置状态，容易造成学生思维的惰性，使课堂教学的效率大打折扣。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师传播获得的，而是学习者在一定的情境中，借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，结合自己的感受、知觉、记忆、思维、联想等进行积极主动的构建方式获得，形成良好的认知结构。教师要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能越俎代庖。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。

因此，在新课标背景之下，教师要想组织好高效的课堂教学，则必须先解决理念问题。教师需要通过参加专家讲座、新课程培训等学习活动，深入研读新课标要求，了解现代化教学观念，对自身陈旧的教育观念进行革新，变“教师为中心”为“学生为中心”，建立起适应新课程的全新课程理念，在跟上时代步伐的基础上实现课堂教学质量的提升。教师要当好学生学习的组织者、引导者，课堂教学效果的高效性最終要在学生身上得到体现。

三、精心设计，灵活多样

教师在组织课堂教学的各个环节中，要善于根据具体的教学内容和情景，结合学生的实际情况，精心设计，灵活运用各种教学方法。

1.课前备课扎实有效

备课是教学的首要环节，没有准备的课堂是杂乱无章的，也是低效的。因此，教师在备课前要吃透教材，做好课堂预设。教师应对每节课所学的知识点、重点、难点、关键点是什么，哪些内容需要教师去引导、哪些内容可以让学生自主学习探究，都要做到心中有数。教师的备课除了备内容、教法，还要备学情、学法，教师要站在学生的角度去体会“如果我是学生，我要怎么学”，多研究采用什么样的办法才能让学生更容易掌握知识。

2.课堂教学灵活多变

心理学家研究显示，在简单重复的对象刺激下，人的注意力往往会迟钝起来，难以产生心理反应；而新颖奇特的对象则会使人脑神经系统兴奋，激发强烈的注意力。课堂上，教师如果单靠空洞说教一种方式教学，会让学生觉得枯燥无味，失去学习的兴趣。因此，在课堂教学中，应根据课的需要，尽量采用灵活多样的教学形式，不仅在每堂课，在不同的章节之间也尽量采用多样化的教学形式。

（1）合作探究。构建主义学习理论认为，学生只有亲自参与到教学活动中去，通过亲身实践和领悟，才能获得知识。小组合作学习是目前认为能激发学生的主动性、创造性，充分发挥学生自主学习能力的最高效的一种学习形式，在教学改革中应用得最为广泛。教师要为学生创设一些合作学习的活动，让学生在合作探究的过程中，相互合作，共同学习，努力掌握运用知识的方法及能力。例如，在讲到“保险基础”第一章“风险与保险”这个内容时，可以让学生分组讨论，列举出生活中存在的各种各样的风险。学生通过积极地参与，培养了独立思考和合作学习的能力，使课堂教学的高效性得到提升。

（2）精讲巧练。由于专业理论课程理论性较强，一些概念、原理需要教师耐心讲解，但是，教师在讲授过程中，要遵循精讲巧练多练的原则，切忌“满堂灌”，做到“做中学”“学中做”。教师每讲解完一个知识点，都要配套安排一两道练习题。通过做练习，让学生的思维处于积极探索状态，而不是完全被动的“接受”，这样才可以帮助学生及时理解和掌握知识点，将刚刚获得的知识转化为能力。

（3）游戏竞争。学生争强好胜心理较强，游戏和竞赛是他们喜欢的一种活动方式。教师可以将一些基础的应知应会的知识点或一些容易混淆的易错题目设置成知识抢答题，开展男生和女生、小组与小组等多层次、多方位的比赛。对在比赛中获胜的小组和个人，给予适当的奖励。通过比赛和奖励，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性和主动性，还可以培养他们的集体荣誉感。

（4）趣味活动。课堂上，当学生出现厌倦情绪时，教师可以暂停教学活动，插播一段视频或音乐，组织学生做3到5分钟的健身操或者手语舞，让学生精神放松，调整状态，帮助学生轻松愉快地学习知识。

3.系统总结构建体系

课堂教学结束后，教师布置作业，要求学生制作思维导图或表格，对本课所学知识进行系统整理，架构自己的知识体系。例如，在讲到“保险原则”这个内容时，可以要求学生把保险利益原则、最大诚信原则、近因原则、损失补偿原则制作思维导图，这样不仅能使学生对概念和原理的理解更加深刻，而且还能揭示事物之间的内在联系，提高学生对知识的运用能力。

四、运用信息化，提高效率

随着我国各项科学技术的全面发展，互联网信息技术以其独特优势被运用在了社会各行各业的生产活动之中，职业教育也要积极利用这项高科技，在教学中加强对多媒体平台的使用，增强教学效果[2]。对于中职理论课程的教学来讲，信息化教学手段可以将教材中生硬的文字形象、生动、直观地转化成具体的动画、图像和视频，通过多种感官的综合刺激，帮助学生由感性认知向理性认识过渡，让学生更加轻松高效理解知识，切实弥补陈旧教学方法中的不足。同时，信息化技术也为教师和学生提供了更加丰富多元的信息获取途径，让学生突破时间和空间的限制获取自己所需的网络课程等信息化教学资源。例如，教师可以利用对分易的“问卷调查”功能，详细了解学生的实际学情，做到以学定教。通过“在线练习”进行学习任务的发布，可以让学生在课上及时巩固知识点，也便于教师及时了解学生对知识掌握的情况，从而在后续教学中进行相对应的调整。

五、贴合时事，融入思政

“保险基础”是一门集理论教学和实践教学于一体的课程，教学内容紧密联系国家的方针政策，通过学习，学生可以提高风险防范意识，全面提升保险从业能力。教师在教学过程中除了传授专业知识外，还要深度拓展教学内容，适时导入经典案例情境，融入思政元素。比如社会主义核心价值观、精准扶贫、全面奔小康任务、养老保险、医疗保险政策等，让教学内容更紧密地贴合时政，让学生在学习的过程中深刻理解和体会社会主义制度的优越性，充分发挥课堂教书育人的作用。

六、注重过程，多元评价

对于中职学校而言，其教育的根本目的是让学生具备从事相关行业工作的能力，培养学生实践能力和职业能力是职业教育的重点。因此，课堂评价相对应的要把学生学习的过程作为评价重点。课堂教学结束后，教师可以对本节课应达到的知识和技能、过程和方法、情感态度与价值观以及学生回答问题，参与讨论的学习过程和纪律表现等多方面作出评价，并让学生作自我评价、小组评价。例如：在学习“保险营销策略”时，可以讓学生个人展示营销策略并作自我评价，然后由其他同学进行评价。学生本人通过自我认知、自我判断，对自己能有一个更深刻的认识，知道自己哪些方面优秀哪些方面有待改进，知道努力发展和修正改进的方向。其他同学的评价可以帮助学生从不同的角度看待问题，提出更好的建议和补充，这种民主式的同学评价，既能帮助学生从不同的角度看待自己，又能增加学生之间的相互了解。多元化评价破除了分数是唯一的评价标准，发挥了评价在促进学生学习方面的作用。

实施高效课堂是教学永恒的话题，是教师永远的追求。中职学校教师在教学中要积极吸收先进的教学理念和方式，不断优化课堂，以达到提升中职理论课程教学高效的目的。

【参考文献】

[1]唐运杰.新时代职业教育背景下中职学生管理工作的对策探讨[J]. 商情，2021（6）.

[2]黄金凤.浅谈中职学校插花花艺设计与制作课程的信息化教学—以“胸花设计—庆典胸花”为例[J].现代职业教育，2020（04）.