在园本课程中融合红色文化的实践策略

苏慧敏

【摘要】教师优化园本课程设计，利用整合红色文化资源、筛选红色文化素材、组织红色文化活动及整合红色文化元素的教学手段，建立系统的园本课程体系，优化园本课程组织，丰富园本课程内涵，创新园本课程建设，为幼儿的健康成长创造良好条件。

【关键词】幼儿教育；红色文化；融合策略

幼儿时期是三观建立、生活态度形成的关键时期，现今幼儿是独生子女的居多，容易养成骄纵、任性、不尊重他人等行为习惯，不利于幼儿的综合素质发展。教师针对幼儿心理状态，依托当地红色文化教育资源，将红色文化中承载的物质文化、精神文化与幼儿园课程相融合，构建适合幼儿身心发展规律的课程内容，为幼儿创建红色文化学习氛围，让幼儿在先辈们优秀精神品质的熏陶中成长综合素养。

一、整合红色文化资源，建立园本课程体系

红色文化涉及的内容较为丰富，教师结合幼儿的认知水平、理解能力，以及当地红色文化环境等，搜集、筛选适合幼儿身心发展规律的红色文化资源，推出园本系列课程，提升红色文化资源在幼儿教育中的利用率。

1.搜集红色文化材料

教师深入挖掘革命战争时期、社会主义建设时期、改革开放时期的红色文化资源，在园本课程中融入红色文化的物质文化和精神文化，利用外在表现形式的文化作品、标志性物件、纪念地、革命遗址等对幼儿的感官形成冲击，形成心理感触。教师搜集当地紅色文化资源，借助更多媒介手段进行教学设计，为幼儿提供更多感受革命精神、爱国主义精神的机会，培养幼儿红色文化情结。

幼儿对毛主席有初步认知，教师利用多媒体展示图片信息做引导，顺利启动幼儿的学习思维。幼儿对革命历史不熟悉，教师利用影片形式对毛主席的生平，以及所处的时代背景做介绍，让幼儿了解到毛主席的儿子毛岸英在抗美援朝战争中光荣牺牲，作为父亲的毛主席所表现出的伟大革命家的胸怀。教师继续播放抗美援朝战争的相关电影片段，让幼儿对当年残酷的历史有更直观的了解。通过观看影片，幼儿对毛主席有了更深刻的认知，明白新中国的成立，离不开许多伟人的无私奉献，如今的幸福生活来之不易，从而懂得珍惜。教师选取朗朗上口、节奏感强的电影主题歌进行集体演唱，创造良好的学习红色文化的氛围。红色文化教育不单是信息展示，也需要调动情绪能与其中，教师从多个角度展开教学设计，对幼儿形成多重心理冲击，让幼儿在情感调动中学习红色文化知识，有效提高学习成效。

2.推出园本系列课程

教师对搜集的红色文化资源进行信息整合处理，推出园本系列课程，建立系统化学习模式，让幼儿通过教材学习、多媒体等载体，以及实地探索等活动中收获红色文化信息，成长红色文化思想。教师在幼儿情感调动方面展开教学设计，并对幼儿的情感适时做出引导，让红色文化的丰富内涵对幼儿形成多重心理冲击，丰富园本课程内容的同时，让幼儿在个性化学习中内化相关认知。

教师在物质文化方面的生活文化、记忆文化、节日文化、礼仪文化、信仰文化等进行挖掘，组建园本系列课程体系。在生活文化方面，教师将红色文化相关的壁画、歌曲、影视作品等融入园本课程中，带幼儿了解革命时期、社会主义建设时期、改革开放时期的重要历史事迹；在传统文化方面，教师为幼儿展示红色文化故事、电影、歌曲、舞蹈等相关作品，充分调动幼儿的情感；在节日文化方面，教师在端午节、中秋节、庙会时组织红色文化为主题的活动，带领幼儿在轻松、快乐的氛围中内化红色文化相关知识。

二、筛选红色文化素材，优化园本课程组织

教师依据幼儿的年龄特点、兴趣爱好等，筛选红色文化素材，结合当下党史教育相关内容，精选红色文化现象，建立红色学习园本课程体系，营造红色教育氛围，让幼儿在红色文化内涵的熏陶中健康成长。

1.精选红色文化现象

红色文化的存在形式多样，有文学、戏剧、音乐、舞蹈、摄影、电影、美术等形式，也有伟人故居、革命遗址、战争纪念地、革命会议遗址、革命先辈用过的物品等载体。教师结合当地红色文化资源，以及园内软、硬件设施，精选红色文化现象，让幼儿通过表现革命精神、革命思想、革命内容的文化作品，领悟红色教育的内涵。教师适时组织实践活动，让幼儿通过实地参观革命遗址和领袖故居，使其切身感受中华民族的伟大精神，增强民族认同感。

教师精选红色文化素材，选择适宜幼儿理解能力、认知水平、身体素质的元素融入幼儿的基础活动中。在室外活动中，教师融合带有红色文化色彩的“红军长征”，设计相关红色游戏，组织幼儿走平衡木、跳格子、匍匐前进、占领轮胎等游戏，将长征途中的飞夺泸定桥、抢占高地、战地救援等场景再现，引导幼儿切身感受革命战士们的革命历程，培养幼儿坚韧不拔的革命精神。在室内活动中，教师筛选近期、往期的新闻内容，选取学生身边发生的正能量事件为导入点，利用多媒体为幼儿播放相关报道视频，为幼儿创造良好的正向教学情境。教师适时引导幼儿发表自己的看法，与同伴沟通、交流自己所理解的内容，为幼儿创造自我展示和互动交流的机会，帮助幼儿加深对人物情感的理解，提升幼儿表达能力的同时，用实际生活中的红色案例培养幼儿的爱国、爱民族的意识。

2.建立园本课程体系

教师将幼儿的一日生活与红色文化相对接，建立园本课程体系，形成崭新的教育契机，对幼儿进行系统化的红色文化教育，激发园本课程建设的新理念，为园本课程发展注入新能量，让红色教育成为幼儿健康成长的重要载体。教师在建立园本课程体系时，以幼儿不同的认知水平、情感经验、技能水平等，制定不同层次的学习目标，布设共性和个性的学习任务，建立全面、系统的红色教育园本课程体系，最大限度让每一个幼儿都能感知红色文化。

教师建立红色文化园本课程体系，从多角度为幼儿带来全新的文化体验。在幼儿基础活动的组织时，教师组织部分幼儿在两端扯着绳索，部分幼儿在地垫上以匍匐的方式穿越绳索，让幼儿体验战士们匍匐前进的感觉，促进幼儿在实践中成长四肢协调能力，培养幼儿面对困难不屈不挠的精神，以及与同伴合作的团结意识。教师选取“红旗渠”之类的红色文化故事，组织听前辈们讲故事活动，邀请经历过革命的老爷爷走进幼儿园，为幼儿讲述当年革命的过程、感人的经历、动人的情感，让幼儿在故事情境中了解革命时期的先辈们吃苦耐劳、不畏艰辛、坚韧刚毅的革命精神。另外，教师还可以组织红色音乐活动，让幼儿通过聆听、模仿、演唱经典红歌，提升幼儿对革命歌曲的热爱、对革命先辈的敬仰之情。

三、组织红色文化活动，丰富园本课程内涵

教师结合幼儿活泼好动、好奇心重、未知欲强的特点，组织园内、园外红色文化主题活动，借助家庭与社会的力量，引导幼儿在活动中感受中华优秀品德、理解革命先辈所传承的红色文化精神，从而培养幼儿的爱国意识。

1.设计红色文化活动

教师挖掘园内和当地红色文化资源，设计园内和园外两部分红色文化实践活动。在园内活动中，教师将红色文化融入健康、艺术、科学、社会、语言五个领域，开展红色游戏、亲子活动等，让幼儿切身感受先辈们艰苦的革命过程，以及不屈不挠的革命精神。在园外的活动中，教师定期组织幼儿参观当地的文化馆、纪念馆、博物馆等，在参观过程中渗透红色文化故事，强化红色文化精神对幼儿心理的影响力。

教师梳理红色文化中的人、事、物三方教育资源，选取适宜的教育内容设计实践活动。“人”的方面，指在革命战争时期、社会主义建设时期、改革开放时期为祖国做出奉献和为人民无私付出的志士，如毛泽东、白求恩、雷锋、焦裕禄、袁隆平等人，以他们身上的革命精神、奉献精神、敬业精神、匠人精神为楷模，为幼儿树立榜样的力量；“事”的方面，指在不同时期发生的重大革命活动或历史事件，如长征、挺进大别山、两弹一星的研制成功、载人航天飞船的成功发射等，教师引导幼儿感受这些事件蕴含的长征精神、航天精神、开发精神等，从而影响幼儿的行为准则；“物”的方面，指革命烈士或有志之士所用之物、所居住的场所、革命戰争的遗址、博物馆、纪念馆、新科技成果、人物雕像、家书文献等，这些物品记录着红色记忆，教师适当借助家庭与社会的力量，带领幼儿见证这些丰富红色文化思想内涵的载体，铭记中国自强不息、反对内外强权压迫、不断发展创新、代代相传的中华民族伟大精神。

2.发掘园本课程内涵

教师围绕红色文化主题进行系统整合，发掘园本课程内涵，组织红色文化的学习活动，幼儿对活动有更高认同感，其教育效果也会更值得期待。教师通过整合教学活动、一日生活、环境创设、实践游戏等，在园本课程中开发主题活动，并借助这些活动做教学推介，将红色文化与幼儿身心发展实际相对接，对幼儿形成心理触动，促进幼儿在体验、实践等活动中纠正行为习惯，激发幼儿的文化认同感、国家自豪感以及爱国、爱家乡的美好情感。

教师科学开发红色文化主题活动，充分利用多媒体，组织学生观看红色经典影视作品、话剧、红歌视频等，学习演唱经典红歌，传承红色基因。教师适时组织红色文化为主题的绘画、演讲、歌咏、舞蹈等比赛活动，带有竞赛属性的活动，能够激发幼儿参与活动的积极性。幼儿选择自己感兴趣的活动参与，在家长或教师的帮助下成长各项技能，满足个性化发展的同时，顺利内化红色文化知识。教师组织展评活动，将幼儿以红色文化为主题创作的绘画、手工、泥塑、剪纸等作品进行展示，鼓励幼儿介绍自己的创作理念和创作过程，以及为自己的作品命名。教师对所有作品进行评价，以正面、鼓励的评语，肯定幼儿的创作。另外，教师布设一处照片墙，将所有作品拍摄下来，贴在照片墙区域，记录幼儿的红色教育成长历程。

四、整合红色文化元素，创新园本课程建设

教师整合红色文化元素，结合园本课程内容和幼儿学习特点，将红色教育内容有机融入到幼儿的一日生活中，为幼儿营造红色教育氛围，让幼儿在潜移默化中建立民族自信心，学习勇敢坚毅的品质，促进幼儿全面发展。

1.吸纳红色文化元素

教师结合幼儿园园本课程内容和幼儿学习发展特点，吸纳红色文化元素，将红色教育有机融入到幼儿一日生活的活动中，让幼儿能够充分的体验中华文化，培养其民族自信心。教师基于幼儿爱听故事、看动画片的特点，搜集更多红色经典故事、红色动画片，有机融合到活动中，让幼儿在故事、影片的观摩中学习到勇敢、团结、独立、忠诚等良好的人格品质，在幼儿的内心播下红色文化的种子。

教师吸纳典型的红色文化教育内容，在教学活动设计时，选取经典的革命故事片段，融入园本课程，组织幼儿分角色扮演，重新演绎革命故事。教师先引导幼儿观看革命故事的视频片段，理清故事脉络，感受革命志士勇敢无畏的形象和反动派、敌人的阴险嘴脸，对人物有更立体的认知，帮助演绎表现更到位。然后让幼儿以小组为单位进行表演。组建表演小组时，教师以自愿组队为原则，幼儿可以选择自己的朋友、玩伴一起组队，选择自己想要表演的角色，表演起来更加放松、自然。幼儿都有“过家家”的扮演经历，对于角色扮演有不同心得，能够迅速融入角色，感受角色人物的情感，以及革命精神魅力。通过革命故事的小品演绎，幼儿切身体验革命先烈的奋勇拼搏、不畏生死的革命精神，从而促进幼儿整体的发展。

2.完善园本课程建设

教师梳理红色文化知识脉络，以整体性原则、层次性原则、发展性原则、兴趣性原则、可行性原则为准绳，制定园本课程教育目标，构建园本课程框架，完善园本课程建设。教师将红色文化与幼儿的日常生活融合、对接，发动幼儿和家长共同参与到红色文化资源信息的搜集、整合的活动中，为幼儿带来丰富的生活实践体验，对促进幼儿的核心素养成长有重要现实帮助。

教师围绕幼儿综合素养培养设计教学方案，与红色文化教育形成对接，推进教学进程。幼儿对红色文化实践性活动有参与积极性，尤其对同龄人参与抗日战争有更高关注、效仿热情。教师利用多媒体展示标准的抗日战争题材《小兵张嘎》的电影，幼儿对孩子参与战争有更强烈观赏期待，因为有激烈战斗内容，幼儿观赏热情高涨。电影中张嘎利用周围现有资源和聪明才智打击日本“鬼子”的场面，能够对幼儿形成心理冲击，成功启动幼儿的学习思维，让幼儿在观摩电影的过程中接受红色文化教育。幼儿对红色文化有不同认知，教师深潜幼儿群体做好调查，针对幼儿不同的学习诉求做引导和设计，这样才能让红色文化实现最大利用率，其助学效果显著。

在幼儿的一日生活中，教师有意识做渗透设计和处理，将红色文化与园本课程多点对接，创造更多红色文化落实的契机，让红色文化教育的落实有了更明确的方向。教师从更多角度做教学规划，创造更多红色文化教育机会，为幼儿带来全新学习体验。幼儿对红色文化的理解和掌握，需要一个渐进的过程，教师要借助更多辅助手段，为幼儿提供更多学习动机，让幼儿在实践性活动中内化红色文化知识，促进其健康、快乐成长。

【参考文献】

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