聚焦言语形式 习得行文之法

何萍

摘 要 语用规律及语用方式都是开展阅读教学的重要引导形式，利用这类显性的方法，能让学生学会使用隐性的言语思维形式，促使学生的语言建构与思维发展形成一个有机的整体。在开展写作教学时，教师要引导学生调用已有的认知经验，由隐性的言语思维形式转变为显性的语言形式，并将其内容运用到写作中去，从而提高学生的写作能力。本文以《学习仿写》为例，聚焦于言语形式，并以此让学生习得行文之法。

关键词 言语形式 行文之法 《学习仿写》

开展写作教学的目的就是为了增强学生的语言运用能力，对此，教师要教会学生正确地使用语言文字，用语言将自己的观点准确地表达出来。本文以《学习仿写》为例，探讨中学写作教学的一般方法。

一、养成良好的阅读习惯

素材的积累始终是学生写作的基础，所以想要写好作文，就需要学生在日常生活中养成注重观察的习惯，并通过阅读积累写作素材。学生要在阅读中把一些优美的词句语段摘抄下来，不断拓宽自身的知识面。在遇到相关话题时，学生才可能迅速地在脑海中调出所需的作文素材。同时在日常教學中，教师还应引领学生学会欣赏优美的范文片段，分析优美的词语及句子结构等，以加深学生的印象，并学会按照教师传授的方法去阅读和分析文本。

例如，在进行仿写练习时，教师可以先让学生欣赏《青花瓷》这首歌，让学生在聆听音乐、了解歌词时，能体会到古风歌曲的韵味和魅力，开阔学生的审美视野，学会从古代诗词中学习借鉴有益的元素，丰厚自己的作文内容和语言形式。教师在教学中还应当引领学生去仿写一些古诗词。中国古诗词有着极其严格的格律要求，因此，在仿写训练中，可以有效训练学生的语言运用能力，使语言表达既能表情达意，同时还能贴合诗词格律的要求。

二、开展对比写作教学

在写作教学中，要想提高学生的语言表达能力，我们还可以采取对比写作的形式凝练语言。对比写作就是将写作内容与范文进行对比。这种练习形式能够让学生不断地斟酌、反复地修改自己的文章内容。学生在反复修改的过程中，自然就能抓住语言的特征和规律，凝练语言，从而提高自身的写作水平和能力。

例如，让学生以“成长路上”这篇文章为例进行仿写创作。学生刚看到这个题目时，就会在脑海中想到用记叙文的写作形式去进行创作，将自己成长发展道路上遇到的一件重要的事情完整地记录下来。但是学生在续写的过程中，有些语句表达不够准确，整体故事叙述也不够完整。教师就要对其内容进行批改，让学生重新修改作文内容，这样学生在写作时，就会更加关注文章的谋篇布局及结构思路，以保障自己作文表达的准确性。对此，教师要引导学生对作文进行反复修改，并让学生将自己的作文和范文进行对比，从而找到自己的不足，让学生形成关注言语形式的写作意识，从而提高学生议论文的写作水平。

三、加强实践体验

当前，学生在进行写作时，由于作文题目可能超出了学生的认识范围，导致学生在作文写作中敷衍了事，或者为了完成写作任务乱说拼凑。为了凑字数，学生往往会写作一些和主题没有关联的废话。因此，学生创作出来的文章内容空洞，思维混乱，语言干瘪。所以，想要让学生能够写出内容更为充实、感情更为充沛的文章，教师就要引导学生选择自己亲身经历过的事情进行写作，也可以选择学生感兴趣的话题进行作文引导。这样学生在创作时，语言表述才能变得更加生动形象、感情真挚。

例如，在让学生开展以“我的夏天”为题的仿写练习时，学生对于夏天并不陌生，他们也在夏天有过游泳、旅行等相关经历。所以，在作文教学中，教师可以利用这些事例激发学生写作的欲望和兴趣，让学生以更为饱满的心态去进行创作，并联系自身的生活实际，写出感情真实而丰富的作文。

四、仿写句式句法

句式有长短、整散之分，且句式的特殊形式也比较多，不同类别的句式所呈递出来的效果自然也会有所不同。通常情况下，长句的表意比较丰富，叙述语言也呈现为一种舒缓的节奏，相对而言，短句会给人一种生动明快的感觉，节奏感也比较强。比如，在《安塞腰鼓》这篇课文中，短句的使用数量比较多，这些短句的运用，让文章的气势变得更加的磅礴。如“交织”“旋转”“凝聚”“奔腾”等词语，能逐层递进，共同营造出一个个鲜活的场景。学生在阅读时也能够感受到分明的节奏感，从而让学生体会到安塞腰鼓的豪放有力的特点。课文中还大量使用了感叹句的句式。感叹句通常是用来抒发内心感慨，表述自身观点情绪的一种句式，大量的感叹句能够让作者所要表达的对安塞腰鼓的赞美之情更为强烈。所以，在教学时，教师可以让学生尝试仿写其中的经典语句或语段，以此提高学生的语言运用能力，使学生的作文语言变得更为简洁。

五、仿写修辞方法

在《安塞腰鼓》中，运用了大量的排比、反复等多种修辞手法，这些修辞方法的运用给人一种排山倒海的气势，将安塞腰鼓表演中鼓点的急促、及鼓手们脚步的灵活展现得十分生动形象。对于这些内容，教师可以让学生在开展仿写训练时，尝试运用修辞手法的方式，使作文的语言表达更具有文学性。

例如，教师可以给学生布置描写学校运动会的作文，要求学生运用在课文阅读中学到的修辞方法，对运动会上激烈的比赛场面进行细致的描摹刻画，通过比喻、夸张、反复、排比等修辞手法的恰当运用，生动形象地展示学生在比赛中生龙活虎的形象，从而增强作文的艺术感染力。

六、正确认知仿写

仿写是指针对文章的立意、表现手法及选材等方面，有目的地进行仿写。这种方式并不是机械的模仿，更不是抄袭。在实际教学中，教师要引导学生细心地揣摩仿写的对象的特点及技巧，积累经典范文的表达方式，探索这些范文的主要特色与匠心独运的地方，然后有意识地指导学生进行句子、语段及全文的仿写。

例如，莫怀戚的《散步》。教师可以让学生分析可以从哪些角度去仿写这篇文章。莫怀戚的《散步》是家庭生活当中一些琐碎的小事，文章在组织上并不考究，故事情节也没有跌宕起伏。所以在仿写时，教师要引导学生仔细揣摩课文的写法，梳理出情节发展的变化图，标注出作者态度变化中蕴含的情感，分析作者是怎样通过制造波澜来升华文章主题的。在分析鉴赏的过程中，让学生准确把握文章的写法，并尝试借鉴文章的写法。这种以读促写的方法，可以在提高学生阅读能力的同时，有效提升学生的写作能力。

综上所述，在作文写作教学中，教师要引领学生聚焦范文的言语形式，同时理解和掌握文章的结构方式，并在写作的过程中尝试运用学习到的语言知识和写作技巧，实现知识和技能的有效迁移，帮助学生形成良好的言语思维，从而提高作文教学的效率，提高学生的作文质量。

[作者通联：南京审计大学实验学校]