名著整本书阅读教学策略

柴海宝

摘 要 新课标倡导培养学生广泛的阅读兴趣，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。因此，教师要指导学生如何阅读整本书，以提升学生的阅读能力、语言运用能力、思维能力、文化审美能力等。本文以古典名著《水浒传》为例，探讨了有效开展整本书阅读教学的有效策略，包括提升阅读兴趣、教会学生掌握阅读方法、拓展读书形式、完善评价机制等，旨在提升学生的语文阅读素养，提升综合学习能力。

关键词 整本书阅读 教学策略 《水浒传》

著名教育家苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这与新课标要求的多读书、读好书、读整本书的理念不谋而合。因此，教师在语文教学中培养学生养成良好的阅读习惯、提升阅读能力势在必行。本文以《水浒传》的整本书阅读为例，谈一谈有效教学策略。

一、提升学习兴趣，有效开展阅读

孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生的阅读兴趣，是取得良好阅读教学质量的前提。教师可以从多个角度去激发学生的阅读兴趣。如介绍《水浒传》简要的故事情节，用曲折复杂的故事情节去吸引学生阅读探究。也可以通过典型人物林冲、鲁智深、武松、宋江等的性格形象来激发学生了解小说人物的欲望，还可以介绍作者施耐庵的生平，从创作背景入手，一步步引导学生进入整本书的阅读之中。

首先，教师可以以人物为蓝本，设计精彩的导读，引发学生探究的兴趣。教师在阅读教学之前，可以将鲁智深“拳打镇关西”“倒拔垂杨柳”“大闹野猪林”等精彩片段呈现给学生，让学生先感受这些故事的魅力，初步了解鲁智深这个鲁莽又细致、单纯又仗义的好汉形象，从而引起学生的兴趣，让学生觉得原来《水浒传》是这么有趣，为整本书阅读奠定良好的基础。

其次，教师可以介绍作者创作《水浒传》的初衷，以书中描绘的时代背景，让学生思考当时的社会是怎样将一个个英雄好汉“逼上梁山”的。教师可以从林冲的故事入手，引导学生了解林冲这个人物，怎样从“八十万禁军教头”、家有娇妻的人人敬仰、羡慕的“社会成功人士”沦落为“脸上封印”的阶下囚，最终“风雪山神庙”后落草为寇的。如此的反差必定会引发学生内心的巨大波澜，从而想一读为快，亲身去体验林冲的悲喜人生。

最后，教师还可以采用多种方法来激发学生的阅读兴趣。教师可以为学生插播《水浒传》的影视剧片段，用娱乐的方式让学生沉浸其中，然后在对比中阅读。比如播放“倒拔垂杨柳”的片段，让学生从电视剧片段中感受鲁智深的形象性格。学生从影视剧中了解了基本故事情节，就会对一些细节产生兴趣，影视剧中有时候体验不到人物的内心活动，而书中的描写就会翔实得多，进而激发学生阅读文本的欲望。

二、掌握阅读方法，提升阅读质量

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书也要讲究方法，切忌囫囵吞枣、走马观花、浅尝辄止。“磨刀不误砍柴工”，教会学生运用正确的读书方法是打开整本书阅读的钥匙。《水浒传》是一部长篇小说，教师在引导学生阅读的时候，要讲求阅读小说的方式方法，力求抓住整部小说的“魂”，即人物、环境和故事情节，提升阅读质量。

首先，要引导学生熟读精思。朱熹在《读书之要》中说：“大抵读书，须先熟读使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”阅读《水浒传》亦不例外，要引导学生对一些经典的片段仔细精读。如“鲁智深拳打镇关西”的片段，节选自《水浒传》第三回，作者通过细致入微的描写，将一个见义勇为、嫉恶如仇、扶危济困、爱憎分明、仗义疏财、慷慨大方的鲁提辖形象呈现在了我们面前。通过精读，引导学生了解鲁提辖如何“三激郑屠”，體现其胆识和谋略，如何“三造舆论”，体现其智慧和耐心，如何“三出重拳”，体现勇武和力量。学生从中可以学习小说情节的巧妙设计、人物塑造以及呈现的人物品质和特征。

其次，要引导学生读写结合，加深印象。俗话说“好记性不如烂笔头”，古人也讲“不动笔墨不读书”。北大教授郑也夫曾言，读书、思考、写作是不可分割的三个部分。阅读《水浒传》，教师也要引导学生多读、多思、多写。比如对感兴趣的人物，可以让学生用自己的话写下对于这个人物比如林冲是怎样一步步被逼上梁山的描述和思考。再比如对于“武松打虎”片段的赏析，可以引导学生对于其中的场景描写，武松的内心活动，打虎的动作变化等细节部分写出自己的感悟心得，将其中的内容消化吸收，为我所用。

最后，要引导学生快慢结合，标注重点。小说的阅读也要注重主次之分，对于一些景物的描写，可以引领学生略读，了解其在整部小说中的衬托作用即可。而对于主要人物的心理活动就要特别标注，慢下来去品味、思考。这些主要人物是构成故事情节的主角，将他们研究吃透，方能理解整部小说的主要内容和主题思想。除了重点人物的描写部分，一些关键的场景片段也要组织学生细细品读，从中感悟小说写作的特征。

三、拓展读书形式，丰富阅读内容

教师在整本书阅读教学中，还要善于创新，勇于探索，不断拓展读书形式，让学生感受到阅读的新奇与乐趣，从而爱上阅读，提升语文综合素养。

首先，教师可以举办辩论赛，就《水浒传》的人物、情节等设置一些辩题，让学生参与其中，促进学生对整本书的感悟与理解。比如教师可以设置辩题，林冲命运是由哪些因素造成的？正方即由个人原因造成的，反方即由社会原因造成的。以此论点由学生双方展开辩论，各抒己见，自圆其说。在此交流与碰撞过程中，学生对一些细节、一些人物特征和小说反映的主题思想就会有更加深入的理解与思考。

其次，教师可以组织学生就某个片段表演《水浒传》情景剧，让学生分别参与饰演不同的角色，导演、主演、配角等均由学生来担任，让学生亲身体验“拍电影”的感觉，在此有趣的过程中，进一步体会小说中人物的性格特征和具体故事情节的起承转合。比如，“倒拔垂杨柳”的片段，就可以让学生弄一颗假柳树，“栽”到土地里，再由“大力士”学生假扮鲁智深将其连根拔起，这个场景无疑会让学生在捧腹大笑的同时，深深感受到了人物的一个侧面。

最后，引导学生比较阅读，从同类作品中寻找不同，扩展思维，增长知识。一本书的阅读教学之后，教师可以组织学生将《水浒传》与其他小说放在一起比较，做一个“群书阅读”的思考练习。比如《平凡的世界》《活着》《西游记》《三国演义》等，让学生去思考，同样是小说，《水浒传》与上面的几部书的叙事方式有什么不同，或者表现的主题有什么不同，还有古代小说与现代小说有什么不同，等等。这些比较与问题会使学生思路敞开，不仅仅局限于单一的一本书的学习，还从中锻炼了信息整合能力与逻辑判断能力。

总的来说，教师在引导学生阅读整本书的过程中，要勇于开拓、善于创新，摒弃传统的落后的教育教学方法，充分做到以学生为学习的主体，教师为主导。高中生处于青春发育期，接受知识水平较以前有所提升，因此教师还要因材施教，在教学过程中不断探索适合学生的整本书阅读教学策略。

[作者通联：甘肃平凉市华亭县第二中学]