谈“互联网+”在初中班级管理中的探究与实践

石学芳

关键词：初中；班级管理；“互联网+”；创新途径

在我国教育信息化改革的持续推动下，越来越多的互联网信息技术研究成果被运用到教育教学管理活动中，不仅给教育教学管理模式和手段带来了改变，还促进了现代教育理念的深化。面对全新的教育形势，初中班主任应充分考虑到学生的实际情况和发展需求，并对传统班级管理理念和模式的弊端形成清晰认知，基于“互联网+”思维，充分利用和发挥互联网信息技术的优势，推动班级管理理念和模式的创新，为学生的学习和成长创设一个更智能、高效的班级环境，最大限度发挥学生学习自主性和能动性，促进学生全面发展。

一、“互联网+”在初中班级管理中的应用优势

（一）提升班级管理效率

在班级管理工作中最为关键的就是学情的及时反馈，只有当教师掌握了真实、及时的信息，才能对班级管理方案和策略做出调整，保证班级管理的有效性。但在当前初中班级管理中，师生之间的互动有限，不利于班主任掌握学生基本情况和内在需求，班级管理成效不佳。而互联网信息技术的运用，则可以为师生搭建良好的互动平台，促进师生互动，让教师可以掌握更多有效信息，便于班级管理活动的开展[1]。各种互联网信息技术的运用，也可以为班主任班级管理活动的开展提供便利，创新班级管理模式和方法，提升班级管理水平。

（二）促进学生综合发展

班级是学生在校学习和生活的主要场所，班级氛围会对学生的学习和成长产生深远影响。不过在以往班级管理活动中，多是以“一刀切”的班级管理模式为主，学生的个体优势难以得到发挥和发展，限制学生个性化、全面化发展。而在基于“互联网+”思维的班级管理活动中，则要求教师树立起现代教育理念，利用现代教育技术，为学生提供更多自主学习和自我发展的空间，充分发挥学生自主性和能动性，促使学生在各项班级管理活动中，得到充分锻炼和提升，获得个性化、综合性的发展。

（三）促进教师专业化发展

班主任是班级管理活动的主要实施者，其教育管理理念和专业素养能够对班级管理成效产生直接影响。受限于传统教育管理思想，在初中班级管理活动中，班主任往往会将重心放在学生文化成绩和班级秩序等方面，所采取的班级管理模式也多是以强制性、命令式、说教式为主，这些教育管理模式存在较大局限性和滞后性，不利于学生主动性的调动，教育管理成效不佳[2]。而基于“互联网+”思维的班级管理活动则要求班主任打破传统教育管理理念的桎梏，并借助互联网信息技术，不断优化和创新班级管理模式与方法，营造出更民主、开放的班级氛围，提升班级管理水平。如此一来，班主任需要不断更新自身的教育管理理念，学习先进教育技术和手段，进而获得更专业化的发展。班主任是班级管理活动的主要实施者，其教育管理理念和專业素养能够对班级管理成效产生直接影响。受限于传统教育管理思想，在初中班级管理活动中，班主任往往会将重心放在学生文化成绩和班级秩序等方面，所采取的班级管理模式也多是以强制性、命令式、说教式为主，这些教育管理模式存在较大局限性和滞后性，不利于学生主动性的调动，教育管理成效不佳[2]。而基于“互联网+”思维的班级管理活动则要求班主任打破传统教育管理理念的桎梏，并借助互联网信息技术，不断优化和创新班级管理模式与方法，营造出更民主、开放的班级氛围，提升班级管理水平。如此一来，班主任需要不断更新自身的教育管理理念，学习先进教育技术和手段，进而获得更专业化的发展。

二、“互联网+”背景下初中班级管理活动中存在的不足

（一）教育管理理念滞后

互联网信息技术的运用，能够给初中班级管理工作的开展带来极大的便利。不过要想将互联网信息技术的优势发挥出来，初中班主任就需要树立起现代化教育管理理念。因为互联网信息教育管理技术和手段都是基于现代教育理念发展起来的，如计算机、多媒体等，如果教师依旧坚持传统教育管理思想，则会引起不适，降低互联网信息技术的应用成效[3]。但在目前初中班级管理活动中，部分班主任并未及时更新教育管理理念和思想，只是简单地运用互联网信息技术开展班级管理活动，未能基于“互联网+”思维，将互联网信息技术与班级管理进行深度融合，从而无法体现互联网信息技术的优势。

（二）网络资源利用不充分

网络资源的运用也是互联网信息技术在班级管理活动中应用的重要体现。各种网络资源的运用，能够有效丰富班级管理内容和形式，提升班级管理效率。目前多数初中班主任都会积极引入和应用网络资源，如精品课件、微课、慕课等，实现了对班级管理内容的有益补充和延伸，让学生更好地理解和接受各项班级管理措施，提升班级管理水平[4]。不过在网络资源的实际运用过程中也存在照搬、硬套等现象，即班主任未能充分考虑到班级管理情况和学生发展需求，对网络资源进行二次加工和优化处理，导致网课资源与班级管理情况不符，网课资源利用率低。

（三）缺乏有效互动

学生是班级管理工作的主要对象，班主任是班级管理活动的主要实施者，要想获得良好的班级管理效果，就需要学生和班主任之间进行高效互动，建立起良好的师生关系。而互联网信息技术的运用，可以为师生之间的互动提供多样化的平台和渠道，促进师生互动[5]。不过由于部分初中班主任未能意识到师生互动的重要性，没能合理运用互联网信息技术和平台，师生之间缺乏有效互动，班级管理成效低。

三、“互联网+”背景下初中班级管理需要遵循的基本原则

（一）主体性原则

在初中班级管理活动中，初中班主任必须要意识到学生的主体地位，并树立起以学生发展为中心的教学思想，通过对班级管理模式和方法的创新，充分发挥出学生自主性。因而在基于“互联网+”背景下的初中班级管理活动中，教师也需要遵循主体性原则，围绕学生的实际情况和需求，科学选择教育管理技术和手段，促进互联网信息技术与班级管理的深度融合，提升班级管理成效，促进学生综合发展[6]。

（二）创新性原则

基于“互联网+”思维，充分利用互联网信息技术，能够为初中班级管理活动带来全新改变。为更好地适应这些改变，初中班主任必须要树立起教育管理创新意识，积极引入和应用各种先进技术和资源，并充分考虑到班级管理的实际需求，对这些技术和资源进行优化处理，创造性地使用到班级管理活动中，实现对班级管理工作的优化创新，提升班级管理水平。

（三）差异化原则

由于每个学生的成长环境和学习能力的不同，成长和学习需求也会有很大的不同。传统“一刀切”的班级管理模式，会严重抑制学生的个性化发展[7]。因而在基于“互联网+”的初中班级管理活动中，教师需要充分考虑到学生个性化和多样化的发展需求，并遵循差异化原則，合理利用互联网信息技术和资源，为学生提供个性化的教育管理服务，促使学生都能获得个性、全面地发展，强化班级管理成效。

四、“互联网+”在初中班级管理中的应用途径

（一）基于“互联网+”思维，更新班级管理理念

要想将“互联网+”优势在初中班级管理活动中充分发挥出来，初中班主任不仅需要掌握各种先进教育管理技术的运用方法，还需要树立起现代教育管理理念，这样才能从根本上推动班级管理工作的革新。首先，班主任需要建立起以学生发展为中心的教学思想，一些班级管理活动的开展都应围绕学生的实际需求，选择合适的教育管理技术和方法，为学生的学习和成长创设良好的班级环境；其次，班主任需要建立起现代教育思想，即学会灵活运用互联网信息技术，对传统班级管理模式和方法进行优化，让班级管理工作变得更高效。比如，在学生考勤管理工作中，教师就可以充分运用智慧校园系统、打卡系统等，对学生的到校情况进行实时监督和考察，一旦发现学生缺席，则可以通过社交软件、电话等方式，与学生家长取得联系，了解相关信息，做好学生管理工作；最后，班主任需要树立“互联网+”思维，推动班级管理工作的创新[8]。这就要求教师对“互联网+”概念形成清晰认知，意识到“互联网+ 教育”并非只是简单地去使用互联网信息技术或网络资源，而是基于互联网思维，利用互联网技术和网络资源，优化各项班级管理活动，实现互联网技术与班级管理的深度融合，这样才能将互联网技术的优势充分发挥出来。

（二）借助大数据技术，分析基本学情

学生是班级管理活动的主要对象，为保证班级管理活动的有效性，初中班主任必须要充分了解和掌握学生的实际情况和发展需求。不过在以往初中班级管理活动中，班主任只能通过日常观察了解和分析学生的基本情况，但会受到主观意识的影响，对学生产生一些错误的判断，导致所采取的教育管理方式不当，降低学生管理成效。而在基于“互联网+”思维的初中班级管理活动中，教师则可以借助互联网信息技术和大数据分析技术，对学生的基本情况进行科学分析，获取更有价值的信息，提升班级管理水平。比如，教师可以将学生在智慧校园、线上学习平台等上面的数据进行收集和整理，并运用大数据分析技术，对学生的基本学习情况进行科学分析，为教学管理工作的开展提供科学参考数据。或者教师也可以将学生日常学习数据整理成表格，并运用信息技术制作“学生性格与学习分析图表”，将学生在不同学科中的表现、成绩与他们自身的性格进行比较分析，制作成条形或扇形图表。班主任则可以了解到每一位学生在不同学科中的表现，分析他们偏科的原因，并采取针对性的教学指导策略，帮助学生实现全面发展。同时班主任可以继续利用图表，对学生的学习调整情况进行监督，随时予以纠正和指导，促进学生全面发展。

（三）借助社交平台，促进师生互动

班级管理是一项非常系统且繁杂的工作，尤其是在新的时代背景下，班主任除了需要关心学生的文化成绩外，还需要关注学生综合素养的发展。因而除了必要的课堂管理外，班主任还需要对学生的课外发展情况进行监督和指导。不过在以往初中班级管理活动中，师生之间的沟通和互动会在很大程度上受到时间和空间的限制，不利于班主任全面了解和获取学生的真实信息和内在需求。因此在基于“互联网+”思维的班级管理活动中，班主任则可以借助各种社交软件，如微信、QQ、微博等，搭建互动平台，与学生建立起了良好的交流互动关系，及时了解学生的真实想法，便于班级管理活动的开展。而在运用社交软件与学生沟通交流的过程中，班主任需要放宽自己的身份，认真聆听学生的想法，并予以相应的尊重和理解，对于其中的合理建议和观点，也应积极采纳，让学生感受到尊重和信任，增强参与班级管理活动的意识[9]。比如，在班干部选举过程中，班主任则可以在微信群中提出相关话题，并让有意愿的学生发表言论，对于学生的发言，班主任需要予以肯定和赞扬。当学生发表完言论后，班主任则可以将候选名单整理出来，并发起投票，让学生选出自己心仪的班干部。班主任再根据最终投票结果，确定班干部人选。借助微信群这一互动平台，可以促使学生积极参与到班级管理活动中，提升班级管理效率和水平。

（四）借助网络资源，实现个性化管理

针对初中生个性化和多样化的发展需求，初中班主任必须要加以重视，并基于“互联网+”思维，改变传统“一刀切”的教育管理模式，为学生创设更广阔的个性表达和发展空间，促进学生个性、全面地发展。为此，初中班主任需要做好学情分析工作，了解和掌握不同学生的发展需求，并合理运用各类网络资源，实现对学生的个性化教育管理和指导，满足学生个性化发展需求。比如，有的学生在文化学习上所表现出的水平不高，但在体育运动方面所表现出的水平较高。班主任则需要充分考虑到学生的实际情况和发展需求，鼓励学生朝着自己的优势方面发展，并为其提供一些优质的体育学习资源，指导其树立起明确的发展目标，并为之努力，促进个性化发展。另外，在教学管理工作中，班主任也同样可以根据学生学习情况，为其提供相应的网络学习资源，查漏补缺，改变偏科现象，促进全面发展，强化教学管理成效。

（五）借助信息技术，促进家校合作

家庭教育和学校教育对于初中生的成长都会产生重大影响。因而要想保证班级管理成效，班主任除了要做好日常班级管理工作外，还需要与学生家长建立起实时互动的关系，发挥出家校共育的优势，为学生的学习和成长营造良好环境。首先，班主任可以借助各种社交软件，与学生家长建立良好的沟通关系，及时将学生的在校情况反馈给家长，并向家长获取学生的在家情况，实现信息共享、互通，便于班级管理活动的开展。其次，班主任可以借助信息技术，邀请家长也一并参与到班级管理活动中，让家长就各项班级管理制度、策略等提出建议或意见，并与家长共同商定科学的学生管理方案、配合各项管理措施，提升班级管理合理性和有效性。最后，班主任可以利用微信群、微信公众号等渠道，向家长推送一些优质的教育资源，更新家长的教育管理思想，提升教育管理水平，让学生接受到更科学的教育指导，促进学生健康成长。

五、结束语

综上所述，基于“互联网 +”思维，推动初中班级管理工作创新，有助于班级管理水平的提升。作为初中班主任，应对“互联网 + 班级管理”的重要性形成清晰认知，并不断探索互联网技术与班级管理的融合路径，积极发挥出互联网技术的优势，创新班级管理理念和模式，提升班级管理水平，为学生的学习和成长创设良好环境，促进学生全面发展。