“互联网+”背景下电气工程专业留学生线上授课面临的困境及对策

智鹏飞 朱琬璐 宦键 田燕

关键词：“互联网+”；电气工程；留学生；线上授课

受日益变化的国际大环境影响，我国电气工程专业人才培养将知识掌握、能力提升、综合素养发展结合在一起，不断推进高校育人模式完善。加之“新工科”建设工作的深度落实，高校电气工程专业更要着力于复合型人才的有效培养，凸显能力本位，提升学生问题解决意识、团队沟通能力、学习创新意识，顺应时代发展趋势，培养出面向世界、面向未来的创新实践型工程师。新冠疫情影响，当前国内高校停止线下授课，电气工程专业的一些留学生也需要通过线上学习方式继续完成课程内容，而电气工程专业本身学科实践性较强，涉及的理论知识也比较多，学习中各个环节紧密相关，依托线上途径开展授课工作，面临多重困境。保障留学生在线上学习模式下，圆满完成学习任务，提高线上授课质量，成为电气工程专业教师需要解决的一个重点问题。

一、“互联网+”背景下电气工程专业留学生线上教学的基本状况分析

与国内普通学生相比，国际留学生面临不同程度的语言文化差异，网络设备等受限，学习氛围缺乏等多重问题，“互联网+”电气工程专业留学生线上教学开展的难度较大，需要在授课中随时关注留学生的学习困难，并探索通过针对性方式妥善解决。

（一）学习环境分析

电气工程专业知识结构性强，需要学生对多方面的知识连贯掌握，而当前线上教学模式下，留学生通过网络开展线上学习的外部环境得不到有效保障。一方面留学生来自不同的国家，地理距离非常远。以江苏科技大学为例，就吸引了孟加拉国、加纳、乌克兰、巴基斯坦、喀麦隆、印度尼西亚、孟加拉国、尼泊尔等36 个国家和地区的留学生来校学习。在线上授课的过程中，学生就面临所处的国家不同，存在很大的时差问题。如果采取单一的直播授课方式，有些学生可以在线观看，有些学生只能观看回放。还有一些国家和地区网络条件受限，学生在家中没有完备的网络设备，只能到特定的地点完成网上听课，这使他们学习的效果得不到有效保障。另一方面，线上授课过程也需要严格的条件来支撑。教学中一般采用的是雨课堂、腾讯会议毕博平台等。这些软件在个别国家存在无法正常使用的问题，必须将视频通过其他软件平台进行下载和转化，才能让学生方便观看。这些都是由外部环境造成的客观问题，影响了留学生线上课程学习的连贯性。

（二）留学生自身情况

电气工程专业留学生线上教学推进中，教师主要从课程内容、课程学习计划等方面为学生提供有效的学习指导，而具体的学习工作则需要学生独立来完成。线上学习会使留学生电气课程学习的综合效果受到极大影响。尤其是一些自学能力不强、学习自律意识较差、学习时间得不到保障的学生，对于很多知识容易一知半解，加之外部学习氛围不浓厚、家庭环境因素、文化背景差异等因素综合影响，使得线上授课的效果大打折扣。例如，在线下教学中，教师可以通过考勤约束学生学习行为，还可以对学生进行提问、引领学生开展项目实践等方式，督促学生做好有效的课前预习，在课堂学习中集中注意力，开展合作对话，探索问题解答的有效方式。而在线上学习状态下，教师难以直接观察学生的学习表现，提问互动的频率也会大大降低。虽然教师会设计一些问题让学生通过线上的方式来解答，但是学生出现注意力不集中，对一些重点知识机械摘抄并没有理解等多种情况都不可避免，甚至还会有学生只是开着电脑，但是在做别的事情或者找别人代学，这些在线上授课过程中都不可避免。另外，在线上教学的过程中，以教师的个人讲解为主，学生很容易昏昏欲睡，出现听不懂、学不牢、记不住等多重问题，出现很多知识盲点和学习薄弱环节，这些现象都无法全面杜绝。

（三）教师授课状况分析

从线下教学移至线上，对学生而言是重大的挑战，教师教学工作的开展也面临多重困境。首先，线上授课对教师语言表达综合水平提出了更高的要求。在线下教学过程中，对于一些重点内容学习，教师可以反复解说，随时观察学生的学习状态， 也可以与学生进行有效交流，确保学生听课效果。而在线上授课工作开展中，教师必须保证每个字清晰准确，形成连贯性表达。尤其是一些无法观看直播的学生，在进行录播视频观看时才可以更好地抓住重点。这不仅对教师自身思路的连贯性提出了更高的要求，对教师的英语水平也要求非常高。学校接收的留学生有的是以英语为主要语言，还有一些学生他们家乡有其他语言，英语也属于一门外语。所以在线上授课过程中就需要教师英语水平非常高，语音纯正，表达准确，一旦教师自身英语水平不达标，在发音方面存在一些口语偏差，或者出现词汇、语法方面的纰漏，学生学习理解就会遇到困难重重。线下授课中学生可以向其他的同学求助，跟上教师节奏。而线上授课时学生需要盯紧屏幕，一刻不能分神，如果教师的表达不够准确，留学生学习的效果就会受到很大的影响。其次，线上授课中对教师的软件操作水平也提出了更高的要求。教师要结合所讲解的内容随时为学生播放一些PPT 视频，让学生在观看视频的同时聆听声音，加上教师的语言讲解，促进高效掌握。在钉钉、智慧树、腾讯会议、雨课堂等 不同的平台，授课操作都會有一些细微差别，再融入 PPT、视频等共享屏幕与真人讲解画面进行切换，这对教师的计算机操作水平提出了更高的要求。在线上授课中，很多教师容易手忙脚乱，影响授课推进的整体节奏，在时间安排、任务设计方面也会存在推进不合理、学习节奏过快或过慢等不同问题。再次，在线上授课中，教师还需要随时关注弹幕以及学生举手提问的一些情况。这些也需要教师对软件能够灵活操作，及时处理学生的问题，还需要保证整体授课节奏连贯准确。对于一些年长或信息技术掌握不够娴熟的教师而言，是一项巨大的挑战。此外线上教学模式下，教师还要优化授课方案设计，不能仅仅通过线上方式为学生呈现一些理论性内容，还要进行一些图片、习题、视频资源的延伸。结合电气工程专业特点，还要向学生推送一些前沿性信息，让学生更好地对电气工程的发展现状、创新性应用成果全面掌握，为学生今后步入工作岗位、开展一线实践奠定良好基础。所以，在线上授课方案设计中，教师需要兼顾多个方面，既要防止课堂变成教师的一言堂，还要保证线上教学的内容充分完备，提高学生学习参与热情。

二、“互联网+”背景下电气工程专业留学生线上授课落实的对策

“互联网+”背景下专业授课工作的开展，要更好地引入智慧教学模式，以教师的精准引导助力学生高效学习，凸显电气工程专业综合性强的特点，将信息化、数字化、智能化技术有效融入。教师通过多个环节的整合性衔接，优化线上教学，推进学生学习意识稳步提升，达成“停课不停学”，推动学生综合能力发展的育人目标。

（一）优化管理思维培养留学生良好学习习惯

针对留学生在线上学习中存在时差，对语言要求较高，还有一些学生学习自律意识较差等多重问题。线上教学的推进要优化教学管理意识，融合于课前、课中、课后多个阶段与学生有效互动，培养留学生良好学习习惯。在课前为留学生推送先导型微课，引导留学生做好重点知识的预习，对上节课内容进行巩固复习，并让学生标注自己在学习中不明白、不理解的问题，及时反馈给教师。在掌握留学生学情的前提下，教师更好地确定备课重点，在下节课对留学生所关注的内容穿插分析，也可以单独为有学习需要的留学生录制讲解性视频，让他们对照视频学习掌握。课堂上可以通过i 电气微信小程序让学生进行智能签到考勤。通过在线文档、小任务实践多种模式提高留学生学习互动热情，保障课堂授课效果。并在课后及时推进测评环节，智能计入留学生学习成果。让留学生从知识的被动接受向主动探究、自信展示、系统学习掌握有效迈进。以教学过程的智慧化管理，构建电气工程智慧学习网络，服务大多数留学生学习晋升。针对个别有学习需要的留学生，引导留学生主动与教师对话，形成教与学的良性循环。

（二）构建网络教学平台，推进教学内容聚合

对留学生推进线上教学，是特殊时期满足留学生学习需要的一种独特方式。线上教学工作的推进，需要借助网络教学平台推进直播授课，还要优化网络信息资源库，推进多重内容有效聚合，让留学生更好地即学即用，对电气工程综合知识扎实掌握。首先，在线上教学平台可以让留学生结合点播式直播互动学习相关知识，完成教师安排的学习任务，最大限度保证教师教学引导作用的发挥。留学生要及时梳理课程主体结构，完成课前预习、课堂学习、课后作业、实践测评的有效任务。教师借助网络平台推进连贯性学习过程，获得留学生的学习情况，同时可以借助线上方式及时给出测评结果，肯定留学生的学习付出，增强留学生学习自信。在网络授课平台应用中，任课教师要与网络技术部门有效对话，推进授课环节有效衔接的同时，获得网络技术部门的支持，及时解决授课中出现的一些卡顿、信号不好、语音传送滞后等问题，最大限度保障网络课堂顺利推进。在教学资源库建设工作中，任课教师也要与网络部门的技术人员加强对话，以学校网站为主体，同步借助腾讯会议、钉钉、雨课堂等多个平台，形成有效的学习矩阵。教师将PPT、Word 文檔等资源集中于钉钉平台，让学生可以快速检索提取，将一些录播课经典视频上传到腾讯会议平台，让学生输入密码可以快速访问提取，另外将学生所需要的一些专业内容，教师可以以微信群、QQ 群为补充，实现在线传输学生收藏，推进教学内容高效聚合。一些学习能力较强的学生，可以对大部分资源同步观看，进一步扩大知识视野，增强对电气工程学科的综合性理解。另外，一些学有余力的学生可以进入一些专业网站，观看电气工程实践中的一些优质案例，将经典授课资源和线上资源库有效结合，实现直播授课、经典教学资源、线上资料库有机结合，服务留学生多元化学习需求。

（三）提高教师教学创新热情，优化教学督导反馈

“互联网+”背景下，留学生知识获取的渠道被极大的拓宽，自身的进取意识也在逐步增强。结合电气工程专业蓬勃发展的现状，教师要提高自身教学创新意识，也要聚焦优势内容，打造特色核心课程，将理论授课、见习指导、现场实践有机结合在一起。电气工程专业教师可以与当地企业有效对话，推进更多专业项目课题研究，进一步带动一线任课教师积极性，将更多现代化课例引入线上课堂，让学生在教师带领下观摩课题研究过程，学会创新型技术应用的一些方式，以教师的示范引导带领留学生电气工程学习再上新台阶。通过一些特色课程资源的补充延伸，留学生电气工程学习的热情进一步被带动。

另外，在线上授课过程中，学校的各级领导以及教学督导团可以不定期进入线上教学课堂，对教师的授课工作展开评价，对留学生学习状态有效关注；以随机听课督导团反馈的方式，进一步提高教师对线上授课的重视程度，推进良好的教风学风形成；对一些好课经验有效分享，对不足之处循序完善，推进线上授课综合水平不断提升。

（四）开展过程性评价对学生实施人文关怀

线上授课工作的推进要优化过程性测评，除了结合日常的在线互动、课后作业测评了解留学生能力水平外，可以借助虚拟仿真平台，进一步优化测评考核环节。虚拟仿真实验平台可以更好地还原一些真实的实验室场景，让留学生穿戴上VR 设备进行沉浸式体验。在新技术助力下，留学生在线上学习中也能获得更多屏对屏、键对键的实践学习体验。在测评过程中教师可以将留学生分成不同的小组，通过分组测评的方式，让留学生通过不同关卡，获得更多真实学习体验。线上测评工作的落实，还可以让留学生打开摄像头，登录线上考核系统，完成相应的考试题目，让学习、测评、实验测评全面一致，提升留学生学习进取意识。

电气工程授课中留学生的心理状态也要有效关注，线上授课中留学生对电气工程课程学习可能会出现学习目标不明确、学习掌握不够全面，学生担心应用不够灵活而出现一定程度学习懈怠、心理焦虑等不同问题。教学评价的落实要同步加强对留学生的心理关怀，实施全面素养教育，服务留学生全面进步。

总之，高校电气工程专业线上授课工作的开展面临教学内容多，教学难度大的问题。面对留学生这一特殊群体，教师在教学落实的过程中更要优化教学管理意识，构建网络教学平台，推进教学内容聚合，提高教师教学创新热情，引入督导团反馈，加强对留学生的心理辅导、人文关怀等多种方式，推进跨地域、跨国界背景下授课目标顺利实现。