“双减”背景下的小学家庭教育指导课探究

林亚红

【摘 要】家庭教育是学生最早接受的教育，家庭教育指导必须关注时代性，当前“双减”背景下的家庭教育呈现的问题较多，为给家长有针对性和实效性的指导，学校可以培养家庭教育指导师，研发“双减”背景下的家庭教育指导课程，切实抓好课程实施，落实“双减”背景下的育人责任，共同促进学生健康成长和不断发展。

【关鍵词】“双减” 小学 家庭教育指导课

【中图分类号】G459    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）05-11-03

家庭教育是学生最早接受的教育，而家庭教育指导是家庭教育成功的基本保证。然而，当前很多家长的家庭教育理念仍较为陈旧，未能掌握正确的家庭教育的方法和内容。要想改变当前家庭教育现状，学校要从家庭教育指导工作抓起，给予家长恰当的指导，引领家长履行父母的职责，担负起家庭教育的责任，与学校共同落实立德树人的根本任务。

一、背景与需求：家长的焦虑与迷茫

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（本文简称“双减”），提出“作业布置更加科学合理”“学生学习更好回归校园”“校外培训机构培训行为全面规范”等要求。“双减”政策出台后，有的家长对高分的追求不能与当前“减负”要求相适应，不少家长认为孩子作业减少了，校外培训也少了，玩手机的时间就更多了，加大了教育孩子的难度。可见，不少家长不清楚家庭教育的任务，而且不能全面理解“双减”政策下的教育，因而感到比较焦虑和迷茫。

“双减”减的是无效的培训和反复的作业，并非减学习，更不是减教育，“双减”更加考验父母的担当，“双减”更需要增加有效的家庭教育，从而让孩子德智体美劳得到全面发展。总之，“双减”背景下，家庭教育面临着新挑战。

二、寻求解决问题的策略：培养指导师和研发课程

在教育活动中，家庭和学校应互相支持、共同努力，学校在教育学生时能得到更多来自家庭方面的支持，家长在培育儿女时能得到更多来自学校方面的指导，这有利于激发家庭教育子女的积极性，发挥家庭教育的巨大作用。

为给家长有针对性和实效性的指导，帮助广大家长更新教育理念，提高家庭教育能力，落实“双减”背景下的育人责任，广西钦州市第三十四小学开展了一系列的实践探究，着力培养家庭教育指导师，研发“双减”背景下的家庭教育指导课，以实现学校教育和家庭教育相互配合，共同促进学生健康成长和不断发展。

（一）培养指导师，提升指导力

家庭教育是以家庭为教育环境的，不同的家庭有不同的家庭生活、不同的人际关系和不同的生活环境，因此家庭教育的目标、内容、方法和过程都不可能相同，这便决定了家庭教育指导工作的复杂性，所以更需要具有一定专业素养的指导师，才能担负起家庭教育指导工作，让家庭教育指导更有实效。

教育孩子，教师和家长是互动最多最密切的两个主体，在教育过程中，需要教师与家长互帮互助、并肩作战。因此，学校成立了以校长为坊主，德育工作者、班主任和家长委员为成员的家庭教育工作坊，开展家校共育研究，着力培养家庭教育指导师，保障家校教育效率。

首先，家庭教育指导师的培养方式主要是邀请专家进校培训、外派学习、校本研讨和自主学习相结合，持续开展培训与研讨。培训学习的主要内容包括相关的法律法规和专业书籍，例如《中华人民共和国家庭教育促进法》、“双减”政策、《家庭教育》、《正面管教》、《给父母的建议》等。通过学习培训，不断提高家校共育理论水平和家庭教育指导能力。其次，在实践中培养指导师，通过线上和线下的培训，不断提高家庭教育指导师的实操能力。最后，每学年还要进行家庭教育指导师的验收考核，考核模式是开展交流分享活动，包括指导课例分享、案例分享等，给通过考核的教师颁发校本家庭教育指导师结业证书，给予教师足够的信心与鼓励，逐渐把班主任、德育工作者培养成为家庭教育指导师，为研发课程、扩大家庭教育指导队伍打下坚实的基础。

（二）深入调研，把准问题导向

课程是实现教育价值最直接、最重要的方式。为使家庭教育指导课程富有针对性和实效性，学校首先要进行课程设计前的调研，通过线上和线下的问卷调查、家访、座谈会、家长群和家委群的反馈、校长信箱等多种形式，深入调研广大家长的想法，了解家长在“双减”背景下的家庭教育现状、心理状况和主要需求，掌握当前“双减”背景下家庭教育普遍存在的热点难点问题，结合新时代教育方针和学校教育特色，分年段、分班级研究设计家庭教育指导课的主题内容。

经过调研分析发现，当前一些家庭教育情况不容乐观，部分家长没有真正理解“双减”的意义与目的，不了解孩子生命成长的诉求，不明白孩子的健康成长全面发展是关键，家长还是倾向于关注孩子的智育，以为只要管好孩子的学习就是尽到了家庭教育的责任。有的家庭只有母亲管孩子，父亲缺位。有的家庭把孩子交给祖辈教养，父母只管赚钱。有的家长非常重视家庭教育，但不知道如何采取措施。可见，部分家长没有厘清家庭教育的内容，更缺乏科学的教育方法，因此亟须得到指导。

（三）与时俱进，开发课程

针对调研结果开展研讨，聚焦新时代学生成长需求、家庭教育需求、学校教育发展需求，整体设计家庭教育指导课程，形成基于“双减”背景下的家庭教育课程体系，积累丰富的教育资源，让家庭教育指导课顺应当前教育形势，并更科学、更实用、更有效。

1．聚焦学生成长需求，设计家庭教育指导课

苏霍姆林斯基认为，教育的目的是培养全面、和谐发展的人。习近平总书记也曾在给青少年的寄语中要求把少年儿童培养成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，课程建设首先要以聚焦学生成长的需求为根本着力点。学校以此为理论依据，结合2021年中国少年先锋队全国工作委员会发起的少先队争章活动通知，把“德智体美劳”与学校的“阳光教育”相融合，修订了少先队员争章手册，设置了8枚基础章和6枚特色章，每一枚章对应的就是一门课程，例如立德章要求学生在家庭、学校、社会都要学会讲文明、讲礼仪、守公德等；环保章要求学生在家庭、学校、社会都要做到讲卫生、爱护动植物、保护生态等；劳动章要求学生除了在学校完成劳动实践活动，还要在家庭和社区积极参与家务和各种劳动实践活动；阅读章要求学生除了每天在学校阅读，还要坚持在家阅读。学生参加相对应的活动，通过家校共同评价才能争得相应的章。在这个过程中，家校共同承担着教育督导责任，如果家长没有得到学校相对应的具体的指导，难以落实这一教育任务，因此学校首先应遵循新时代学生成长需求，根据争章内容设计家庭教育指导课。例如作为指导课的第一篇章“家庭教育指导争章篇”，课程内容应包括“如何引导孩子爱上阅读”“安全教育是教育的重要课题”“让劳动教育成为孩子的必修课”等主题课程，通过这些课程，共同培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，共同落实育人的根本任务。

2．聚焦家庭教育需求，设计家庭教育指导课

家庭教育指导课来自家庭，最终又服务于家庭，因此要让课程真正指导家长用于实践，并解决实际问题。针对当前部分家长无法厘清家庭教育任务和教育不得法的问题，学校研讨设计了家庭教育指導课的内容。《中华人民共和国家庭教育促进法》提出，父母“应当关注未成年人的生理、心理、智力发展状况”“引导其养成良好生活习惯和行为习惯”“培养其良好社会公德、家庭美德、个人品德意识和法治意识”，从而明确了家庭教育的责任与内容。以此为依据，学校研究设计的家庭教育指导课第二篇章为“家长需求篇”。

人的发展要素包括身体、智能、个性的发展，这些要素在不同的时代和不同的年龄段有着不同的特点，需要落实不同的教育任务、采用不同的引导方式。人的发展还存在着某些关键期，如果家长未能抓住孩子发展的关键期进行有针对性的教育，容易错过孩子成长发展的重要时期。例如对低年级的学生要做好幼小衔接教育，帮助孩子尽快适应在校生活；对中年级学生要抓好语言发展教育和处理人际关系能力的培养，助力学生越来越优秀；对高年级学生要抓好青春期教育，避免出现“青春期综合征”等。针对这些情况，学校设计了家教理念主题课程“做新时代的智慧家长”；亲子沟通主题课程“打开孩子心门的钥匙”；品德教养主题课程“教育孩子学会感恩”；习惯养成主题课程“好习惯成就好未来”；能力培养主题课程“学会与人交往”“如何提高孩子的学习力”；身心健康主题课程“如何关注孩子的心理健康”“激励孩子做个自信的人”；关键期主题课程“如何帮助孩子尽快适应幼小衔接”“如何帮助孩子迈好中年级第一步”“如何引导青春期的孩子”等。通过这些课程，满足家庭教育需求，更有针对性地帮助家长实施家庭教育，促使家长自觉学习家庭教育知识、掌握家庭教育方法、提升家庭教育能力，自觉做孩子的习惯养成师、品格锻造者、成长引路人和人生规划师。

3．聚焦学校教育发展需求，设计家庭教育指导课

学校教育，课程为载体，育人为根本。在“双减”背景下，学校进一步把家庭教育与社会主义核心价值观、“五项管理”、学校“阳光教育”特色有机融合，以培养“礼、学、艺、创、行”的阳光少年为核心目标，梳理相应的内容，精心研发实用性强、富有特色的“阳光家庭教育篇”，例如“托举孩子的七彩梦”“让运动成为孩子的生活习惯”“帮助孩子做好时间管理”“如何开展亲子阅读”等课程，通过课程指导，让家长了解当前的教育理念以及学校的教育目标，最终落脚点是实现“双减”背景下的立德树人根本任务，促进学生核心素养落地。

三、打造平台，实施课程

为了切实实施课程，学校先后利用家长学校开设了“家长大讲堂”“家长微课堂”“家长云课堂”等指导课。每学期利用开学初、期末、节假日、家长开放日、家长会和家庭教育宣传周开课，每班每月利用好“家长沙龙”和“家庭主题会”开课。通过分享、交流家校共育的收获与存在问题，指导师及时给予指导，帮助家长解决一些教育疑惑以及育儿问题，以确保教育效果。

有些家长长期在外务工，不能到学校参加活动；有些家长日常工作繁忙，没有时间到校上课。针对以上情况，学校通过线上线下同时推进的办法，利用微视频、腾讯会议、美篇等渠道让更多家长随时可以参与家庭教育指导课的学习，让家长感受学校的关怀和家校携手共进的诚意，增强家校之间的双向交流与沟通，达成共育的意识，提高教育的效率。

通过课程实施，家庭教育指导师的指导能力不断提高，家长的家庭教育意识与能力也得到极大的提升，达到互帮互助、共同成长的效果。

四、创新机制，发展课程

“双减”背景下的家庭教育指导课，其开发与实施都存在不少困难，原因主要有以下两点：一是没有可以参照的模板，二是教师和家长对家庭教育指导课的重视度还不够。为了激励更多的家长和教师积极参与其中，让课程切实发挥作用，学校创新机制，出台了一系列评比表彰办法：通过家校指导的争章活动和德育实践活动，评选表彰阳光少年和星级队员，激发家长、学生和教师参与的积极性；通过家访、家长座谈会、问卷调查、家校共育活动和参与家庭教育课程的学习等，评选表彰阳光家庭和优秀家长，激励更多家长认真参与到课程学习中来，从而营造更和谐的家庭，培养出更多适应新时代的社会主义建设者和接班人；通过家庭教育指导课的实施、教案和课例评比等，评选表彰优秀家庭指导师。2022年秋，学校以“双减背景下家校共育”为主题征集家庭教育指导课教案和课例视频，最终收到了凝聚教师智慧与实践经验的优质教案和课例共30个，评出了一、二、三等奖进行表彰，并作为家庭教育优秀课程供全校共享。以赛促教，能够极大地激励教师对家庭教育指导工作的热情，同时也能够推动家校共育工作的发展。

家庭教育指导课的开发与实施，让广大家庭对“双减”下的家庭教育有了全新的认识，帮助许多家庭答疑解惑，让他们对如何做好“双减”背景下的家庭教育有了新启发，更新了育儿理念，提升了育儿水平，与学校形成强大的教育合力，促进教育登上新台阶，培养出更优秀、幸福感更强、人格更健全的新一代青少年。