优秀传统文化融入小学道德与法治课堂教学的策略

江长发

摘 要：社会的发展一直都处于一个不断变化和发展的状态。对于学校教育来说，时代不同，教授的学生不同，但是优秀传统文化的精髓仍然深刻影响着学生的学习习惯、思维方法、处世原则等，特别是对于刚要了解社会、认知世界的小学生，有着更加深刻积极的促进作用，因此，本文结合小学道德与法治的课程功能和特点，立足教学现状，对小学道德与法治课堂教学中融入优秀传统文化展开分析和探索。

关键词：优秀传统文化；小学道德与法治；课堂；教学策略

【中图分类号】G621          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0206-03

教师是学生学习文化、树立积极的人生方向的引路人，小学道德与法治的教师要利用各种有利条件，有必要让更多的孩子了解我国的优良传统，真正对中国传统的优秀文化感到自豪，从而传承优秀的传统文化，以此推动学生思想意识上的提升与发展，达到更好的授课教育效果，推动小学道德与法治课程的发展。

1.小学道德与法治引入优秀传统文化的价值意蕴

（1）符合当前教育趋势

在小学道德与法治课程教学中，教师在给学生落实教学活动的时候，做好优秀传统文化的培植工作是符合当前教育的趋势。优秀传统文化教育一直是我国学校教育的重点内容，时至今日，优秀传统文化教育工作更是越来越受到重视。在以往的小学道德与法治课程教学中，因为受到了应试教育的影响，该课程并没有受到过多的关注，但是随着素质教育的出台和深入，教学内容也在不断被挖掘利用。尤其是结合当前优秀传统文化情怀的趋势，在小学道德与法治做好对学生的教育和渗透工作，能够更好地帮助学生获得发展，又能完成社会对学校教育的要求，推动教学质量的提升。

（2）实现思想觉悟意识的提升

在小学道德与法治课程教学活动中，教师给学生做好优秀传统文化的培养工作，能够提高学生的思想意识。对小学生来说，这个时候的他们，无论是知识的积累上还是在思想的引导上都处于起步的阶段。这个时候教师给学生提供些什么，学生就有很大的可能会成长为什么。因此，教师不仅要关注学生的知识学习，还要在知识传递过程中关注学生思想方面的提升与发展。因此，小学道德与法治教师落实对学生的优秀传统文化培育工作，能够实现学生思想觉悟意识的提升，让学生能从根本上形成自我学习的动力。

（3）实现授课内容的充实

小学道德与法治教师关注传统文化对学生影响，实际上也是为了能够实现教学内容上的丰富。对于任何一个学科课程教学工作来说，一般教材内容一旦编写完了之后，短期之内不会进行更改，所以教学内容在一定程度上会呈现出疲倦性。这种疲倦性不仅会作用于学生，对教师的授课教学来说也是一种阻碍。因为教师的备课内容没有太大的改变，所以在教学思路上就会受到影响，呈现出一成不变的情况。而学生在这样的一种情况下进行课程知识的学习，也会影响学习的积极性。而通过在小学道德与法治中丰富优秀传统文化，就能实现教学内容上的丰富，推动学生整体学习能力与意识上的提升。

2.小学道德与法治教学现状

（1）学生学习积极性不高

小学道德与法治课程不像语文数学英语那些课程一样，给学生极大的学习压力，所以学生在这一课堂学习的过程中，本该是有一定的学习兴趣的，并且也乐意参与到课堂学习环节中与教师知识进行探索，从而提高自己的知识技能，但是从实际的教学状况来看，我们能够发现学生在小学道德与法治课堂上所能投入的积极性也不高，这样就呈现出教师在课堂上进行相关知识讲解的学习时候，并没有学生能够进行积极的回应，从而影响整体教学的质量提升，不利于学生整体知识的形成与发展。

（2）教师教学观念单一

教师应该清楚地知道自己的教学方式对学生的学习来说有极大的影响，不同形式下的教学方法能够达到的教学效果也各不相同。因此，担负着实现学生思想道德提升的教师来说，应该要不断吸收新的教学思路，选择合适的教学形式展开相关的教学工作，以此实现学生的发展。但是从实际的教学方式来看大部分教师没有革新自己的教学观念，依旧采用传统且单一的教学模式。在如此教学模式的引导下，教师的具体授课活动会更加程式化，学生在课堂上的学习效果自然不佳，无法实现对学生的思想道德与法治建设，阻碍学生整体的提升。

3.优秀传统文化融入小学道德与法治课堂的策略

（1）多元化教学培养小学生学习兴趣

在小学生道德与法治课程教学工作中实现传统文化的渗透要从多元化的角度入手进行授课与分析。所谓的多元化教学实际上强调的是教师在落实相关教学活动的时候，要从多个角度考虑教学内容，选择多种多样且合适的方式落实教学设计工作，以此推动教育质量的提升与开展。而在多元化教学过程中不仅会寻求教学方式的多元化，还会从文化的多元化入手引入其他国家的文化内容开展教育教学活动。根据渗透优秀传统文化的需求，小学道德与法治教师在落实多元化教学工作的时候主要是从教学方式的多元化入手，落實好对学生的教育活动，以此推动学生与课堂教学工作的共同提升与发展。

针对教学方式的多元化入手，以“快乐过新年”这一节课程教学为例，教师要让学生了解新年，感受新年的氛围，并通过课程的学习丰富学生的学习知识面，推动学生学习上的提升。从这一节课程教材的表面内容来看与优秀传统文化之间并没有直接关系，但是春节是我国优秀传统文化的典型代表，所以教师在教授相关内容的时候就可以从教学方式的多元化入手实现优秀传统文化的渗透。首先，教师可以创造情境，利用信息技术给学生营造出相应的新年氛围，以此加强学生在课堂上的体验感。其次，在立足情境的基础上，教师可以让学生之间进行自由的主题性内容探索。通过学生自己的探索，让学生能够对本次学习的内容形成更好的体会和感受，以此加强学生对本节课程知识的掌握，有效提高小学道德与法治教学的质量，并落实优秀传统文化对学生的渗透工作。

（2）利用绘本辅助教学，提高学生的参与性

小学教师在教学的时候可以利用绘本进行有关优秀传统文化教育时，可以多方面运用绘本所含的具体要素。绘本通常是通过图文并述的形式表现的，是一门图画与文字之间互相结合表达的艺术。小学生因为其天性的原因，本身对连贯性图案的兴趣就大于对文字的兴趣。因此，绘本就是一个利用好就会起到非常大作用的教学工具。其具有一般书本所有的传播性，也有适合小学生阅读的特点。俗话说，“眼过千遍不如手过一遍”，图画作为绘本中最基本的构成，教师在引导小学生对绘本进行阅读的时候，不仅要让他们多观察，多体会，还要让他们亲自动手对绘本当中的图案进行临摹或者根据自己的想法去绘画。在绘画的过程中，教师在一旁加以指点，小学生就能不知不觉地在绘画过程中体会到传统民俗文化的表现形式以及内涵。其次，不只是可以用绘画的形式，剪纸、做手工都是可以使小学生对传统民俗文化有更深认识与理解的选择。例如，教师在教授“传统美德 源远流长”这一节课程教学为例，教师要让学生感受到优秀传统文化中的美德。因此，教师可以以传统的民俗节日“端午节”为例，从“端午节”要吃粽子，赛龙舟入手展开具体的讲解工作。毕竟对小朋友们来说，他们可能知道要这样做，但是他们不知道为什么要这样做，以及这些民俗究竟体现了什么样的文化内涵。面对这样一种情况，教师可以让小学生先观察《端午节》绘本中关于习俗的图画描述，然后让他们自己动手画一画，通过这样的方式让孩子真正明白民俗的由来以及所蕴含的内涵，推动小学道德与法治课程中传统民俗文化教育相关工作的有效开展。

（3）开展小组合作游戏，提高主体意识

在小学道德与法治教学中，可以从游戏化的角度入手，实现学生主体意识的提升。在游戏化的过程中，教师可以利用道德与法治内容展开小组合作游戏。对教师来说，教师要知道小学生在进行小组合作的时候，就是要给小学生一个主题结合道德与法治的内容展开。假设在这一次道德与法治教学活动中，教师要给小学生进行传统文化知识内容的传播，那么就可以结合道德与法治中的传统文化的角度展开，通过选择传统文化中的某一个内容，让小学生通过小组合作的方式展开相应的活动，并且在活动的最后彼此合作，以此加强小学生对课程实施的认知，促进小学生实践能力的发展。针对开展小组合作游戏，教师可以从“美丽文字 民族瑰宝”这一节课程入手，加强推动传统文化与课程知识的有效结合。教师在给学生落实相关教学活动的时候要让学生了解相关我国优秀的传统文化，并知道各个不同民族之间的文字特点，以此推动学生学习上的提升。教师可以从开展小组合作游戏角度入手，落实好传统文化的融合工作。具体来说，教师可以结合我国不同民族之间的文字，并利用信息技术平台的方式展现出来，各小组合作进行相关知识的抢答，由此加强学生对于课程知识的认识。此外，也可以以汉族不同历史时期的文字书写入手，形成学生不同的学习体验，由此推动学生传统文化基础和课程知识的共同提升与发展。

（4）观察小学生活动状态，及时调整教学策略

在小学道德与法治课程教学活动中，为落实传统文化在课堂上的融合，可以从课程区域游戏的角度入手。教师在实现游戏课程与区域活动相结合的時候，还要结合实际的情况需要，从而展开适当的调整。教师为了保障课堂教学活动的有效开展，都会事先进行课堂教学的设计工作，以此保障整体课堂教学过程中顺利开展，并实现小学生对课程知识的掌握。通过相应的调查研究，笔者发现现在的学校教育教学工作中，很多教师都会做好这一方面的工作。可是教师设计好了教学方案，在实际应用的过程中，却没有结合实际情况进行适当调整。这样，所能达到的课堂教学效果就不够完善。对于教学来说，在进行课程教学活动的时候，应该懂得灵活变通。结合实际情况展开实践教学，做到因势利导，这样，小学生才可能获得成长与提升。否则，按部就班就是低效教学，不利于小学生的自我成长与发展。例如，教师要教授的内容是“古代科技 耀我中华”时，教师为了加强学生对课程知识的认识，可以从生活内容的角度入手。如果教师给小学生展开的游戏课程是生活角色扮演。在这一次扮演活动中，是给小学生一个主题，让小学生围绕这一主题，从而演绎出自己会怎么做？而在让小学生正式进行角色扮演活动之前，教师要给小学生打造一个主题情境，给小学生提供相应的道具，这样，小学生才能展示出更好的状态。然后，教师在小学生展开活动的时候，要注意观察小学生的表演状态，如果小学生有困难需要提供一些帮助，那么教师要及时给小学生进行补充，包括道具的补充，故事情节帮忙丰富，帮忙扮演一些不重要的角色等。通过这样的方式，帮助小学生实现活动的完善，从而加强小学生对课程知识的认知与提升。

（5）开展实践作业设计

在当前的小学道德与法治课程教学活动中，教师在落实传统文化的融合活动时，可以从作业设计的角度入手。而在作业设计的过程中，教师要立足“双减”背景给学生展开作业设计工作，可以从实践作业的角度入手进行具体的细分。从一般的观念来看，很少会认为小学道德与法治课程能够开展实践活动，因此，在实践作业方面是有所缺失的。但其实这种观念是不对的，在小学道德与法治课程教学工作中，其中思想道德建设是最重要的，该课程在培养学生，落实立德树人工作上有着极其关键的作用，因此，教师要从开展实践作业入手，做好相关的分析与设计，以此实现学生整体学习能力和意识上的提升与发展。针对开展实践作业来说，可以通过“家务活”为主题开展。假设在这一次课程教学中，教师教育学生懂得干家务活，承担自己应该担负的责任，并让学生形成一定的实践探索，就可以让学生回家之后开展一次实践活动，以此提高学生对课程知识学习的认知。具体来说，教师可以让学生将自己的实践作业，利用网络视频的方式上传学习交流群，或者家长反馈的方式接收作业情况，并及时给学生评价。这样，既改变了传统的作业形式，又能切实发挥作业的功效，实现学生的发展。

总之。通过对学生进行传统文化的教育和渗透工作，不仅能够丰富课堂教学的内容，提高学生的学习兴趣，而且能够从小做好对学生的民族文化的培养工作。教师要从教材内容出发，选择合适的内容做好渗透工作，从而才能在实际的教学中提升小学教育教学的质量，达到更好的教育教学效果。

参考文献

[1]尹恩惠.小学道德与法治课堂融入优秀传统文化的实践策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2022（07）.

[2]李玲玲.在小学道德与法治教学中融入优秀传统文化的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）.