基于深度学习的小学数学学业评价探究

刘书伦

摘 要：随着教育行业的发展，教育部对各门科目的教学提出了更高的要求。在小学数学教学中，教师不仅要重视学业评价环节，更要促进学生的深度学习，把提高核心素养作为最终目标。学业评价有利于发展小学生充分认识自我、了解自我，对自身的学习情况进行深入的了解。教师要根据学业评价的反馈调整教学方案，保证教学针对性和有效性。因此，小学数学教师在开展学业评价环节时，必须充分考虑个体差异性、选择全面的学业评价内容，促进小学数学教学的改革创新。

关键词：小学数学；深度学习；学业评价

【中图分类号】G623.5          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）11-0188-04

在新课改的教学背景下，小学数学教学活动必须紧跟时代步伐，进一步创新教学方法、教学模式以及教学理念，以深度学习为基本要求，有效落实小学数学学业评价活动，加强思维能力的培养力度。在学业评价的过程中，学生和教师都能清楚了解课程教学的重点和难点，进而保证重点的掌握和难点的突破，引导小学生基于重难点深度探索和思考。学业评价要把情感评价、学习态度评价和数学知识应用能力评价作为主要内容，充分发挥评价的价值和作用。

1.基于深度学习开展小学数学学业评价活动存在的问题

受应试教育的深远影响，教师更加注重学生成绩的提高，甚至把成绩作为评价一个人的唯一标准，忽视了学业评价对努力提升的重要性，即使开展学业评价活动，也存在选择的方式也过于单一、评价内容过于片面等问题，导致小学数学学业评价的促进作用，无法体现。部分教师进行学业评价的能力有限，开展的评价活动不够全面，而且不能对评价结果进行反思，不能及时基于评价结果来调整教学计划、改变教学顺序，小学生仍然按照之前的逻辑进行思考，没有发挥实质作用。从学生层面来看，评价意味着他们要认识自身学习中存在的不足，但部分学生不能面对别人的评价，无法接受评价结果，更不会基于评价进行改变，深度学习无法推进。小学数学学业评价活动的开展必须把促进学生对数学知识深入了解作为重要目标，革除传统模式中死记硬背的学习方法，主动接受和理解知识，提高自主探究和自主学习能力。

2.小学数学学业评价应该遵循的原则

（1）方向性原则

只有遵循一定的原则，行动才能有所标准，朝着正确的方向进行。在小学数学学业评价中，为了保证评价的有效性，教师必须遵循一定原则。方向性原则是指教师要树立正确的教育观念，时刻把党和国家的教育方针放在心中，围绕教育方针以及课程目标制定教学计划、明确教学方向，促进学生全面发展。现阶段，教学目标的制定和教学评价的开展都需要从三个维度出发，既要重点关注和评价小学生对数学知识和技能的掌握情况，又要加强思想道德和智力发展水平的评价力度，把学生的发展水平和课程学习任务结合起来进行评价。

（2）科学性原则

评价必须遵循科学合理的原则，采用科学的评价标准，用正确的评价理论和评价思想作为指导方针。教师要掌握科学的评价方法，保证评价的科学合理性以及可靠性，这样才能顺应新课改和素质教育的要求。

（3）客观性原则

实事求是是教师在学业评价过程中必须遵守的原则，实事求是就是要客观地对评价对向进行评判，严格按照标准进行，而不能融入主观情绪，对学生进行不公平的评价，否则会影响他们的自我认知，甚至对之后的成长和发展造成消极的影响。在建立数学学业评价体系的时候，教师要深入学生内部了解真实学情，明确评价内容以及评价标准。体系构建之后，要严格实施，并不能随意更改，否则会影响评价的质量。比如，在评价过程中面对特别调皮的学生，教师不能戴有色眼镜看待，要一视同仁，根据标准进行评价，而不能因为私人看法对学生进行归类。

（4）整体性原则

教学包括教师的教和学生的学，是双向互动的过程，缺少任何一方都不能叫作教学。评价整体性原则是指在评价的过程中要考虑到教学过程的各个教学要素，包括教师、学生，教学内容，教学方法、教学环境等，任何一个要素都是不可或缺的。只有将这些要素看成一个整体，才能有效促进学生智力的开发、能力的提高、道德品质的提升等。在学业评价时，教师必须保证系统性，既要深入了解每个要素发挥的作用，又要清楚要素与要素之间的紧密联系，为之后促进深度学习做好铺垫。

（5）可行性原则

在小学数学学业评价过程中，评价指标适当也是非常重要的。合适的评价指标对学生有重要的激励作用，而且能让他们对接下来的数学学习有较高的自信心。无论评价指标过低还是过高，都不利于学业评价功能的充分体现。学业评价的主体是学生，内容的选择、指标的确定以及方案的设计都要紧紧围绕学生实际情况进行，保证评价的可行性。如果缺乏可行性，学业评价活动就不能正常进行。

（6）发展性原则

在学业评价环节中，要求教师的评价不能仅仅关注结果，而要把过程作为重中之重，重视过程的评价，促进学生的全面发展。作为小学数学教师，应该把握知识与技能的结果评价，关注知识技能形成和发展的过程评价，保证学习过程的有效性以及学习目标的达成，促进学生核心素养的提高，让学生感受学习过程的快乐，从小对数学产生浓厚的兴趣。

3.基于深度学习的小学数学学业评价策略

（1）以学生为主体开展学业评价

以学生为主体开展课堂教学活动是当下每个教师必须树立的观念。数学学习过程就是研究现实世界数量关系和空间形式的过程，这一门科目具有较强的抽象性和逻辑性。在评价的过程中，教师要基于科目，保证评价与数学的本质息息相关，必须围绕数学这一门课程进行，不能过于笼统。虽然说学业评价的主体对象是学生，但同时也反映了教师的需求要和愿望，教师希望学生成长为什么样的人，希望他们掌握那些数学知识点，是评价的出发点。而学业评价反映的是学生的学习情况，是学生自我认识的重要途径。通过学业评价，有利于促进学生的发展，这也是教育评价的重要目标，是落脚点，是课程评价的价值取向。除此之外，学业评价活动的开展还要保证团结合作性，团结合作能力的培养和提高要抓住小学这一关键期。小组合作教学是新课改比较下产生的教学方式，如何提高小组合作教学、促进数学实践活动的效率，是教师必须考虑的问题。小组合作教学中学生的表现也是评价的重点，关于小学生在课程中缺乏独立思考能力的问题，教师要加以重视，并通过评价提高各方面能力。比如，教师可以在评价的过程中开展小组评价策略，通过小组内成员相互评价以及小组之间的评价获得最终结果。以苏教版小学数学一年级上册第六章“认识图形（一）”为例，教学活动的开展目标是让学生认识基础图形，并学会从周围生活中找出和图形类似的问题，促进教学生活化。在开展学业评价时，要充分考虑到一年级上册的学生刚进入小学，学习能力还比较低，适应能力也比较差。在进行评价的时候应该适当降低标准，从他们的实际水平出发。比如，认识完图形长方体、正方体、圆柱和球之后，学业评价可以从学生是否能区分长方体和正方体已知圆柱和球出发，测试这一阶段学生的判断能力，为接下来教学活动地开展方向做好调查。教师可以让学生自主去生活中找一找相似的物体，并一一对应记录下来，根据他们所找的物體进行评价，看物体是否与对应的图形相似，同时考验他们的学习态度。

（2）学业评价要同时注重学生的学习结果和发展过程

现阶段大多数教师在进行学业评价的时候只注重对课本知识的掌握程度和解题技巧的熟练程度进行考查，忽略了学生在学习过程中的一些良好品质。评价对教学具有导向功能，如果评价的内容过于单一，不仅会对教学的发展产生消极作用，还会打击学生的学习自信。新课标要求评价必须促进每一个学生的全面发展，既要评价学生的学习结果，清楚教学目标是否达成，又要评价学习过程，对一些好的学习品质进行肯定，重视学习过程中的变化和发展，在学习过程中表现出什么样的情感和态度是更为重要的。基于深度学习的学业评价更是如此，既要关注深度学习带来的结果，又要关注学生是否养成了良好的深度学习习惯。以苏教版小学数学二年级上册第二单元“平行四边形的初步认识”中的“有趣的七巧板”为例，认识平行四边形是教学中的重中之重，数学教材内容的设计都是环环相扣的，只有这一阶段牢固掌握平行四边形，才能为之后平行四边形面积和周长的计算做好铺垫。教师在学业评价时除了關注学生是否对平行四边形有正确的认识以外，还可以观察他们操作七巧板的过程是否心情愉悦，是否充分集中注意力。做任何事情只有保持良好的态度，才能有好的收获，学习中也是如此。数学学习内容比较枯燥乏味，因此，教师更应该开展趣味性的活动，保证过程的愉悦性，通过平行四边形基本知识的讲解以及七巧板的操作让学生深度探索平行四边形，以此推动深度学习。

（3）运用生动巧妙的评价语言

评价是课堂中每一个环节都必不可少的，贯穿于整个课堂。在传统的课堂中，教师使用最多的评价语是“很好”“不错”“可以再想一想”“想法真奇妙”等，虽然能够让学生获得成就感，具有激励性，但如果每节课使用的都是一样的评价语言，长此以往，并不能提高学生的积极性，无法激发学习动力。为了保证评价语的针对性，让每个学生清楚自己的优点，教师应该根据每个人制定不一样的评价方式，而且定期变化评价语，评价也要随着学生的发展而发展，不断创新评价模式，让评价语为课堂教学效率的提高做出贡献。比如，当学生回答问题时答案错误，教师巧妙地进行评价，学生就不会因为回答错误而产生自卑和尴尬，同时让全班学生都能大胆回答问题，让课堂充满活力，在这样的氛围中，每个人都愿意积极探索和思考，为深度学习奠定良好的基础。以苏教版小学数学三年级下册第三单元“解决问题的策略”为例，解决问题能力的提高是数学教学中的重要目标，同时也是小学生学习的难点，需要考虑比较全面，才能正确解决问题。除了掌握基本的加减乘除方法，还必须有较高的审题能力、分析能力和判断能力等。所以在这个过程中，教师应该学会用生动巧妙的评价语言，对他们进行针对性的评价。比如，针对以下应用题：“小明和爸爸带300元去运动服饰商店购物，买了一套130元的运动服和一双108元的运动鞋，最后还剩多少钱？”有的学生计算速度很快，但是结果错误，教师可以说：“你解题的速度我非常喜欢，但是希望下次可以更认真一点检查，仔细审题。”有的学生审题严谨，会做好标记，久而久之，必然能养成良好的身体习惯，而且结果也正确，教师可以说：“大家都应该向你学习，仔细审题、认真分析、细心计算。”还有些学生在练习的过程中不仅解决教师提出的问题，而且利用剩下的时间计算教材的典型例题，把握时间，针对这一类学生，教师也应该针对性评价，让其他人以此为榜样，节约课堂时间。

（4）采用多样化的学业评价方法

评价的方式多种多样，保证学业评价方法的多样化有利于评价更加全面。将多样化的学业评价方法运用到评价环节，学生的学习情况就能全面且准确的反馈出来，进而对自己的情况又全面、客观的认识，为之后教师调整教学计划和学生调整学习方法提供参考。在以前的教学中，教师的评价和测试大多数是借助纸和笔两种工具的。随着教育改革的深入和发展，学业评价方式必须进行创新，才能顺应教学需求。在信息技术飞速发展的时代，多媒体等现代化技术运用越来越广泛，取得了良好的效果。教师可以设计电子学业评价方式，保证评价更加客观、及时。将传统学业评价方法和现代评价方法的优势结合起来，促进学业评价方法的现代化和高效花。除此之外，多样的学业评价方法还包括评价者的多元化，除了教师评价以外，还要采取学生之间相互评价、学生自我评价和家长评价的方式，将大家的评价结合起来，评价结果更趋向于公平性和客观性。以苏教版小学数学四年级上册第四单元“统计表和条形统计图（一）”为例，这一堂课除了要掌握统计图和条形统计图的特点和图形的要素之外，更多的是培养小学生收集数据、分析数据和归纳总结数据的能力。为了促进课堂教学和课外实践活动相结合，教师可以确定某一主题，让小学生围绕主题到周围生活中收集数据，将收集的数据用条形统计图表示出来，并根据图表对收集数据的基本情况进行分析，比如走向是向上还是向下、走向是否稳定等。对这一内容进行学业评价时，教师只能看到交上来的结果，看不到他们收集数据的过程，所以教师要采用多样化的评价，看他们的分析是否全面和完善进行评价。

（5）采用表扬和鼓励性的学业评价方式

小学生的好胜心比较强，迫切希望自己付出的努力能得到教师的肯定和表扬，这也是他们想要获得尊重和鼓励的需求。在平时教学中，教师的压力大，大多数时间用来备课和批改作业，缺乏琢磨学业评价方式的时间和空间。小学阶段的学生是性格塑造的黄金时期，如果教师和家长经常对他们进行否定，就会产生自卑感，甚至发展成叛逆心理，不利于未来成长和发展。而适当的表扬却能让他们对学习越来越关注和上心，对教师产生崇拜感，可见，表扬比批评的效果更好。表扬让小学生体验到了成就感，感受到了学习带来的愉悦，同时增强了自信心，大大提高动力。在深度学习中，教师要经常对主动发现问题、提出问题、思考问题，和解决问题的人进行肯定，发挥榜样作用。即使是微小的进步和成功也值得肯定，能让学生更加积极和主动，不断提高探索能力和思考能力。由此可见，利用激励的评价方式能激发学生的积极因素，而掩盖消极因素，让优等生变得更加优秀，学困生也能得到转换，不断朝着积极的方向发展。只有鼓励才能强化积极因素，战胜消极因素。让学生在课堂中长时间维持积极愉悦的情绪，用轻快的心情学习，压力也会大大降低。如果课堂的批评和指责太多，课堂氛围就会压抑沉闷，学生不敢发表自己的见解，而且容易产生畏缩的情绪。在深度学习中，教师要善于观察和发现学生的长处与优点，鼓励他们，不吝啬鼓励的语言，发挥评价的激励作用、导向作用。以苏教版小学数学四年级上册第八单元“垂线与平行线”为例，在分析直线与直线之间关系的时候，考验的是学生的抽象逻辑思维和空间想象思维，而小学生的思维是以具体形象思维为主导的，所以很难掌握。当学生遇到困难的时候，他们的意志力不够，容易放弃。此时，表扬和鼓励就是激发学习动力和热情的催化剂，教师要定期对学生的学习过程进行评价，鼓励他们，让他们愿意继续坚持，深度研究垂线与平行线的相关内容。

（6）学业评价要注重因材施教

由于学生的家庭背景、生长环境是不一样的，养成的学习态度、掌握的学习方法也是不一样的。有的学生学习状态好，注意力容易集中，很容易掌握知识和技巧，而有的学生性格内向，注意力容易分散，需要反复学习才能充分掌握。教育活动的开展必须尊重学生的个体差异性，遵循因材施教的原则，让每一个人都能在课堂中获得充分发展，在原有的基础上得到进步。在学业评价中需要教师根据不同学生的差异性制定方式，深入了解学生的兴趣爱好、特长习惯等，想办法激发他们的潜能。在评价中采用具有特色的评价方式，对每个人进行个性化的评价，这才是评价的最高境界。基于深度学习的因材施教式学业评价要根据不同学生的探索欲望以及思考能力进行，鼓励学生深入探索，在探索过程中找到自己的兴趣爱好和优势，对数学这一门科目的本质有深入的了解。

4.结语

综上所述，随着新课改的推进，小学数学教学活动中必须重视学业评价环节的进行，一方面保证教师对学生的学习情况有充分的掌握，为之后教学模式的改革和创新提供帮助；另一方面，保证学生能够认识自我、接纳自我，保持愉悦的心情学习和发展。教师应该严格遵循原则进行学业评价，在评价中促进学生深度学习，提高数学教学效率，提升学生数学综合素养。

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