班干部培养：初中班主任的重要使命

林健华

［摘要］ 培养班干部不仅可以分担班主任的日常工作，更可以让班干部带动全班学生成长，为班级营造一个良好的氛围。在培养班干部的过程中，要让班干部真正发挥德、智、体、美、劳全面发展的榜样示范作用，要让其他学生认同班干部并以其作为成长的标杆。笔者就如何培养班干部发表了自己的拙见，以供参考。

［关键词］ 初中班主任；班干部；培养

对于当下的初中班主任而言，如果谈班务工作中的最大感触，那可能就是日复一日的琐事了。由于这些琐事的存在，班主任的工作难以形成系统。出现这样的情形，一方面是因为当下的初中班务工作覆盖面广，另一方面也与班主任的“借力”意识有关。很多班主任在工作上喜欢亲力亲为，事必躬亲，认为只有自己亲手完成的才能放心，这固然说明了班主任的责任心很强，但也容易让班主任处于超负荷的工作状态。尤其是考虑到班主任的工作目的并不只是为了完成日常工作中的琐事，而应当是为班级营造一个良好的氛围，促进全体学生的健康成长。从这个角度来看，笔者认为重视班干部培养，不仅可以一定程度上分担班主任工作的压力，还可以让班干部带动全班学生成长。这是一件一举两得的事情。

一、班干部培养的意义建构

近些年来，由于应试压力的增加，很多学生家长以及优秀学生怕分散学习的精力，都不愿意做班干部。这一现象不利于学生的可持续发展，不利于班风的塑造以及班级凝聚力的打造，需要引起高度重视。当然，梳理班干部选拔任用的情形可以发现，能否当选班干部的关键，在于能否满足班主任的要求以及是否具有良好的学业成绩。在新时代的背景下，作为初中班主任要更新班干部选择与培养的理念，在家校沟通的基础上形成关于班干部及其培养的普遍认同。

例如，某班主任在物色班干部时，采用了分层的思路——成绩好的同学担任班长、副班长、团支部书记、学习委员，成绩不理想的同学担任劳动委员、纪律委员。这背后的逻辑是清晰的：能够发挥正面引导作用的班干部，必须选择成绩好的学生；成绩不理想的学生，让他发挥带头劳动的作用；具有一定威慑力的同学，去管理班级的纪律。

这种“看长处用人”的思路对于班干部的培养乃至整个班风学风的打造而言，其积极意义是有限的。班干部不仅要物色、挑选，更要努力培养。培养班干部的过程本身就是打造良好学风、营造风清气正、积极向上班级氛围的过程。作为班主任要充分认识到班干部培养的意义。就笔者的实践经验而言，初中班干部培养至少有两点意义：一是为学生的成长树立标杆，二是增强班级的凝聚力。

火车跑得快，全靠车头带。如果班干部没有能够发挥班级火车头的作用，那这个班级一定是松散的；如果班干部只发挥学习成绩的榜样示范作用，那这个班级的发展一定是狭隘的。只有在培养班干部的过程中，让班干部能够真正发挥德、智、体、美、劳全面发展的作用，那其他学生才会认同这一成长的标杆，并且将他们真正作为学习的榜样。而当全班学生有了共同的认同之后，凝聚力的形成也就是自然而然的事情。

二、班干部培养的案例分析

培养班干部一定要追求全方位培养，要从德、智、体、美、劳五育并举的角度，从课内与课外同时施力的角度，从学习与生活的角度去培养班干部，要将班干部的成长过程呈现在其他学生面前。班干部的成长环境是班级，班干部的成长不能脱离班级而实现。只有当班干部的成长能够带动所有学生的成长，那这样的班干部培养的意义才是明确的。

例如，某班在选班长的时候，采用了民主推荐、投票选举的方法，最终选择王某担任班长。王某成绩优秀，老师与家长的评价相对也较好，同学们都报以很大的期待。但是一段时间后，在组织同学对班委进行测评时，不少同学不约而同地提到一点，那就是班长只顾自己学习，不关心整个班级。

其实这种现象并不罕见。客观地讲，如果班长只关注自身的学习，而忽视整个班级，那这样的班长确实起不到“长”的作用，只是顶着“班长”这样一个头衔而已。当然面对这种情形，也不是将他的职位一撤了之，而应当立足于培养的思路，让班长与同学之间形成更加积极的互动，将班长的示范作用真正发挥出来。于是，本着班干部培养的基本思路，笔者做了这样一些努力：

笔者跟班长进行了一次促膝长谈。在谈话中笔者了解到，王某在当选班长之后，一开始也是满怀期待的，但是到后来，他发现班上很多同学都“不太听话”，作为班长提出的要求，很多同学都不当回事儿。遇到这种情形，他就慢慢灰心了，失去了努力的兴趣。

了解到这些情况之后，笔者将了解到的内容进行了加工整理，在一次班会课上进行了这样一次案例教育：首先，笔者跟同学们讲了一则故事（这个故事是根据与班长的交流而改编的）：老师曾经接过一个班级，在第一次班会课上，跟同学们一起讨论“我们的班级如何成长”这样一个话题。在讨论的过程中，很多同学都对自己的未来生活满怀期待，成绩好的同学希望自己在新的班级里能够百尺竿头、更进一步；成绩不理想的同学，希望自己在班级里能够得到他人更多的帮助，从而获取更大的进步……当所有的同学开始埋头努力一段时间之后，大家发现一个问题：很多成绩不理想，下定决心好好学习的同学，慢慢放松了自己的要求，对想帮助自己的同学的努力视若无睹；而那些原本想热情提供帮助的同学也慢慢缺失了热情……在故事的最后，笔者向同学们提出一个问题：如果我们遇到这种情况，我们应该怎么办？

很多同学带着这个问题开始反思自身，在没有任何预演的情况下，班长王某带头发言：我就是那个曾经想给同学们提供帮助的所谓“好同学”，但是在我遇到困难之后，我就畏缩了。现在想想，作为班长做出这样的选择是不对的。在我学习的过程中曾经遇到过很多难题，我都能努力攻克；现在作为班长，因为出现了一些同学不配合的情况，我就打算放弃，我想我应当改正……

王某的发言赢得了一阵热烈的掌声。在其后很长的一段时间里，几乎每个学生都在努力尝试做出改变，班级的面貌焕然一新。后来，笔者曾经与部分同学进行过交流，有同学说：班长都那么表态了，我们没有理由不跟进。

三、班干部培养的实践反思

在上述这个例子中，正是班长的成长带动了整个班级的发展。而班长的成长，又得益于班主任的悉心培养。这种培养与传统的培养有所不同，如果说传统的培养类似于给树苗施肥的话，那这种培养方式更多的是将树苗放到一个更好的环境里，并且努力使其发展的根系伸向有营养的地方。而且班主任对班干部的培养也不是孤立进行的，只有将班干部的成长放到整个班级当中，通过班干部的成长带动整个班级的成长，这才是班干部培养的真实要义。从这个例子中还可以发现，全班学生的认识水平也得到了提升，这种提升同样不是刻意的结果，而是教师在创设的情境之后学生自主发展的结果，这种班干部与同学同步成长所营造出来的班级发展样态，也是班干部培养的最终目的。

总之，班干部是教师与学生沟通的桥梁，是教师的得力助手，是学生中的积极分子，也是班级建设的骨干力量。培养一支得力的班干部队伍有着重大的意义，不仅有利于班主任顺利开展各项班级活动，而且能够在学习方面成为整个班级的榜样示范，营造良好的班风学风。无论是相關资料的收集还是相关数据的统计，班干部都可以发挥重要的作用，而且班干部与整个班级融合在一起，发挥他们的聪明才智，为班主任的日常工作增添助力，为整个班级的发展带来崭新的气象。

［参考文献］

［1］杜明峰.班干部权力的架构：一项田野调查[J].基础教育，2015（12）.

［2］黄李桃.初中班干部的培养与管理[J].师道：教研，2017（05）.