小学英语单词教学的有效策略探究

汤玉玲

摘要：随着新课改的进一步深化，小学英语教师也在积极地对自身教学模式进行优化与创新。单词学习是小学英语教学中十分重要的内容，教师需要尊重小学生的主体意愿，提高他们的单词记忆效率，同时还需要观察不同学生的课堂表现，善用鼓励性教学方式，实施启发性教学策略，积极引领小学生在单词记忆中体会到学习英语的乐趣，助力学生实现学科成绩的不断进步。这样师生关系会更和谐，教学成效会更理想，推动小学英语单词教学走向成功。

关键词：小学英语 单词教学 特点 问题 策略

小学是学生接触英语知识的初始阶段。小学英语教师应深入理解新课程改革的目标要求，有针对性地开展课程改革，优化教学流程，构建真正意义的高效课堂，夯实学生的知识基础，提高学生的综合能力。本文重点分析新课程改革背景下小学单词教学的有效途径。

一、小学英语单词教学的特点

（一）教学互动性强

小学英语单词教学讲究互动性，很多英语教师都会采取与学生互动的方式传授学生英语单词。所以教师在对英语单词教学方法进行开发与设计时，应充分考虑教学互动性，让学生多开口、勇于表达，从而促使学生更快地掌握英语单词。

（二）授课方式多样

唯有对一件事物充满兴致，学生才会投入更多的精力在其中，而小学阶段的英语教学主要就是培养学生的学习兴致，让学生能够从生动活泼的英语课堂中掌握更多有用的知识。所以在英语单词教学中，知识内容的呈现不再局限于课本枯燥的文字形式，而是借助电教设施以动画视频等诸多形式。丰富有趣的呈现方式能够极大地提高学生学习兴致，并且也能为教师的教学方案设计提供新的思路，促使英语单词教学多元化开展。

（三）单词词性单一

新课标提出小学阶段学生需要掌握五百到七百个单词。实际上小学时期的英语科目整体学习难度比较低，教授的英语单词大多为名词，同时为了使学生更加系统全面地对英语单词展开学习，英语课本编写者更多的是将词性相近、主题相近的单词放在一起，以便于学生在学习单词过程中能够对之前所学单词进行回顾，同时能够对新单词的衍生词进行联想。词性单一且结构化强的英语单词更加便于学生理解和记忆。教师在英语单词教学过程中应充分利用该特点，使学生更加牢固、长久地对单词进行 记忆。

二、小学英语单词教学中的问题

（一）体系有待优化

学生只有了解并掌握足够多的单词，才可以更好地为接下来的英语学习打下基础。并且英语单词是遣词造句及写文章的根基，所以单词教学不应脱离口语交际、写作练习等模块。但是当前有些教师将单词教学视为独立一环，每节课花费5到10分钟重点讲解单词并组织听写，其虽能助力学生展开记忆，但未能使学生对单词的用法有效掌握，单词学习浮于表面，影响了学生英语素养的提高。

（二）模式较为僵化

很多小学英语教师的授课模式比较僵化，在单词教学中，喜欢使用复读、默写、听写等方式，使单词教学活动变得枯燥无趣，学生学习、记忆单词过于被动，学生在模式化教法中倍感压力，无法迸发出单词学习热情，学习态度较为消极。

（三）理念比较陈旧

受到传统观念的钳制，部分小学英语教师的授课理念比较陈旧。具体而言，这些教师觉得小学生英语学习能力较弱，所以经常会要求学生按照自己的方式与经验记忆单词。这容易导致学生过度依赖教师，不利于其英语单词自学习惯及思维方式的 养成 。

三、优化小学英语单词教学贵在创新

教师应认识到优化单词教学的关键意义，积极去探索、创新教学策略。如果单词学习过不了关，英语学习就难以深入，而小学英语课程相对于其他主课来说，课时量较少，但是每节课中的词汇练习任务却十分繁重。而且在我国大多数的小学中，班级人数较多，教师不可能在每节课上给每位学生充分的练习机会，在课堂之外，家长也难以及时地监督孩子进行复习，加上学生的年龄尚小，没有良好的自觉性，致使英语阅读和背诵单词的活动难以有效地进行下去。对此，教师需要充分发挥创新意识，在单词教学中，设计不同形式的英语活动，继而有效地激发出学生的学习热情及积极性，实现高效的英语单词教学。总之，优化小学英语单词教学贵在创新。

四、小学英语单词教学的有效策略

（一）营造英语环境，理解单词含义

如果想要更好地提升小学英语单词教学的成效，那么首先就需要让学生理解单词的含义，这就要求英语教师在上课时营造出相应的英语环境。其实每个英语单词都有自己的语言环境，在不理解单词含义的情况下强加记忆，这不利于学生有效掌握单词。因此，教师要更改教学方式，为学生创建一个英语环境，以便他们可以理解英语环境中单词的含义，从而有效地记住单词。例如：在小学六年级复习一些有关水果的单词时，教师就可以带一些水果到教室中，创建出水果店情景，让学生在情景中运用相关单词，这样可以帮助学生更好地明晰单词的含义。再如：学习与动物有关的词汇时，可以创建出动物园的情景，这样就可以方便学生掌握和理解词汇，使其深知其中的意义。同时，也要允許学生迁移个人经验，以鼓励学生释放自己的思维，从而练习新学到的词汇以及复习和巩固以前学习的词汇。此外在学习英语的过程中，教师还可以在课堂上创建出英语国家的日常对话情景，让学生表演对话，这样可以进一步促进学生把握中西语言文化差异，使其更好地了解单词含义。总之，为小学生创造一个英语环境，不仅可以唤起其学习的兴致，同时还能使其了解单词含义，并且更好地进行记忆，最终有效地掌握词汇，提高学习成效。

（二）学习记忆技巧，引领学生思考

在单词学习期间，记忆单词是重中之重，但是需要注意的是，记忆并不是死记硬背，而是要让学生思考。在英语课程的学习中，记单词往往是小学生认为最困难的部分，死记硬背的方式十分不可取，因此教师要教授更多单词记背方式与技巧，在记背过程中引导学生积极思考，提升单词记背的效率。教师可以从以下几个角度总结单词记背的技巧，让学生单词记背事半功倍。首先音标的学习非常重要，掌握音标后学生不仅能够正确拼读单词，还能根据音标更加准确地记背单词，通过音标将读与写紧密结合在一起。而音标并不是小学英语教学中的主要内容，很多学生并没有音标基础。针对这种情况，教师可以在每节英语课中花3到5分钟讲解一个音标，将音标作为学习补充融入每一节英语课中，让学生逐渐提升对音标掌握的熟练度。在具备了音标基础后，学生可以从音标的角度来记背单词，提升单词记背的效率。其次，单词中有大量衍生词，教师在教学时可以让学生总结单词变化的规律，从而更好地完成记忆。例如：beautiful就是将beauty中的y变成i加上ful，从而从名词变成了形容词。很多单词拥有同样的变化规律，教师在讲解时可以多多举例。这样不仅可以拓展学生的单词库，还能让其通过联想记忆加深对单词的理解，在单词学习中融入更多思考，从而提升单词记背效率。

（三）引入生活素材，直观记忆单词

最近这些年，生活化教学已经成为一种十分常见的授课模式，并且展现出了极佳的效用，所以小学英语教师也可以引入生活素材，促使学生直观记忆单词。实际上只有在学习中贴近生活才能将知识应用于生活，生活是学生学习中最好的教材，也是学生应用知识的最终场地，生活化教学可以让知识在学生的眼中不再刻板。具体而言，小学生思维发展处于具体形象阶段，在进行教学活动的时候，教师要尽量利用生活中的元素展开课程教学。生活中的元素形象明显，便于学生进行理解和进行直观的形象记忆，促使学生对词汇的理解更加便捷，在进行记忆的时候，也会节省大量的时间。因此，利用生活元素进行直观记忆，对课堂质量和课程学习都会有很大的提升、促进效用。例如：教授小学英语（人教版）My weekend plan相关内容时，要求学生们记住诸如visit、film、trip、tomorrow等一些常用单词，同时也要掌握一些短语。此时教师可以引入生活素材，让学生用学习的单词制订一份周末计划，这样就可以将生活与单词联系在一起，促使学生结合生活快速地掌握单词，达成教学目的。

（四）形成单词联系，降低学习难度

鉴于很多小学生都觉得学习单词有一定的难度，所以教师在授课过程中也可以让单词形成联系，以此来降低难度。实际上单词与单词之间本身就存在联系，而思维导图的应用能够让学生通过一个单词联想到另一个单词，形成配套记忆，从而更好地去理解单词的意思。例如：teacher和student是一对对应的单词，即教师教导学生，因此这一对单词能够产生联系。又如：pen和pencil，pen比pencil多了cil，这就像铅笔比钢笔在笔杆顶端多了一块橡皮擦一样。通过汉语解释将两个单词联系起来，能够让学生更好地去记忆、理解单词。同时教师可以运用思维导图将这两个单词联系在一起，方便学生更加高效地了解与学习单词。

（五）注重巩固教学，提升练习效果

针对单词而言，除了要注重基础学习，巩固教学也不可以忽略，教师务必要提升学生的练习效果。从经验来看，很多小学生在学习过程中对新单词学得快，但忘得也快，因此就需要及时地巩固单词，进行适当的练习。例如，学习了数字类单词后，可以利用数学的加减法来巩固：one+three=？five-two=？ six+two=？……在学习了身体部位的单词后，可以在每节英语课之前复习一遍，一边指着自己的眼、耳、鼻、口、脚等身体部位，一边说出相对应的英语单词：eye，ear，nose，mouth，foot。也可以采用一问一答形式，教师提问：“What is this？”然后学生回答：“It is a/an... ”在学习了颜色类单词后，可以让学生通过画画来巩固单词学习。在画完一些小花、云朵、太阳、树等之后，再涂上颜色，边涂颜色边复习颜色类单词，在完成一幅美丽的画作的同时，巩固了单词，一举两得。这样采用不同的巩固形式，学生就能牢记所学单词。需要注意的是，教师要做到有的放矢，要想方设法带给学生们不同的学习体验，使其记忆更多的单词，实现学科成绩的进步，得到认知水平的全面提升。小学生高效学习的信心十足，英语基础打得越扎实，其未来的发展空间会越大，最终成为高素质的优秀人才。

总体而言，当前在小学英语教育活动中，加强单词教学已经成为教师必须完成的一项工作。特别是随着教育改革的深入推进，小学各科教育教学工作都有了较大的改善和提升，学科教育不再是单纯向学生灌输理论知识，更多的是需要通过对学生学科能力素质的培养，使学生能够自觉主动地参与学习。所以对于小学英语教学而言，教师应加大对学生英语学习兴致的培育，并通过国内外语言文化对比的方式使学生把握中西语言文化差异，从而更好地进行单词学习，以进一步提高英语单词记忆效率。上文对单词教学的策略作出了探讨，期望引发各位同仁思考。

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责任编辑：黄大灿