初中数学教学中培养学生创新意识的策略研究

徐婷

摘要：在全面实施素质教育的背景下，创新教育变得越来越重要。在初中数学教学中，教师可以通过转变传统教学观念，营造和谐的课堂氛围，激活学生的辩证逻辑思维，创设良好的课堂情境，提升数学课堂的实践能力等策略，培养学生的创新意识和能力，让创新教育渗透于数学教学中。本文首先简单阐述创新意识所具备的三个特点，然后探讨教师在课堂教学中增强初中生创新意识的一些策略，以此为初中数学教学中培养学生的创新意识提供借鉴和参考。

关键词：初中数学；创新意识；策略

随着现代科学技术的迅猛发展，教学手段在不断更新。在数学教学中，如何提升学生的创新能力变得尤为重要。教师要有创新观念，用有意义的、具有创造力的教学来提升学生的创新思维能力，让学生能够自由地开展创新活动，推动学生的全方位发展，为其日后学习和就业等打下坚实的基础。

1   创新意识在初中数学教学中的特点

在初中数学教学中，为了能够提升学生的自主创新能力，教师需要关注创新意识的三个特点：

1.1创新意识具有差异性

创新意识主要存在于文化素质、兴趣爱好、情感志趣等各个方面，每个人在这些方面都有不同的表现，个体差异性是客观存在的。因此，每个学生的创新意识也不一样，教师必须尊重他们的个体差异，才能促进学生更好地发展。

1.2创新意识具有灵活性

首先，教师要做到善于打破传统数学知识架构，指导学生用多种方式处理各类问题，提升创新能力和创造力。其次，教师要给学生搭建一个新的学习体系，让学生在学习中不局限于某种特殊的解决方法。最后，教师要改进数学教学方式，培养发散性思维方式，让学生随机应变，灵活地处理问题。

1.3创新意识需要具备想象力

创新思维产生的源泉就是想象力，在基础知识技能的学习环节，教师要启发学生敢于想象。例如，在教学中，教师要让学生细致观察并剖析自己的思考过程，发挥想象力，能综合运用所学的知识根据一个规律开展思维的横向与纵向发散。

2   在初中数学教学中培养学生创新意识的策略

2.1转变传统教学观念，增强数学教师的创新意识

教师务必清晰认识到，在新时期初中教育体系中，单一式的教学方式依然存在。教师的创新观念没有被充分运用，课堂教学还是枯燥乏味，学生被动地接受知识，不主动思考，这不利于他们创新意识的培养。所以，教师必须通过以下方法转变传统教学观念：

第一，教师要对创新能力的提升保持一种积极的态度，以自身对于新形势下文化教育改革的认识和了解，将教学中单一的方式转变成以学生为中心的多样化模式，重视提升学生的创新思维能力。

第二，教師要在教学中引导学生摆脱成绩的束缚，让他们在面对数学问题时能够充分发挥创新思维能力，多思考多表达，解决问题的过程中产生的学习积极性也能够激发学生的创新动力。

第三，教师要不断激发自身潜在的创新精神与意识，利用自己的想象力在课堂上指导学生开展创造性的试验，并敢于改变传统常规教育观念，积极探索，改变自己的教育观念和方式。另外，教师还要大胆突破，按照创新的标准，通过自己的创造性逻辑思维来提升学生的创新能力。

比如，在教授《勾股定理》这一课的时候，教师需要通过多种形式引发学生对勾股定理相关几何问题的思考，激发他们的创新思维。教师可以利用手工操作等创新试验，提升学生的独立探究和小组合作学习能力，充分调动学生的积极性、自觉性增强其创新意识。或者通过逐渐推进探究活动，让学生体会数学中从特殊到一般的完整探索过程。教师还可以通过不断提出疑问来调动学生的学习积极性，以更好地推动学生创新精神的发展。

2.2营造和谐的课堂氛围，促进数学教学联系生活实际

中学生的学习活动大多是在学校进行的，因此提升学生自主创新能力的主要阵地是课堂。但是，在实际教学过程中，大多数教师只管自己讲课，忽略了学生对知识的吸收和运用，导致学生即使人在课堂，心却早已飞远。这不但会影响到学生对于知识体系的认知理解，而且会降低学生的学习质量。数学毕竟是一门知识比较抽象的课程，容易让人产生很枯燥的错觉，如何激发学生学习数学的兴趣，以收到良好的课堂教学效果，值得教师深思。因此，教师在教学中应不断活跃课堂氛围，尽量为学生营造相对民主平等的学习环境，努力使自己的教学状态和效果达到最佳。

具体如何营造课堂氛围，可以参考以下三点：首先，教师应做到尊重每个学生的人格和个性，并深入学生中，引导学生思考，让学生对要学习的内容产生好奇。其次，教师可以组织小组沟通交流，深入挖掘学生的潜力，让他们相互展示不一样的观点和思路，博采众长，以此来推动学生的个性发展。同时，教师要给予学生足够的时间发表自己的见解，并给予积极的反馈。只有在轻松的氛围中，教学才能达到最高效的状态。当然，教师也可以进行提问，并且鼓励学生质疑，培养他们自己解决问题的能力。只有这样，学生才能够在课堂上发挥创造力，积极主动地开展创造性活动。最后，从学生的生活经历与耳熟能详的背景信息出发，在课堂上构建学生熟悉的生活情境，也能够在很大程度上激发学生的兴趣，提升他们的创新思维能力。

在新课程改革中，进一步明确了“数学生活化”的意义，这是一种创造性的活动。教师应该让学生体会到数学源于生活，充分发挥他们的创新精神。比如，在教授《生活中的轴对称》这一课时，教师应依据学生现有的生活经验，引导学生掌握轴对称的基本概念，并运用概念处理问题，深层次感受轴对称在现实生活中的广泛运用和使用价值。教师须通过探究式问题激活学生的创造思维，这些情境问题可以涉及生活中的自然结构等。除此之外，教师还可以依据轴对称的课堂教学活动进一步激发学生的学习兴趣，组织学生思考并探讨其性质和运用，从而可以使学生对轴对称思维进一步发展和延伸，提高课堂教学效率和学生创新能力。

2.3激活辩证逻辑思维，启发学生提出猜想

在进行课堂教学时，教师不但要让学生掌握数学基础知识，同时需要激活学生的逻辑思维，提升学生的实践能力。创新思维能力的提升及与其他逻辑思维能力的融合，能够促进学生的全方位发展。因此，在新课程改革过程中，为了引导学生充分发挥隐性的创造性潜力，教师应重视学生辩证思维能力的培养，主要可以从以下两方面入手：

一方面，引导学生大胆求证。对于数学题目，教师要引导学生敢于提出不同类型的解决方案并展开分析和探索，然后鼓励学生根据不同的看法，在小组间展开讨论，这样可以提升学生的创造力。当然，在论证过程中，教师对于每个问题的探究都应给予正确的指导。最后在学生的反复试验下，问题将被成功解决。

另一方面，运用一问多解的方法。实际上，诸多问题都有着不同的解决办法。教师可以指导学生多角度思索同一个问题，探寻多种多样的解决策略。通过这种方式，引导学生积极探索知识奥秘，发现数学学习的乐趣，充分发挥想象力和创造力。当学生以后再遇到其他问题时，就会主动寻找处理问题的各种办法，这将很好地提升中学生的创新能力。而学生通过这种长期的训练和学习，不断地发展和积累数学解题方法，也培养了他们的创新思维。

2.4创设数学教学情境，激发学生学习兴趣

与新时期教学方式相比较，传统的初中数学教学中，很多教师使用的方法是比较落后的。学生在课堂中做不到主动学习，他们没有对创新思维的认知，自然对学习不感兴趣。因此，在新时期的数学教学中，教师应构建合理的教学情境，改进教学模式，而创设良好的课堂教学情境将会激发学生学习的主动性和自觉性，使他们对学习产生兴趣，同时能增强其创新意识。

那么如何创设合理的数学教学情境，教师可以采取以下三种方法：

第一，教师可以借助多媒体展示一些和教学内容有联系的生动有趣的故事，或者通过图像的色彩、声光的動态感知，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，引导学生主动积极地参与学习。

第二，教师可以通过问题串激励学生敢于研究与探索，提升中学生的创新能力。问题是数学的“心脏”，所以提出问题是指导学生探究性学习的关键，这样才能真正地唤起学生的创新精神。

第三，教师要尊重学生的主体性，精心设计课堂知识的呈现形式，构建良好的研究情境，让学生积极地探索问题，以激发学生的创新潜能。比如，在教授《平行四边形》这一节课的时候，教师可以利用多张生活中含有平行四边形的图片模型导入新课，引起学生的好心。另外，教师可以通过提问学生：“在日常生活中最常见的几何图形是什么？”“你可以举例子说明原因吗？”引发他们的思考。使学生在探究过程中大幅度提升对几何图形的综合辨识能力。教师还可以设置分组讨论，让学生踊跃发言，以提升他们的创新思维能力。

综上所述，在当前阶段，随着社会发展水平的不断提高，国家对人才的要求也在不断改变。而对于人才的培养，教育在其中发挥着重要的作用。因此，创新教育对于培养学生的创新意识和能力意义重大。在初中数学教学中，提升学生的创新能力必须激活他们隐性的创新思维，而增强学生的创新意识关键在于教师在课堂教学中使用的策略。教师可以通过掌握不同学生的性格特征，制定合理的教学方案，改变传统思维模式，引导学生在课堂上主动学习。教师也可以根据课堂教学实际，使用更准确、高效的教学方法，以此激发学生的学习兴趣，增强他们的创新意识，尤其应注重引导学生探究性处理问题，并从不同角度分析与解决问题，这样不但能够激发学生学习的主动性和自觉性，而且使学生的实践能力和创新思维能力得到大幅度提升，这对学生将来进一步学习与发展具有实际意义。

参考文献：

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