“安吉游戏”理念下基于儿童本位的园本化自主游戏

包倩

摘要：在园本化自主游戏的开发中，需要充分突出儿童本位的特点。因此，“安吉游戏”受到了广泛的关注。“安吉游戏”不仅能促进幼儿参与性的有效提升，还能在一定程度上发展幼儿的沟通合作能力、语言表达能力，提高幼儿的身体素质。结合游戏基础进行幼儿课程的设置，对于幼儿的成长以及学习兴趣的培养来说有十分重要的价值。因此，本文探讨了“安吉游戏”理念背景之下，依托儿童本位设置园本化自主游戏的相关策略，希望能带给幼儿教师一些帮助。

关键词：“安吉游戏”；儿童本位；园本化；自主游戏

“安吉游戏”是由安吉县幼儿教育所创建的，重在丰富幼儿的体验，提升幼儿参与游戏活动的积极性，重视幼儿的主观需求，引导幼儿更多地亲近大自然，与时代发展的要求有着较高的契合度，本质上属于一种全新的游戏教学模式。在新时代背景之下，“安吉游戏”有其自身的价值以及研究意义，结合幼儿教育进行游戏教学课程的开发，对于幼儿的成长来说有十分积极的影响，尤其是幼儿都非常喜欢游戏的教学模式，教师可以嘗试对教学内容进行游戏化的处理，提升幼儿的关注程度，发展幼儿的思维。幼儿阶段的孩子普遍有着十分强烈的好奇心，他们单纯而且活泼。借助幼儿喜爱游戏的特点，将游戏教学法融入幼儿园教育课程之中，能有效促进幼儿学习兴趣的发展，促进教学效果的提升，让幼儿能真正在参与游戏的过程中达成学习目标。

1   依托幼教课程设置“安吉游戏”，发展儿童天性

“安吉游戏”更强调释放幼儿自身的天性。换句话说，在对幼儿实施“安吉游戏”教育的过程中，要合理地以及充分地应用自然的教育环境，让教育能真正回归生活以及自然。在自然化的教育之中，幼儿能有更多的机会亲近大自然。而教师在基于儿童本位设置园本化自主游戏的时候，“安吉游戏”的理念则发挥了十分重要的作用。这种教学形式和学者提出的大社会以及大自然都与活教材的教学理念有着不谋而合之处，能在自然的环境之中帮助幼儿成长和释放自己的天性。在实际参加游戏活动的时候，通过给予幼儿成长方面的引导，让幼儿的综合能力在良好的环境之中实现持续发展，尤其是在新的教育背景之下，幼儿园在实际进行园本化自主游戏开发的过程之中，需要充分考虑因地制宜的基本原则，合理利用现代科技所带来的一系列便利，针对现有的“安吉游戏”教学资源进行整理、收集以及开发，结合幼儿园自身的教育特点进行新的游戏内容的创建，让“安吉游戏”的理念更契合本地区幼儿的实际成长需求。

例如，如果幼儿教育机构处于北方地区，教师就可以有意识地收集一些与户外游戏相关的“安吉游戏”教学资源，结合本地区的现实情况，对收集到的相关教学资源的内容以及形式进行有效的创新，为幼儿开发园本化的自主性游戏，充分突出儿童本位的特点，为幼儿设计冰雪主题的游戏内容。如果幼儿教育机构处于沿海城市，则可以结合幼儿园所处的地域的实际情况，带领幼儿进行与海洋内容相关的户外游戏。如果幼儿园所处的地域有着较大的树木覆盖面积以及植被覆盖面积，则可以考虑实际情况，基于儿童本位为幼儿设计森林主题的园本化自主游戏内容。除此之外，还可以对于本地区的特色文化进行有效宣传，在结合体育特色为幼儿组织教育游戏活动的时候，可以在充分考虑本地区文化的基础之上创建游戏活动，不仅能有效提升幼儿参与游戏活动的积极性，还能深化幼儿对于家乡文化的了解。“安吉游戏”能够释放幼儿的天性，对幼儿自身性格的发展给予了足够的引导以及尊重。因此，在实际构建幼儿教育户外游戏的时候，教师要能加强幼儿游戏主体地位的关注，提升幼儿参与的积极性，促进“安吉游戏”教育目标的有效达成。

2   借助引导型“安吉游戏”，实现幼儿智力开发

对于幼儿阶段的孩子来说，“安吉游戏”能在很大程度上给予他们自由成长的空间，结合幼儿主体的教育观，鼓励幼儿主动进行游戏的探索、游戏的创建以及游戏的参与。教师在幼儿游戏的过程中更多地承担着辅助者的角色，而不是单纯地作为主导者的角色。因此，从信息时代背景的特点来进行分析，幼儿教师要给予幼儿一些自由成长的空间。教师要主动改变自我主导游戏的教育理念，避免幼儿在游戏中出现争吵以及伤害的问题，对幼儿的游戏过程不进行过多的干涉，要加强对于儿童本位的关注，充分发挥幼儿在游戏过程中的主导性。在实际组织教学活动的时候，要全方位观察幼儿的游戏过程。

例如，教师在为幼儿提供游戏场地的基础上，需要借助视频监控的方式，仔细观察幼儿的游戏进程。针对课程的进展情况做好记录，幼儿教师还需要重视幼儿游戏过程的参与，在游戏教学活动之后，要主动和幼儿进行讨论，确保能准确掌握幼儿在学习中的真实体验。在借助儿童本位的园本化自主游戏，使幼儿获得充分的游戏自由的基础上，幼儿教师还需要在充分依托“安吉游戏”教学理念的前提下，加大对于园本化自主游戏的开发力度，对游戏教学方式进行积极的创新。通过这样的方式提升“安吉游戏”教学内容的丰富程度，使得“安吉游戏”教育方法体现出时代的价值。教师可以尝试在儿童本位的园本化自主游戏中融合“安吉游戏”的相关理念，充分结合现代信息技术所带来的便利，多收集一些“安吉游戏”的相关教学视频，获得前沿的幼儿教育研究成果，促进自身教育理念的持续发展，并且在实际教学活动的开展过程中，合理地应用整理及收集到的教学资源以及信息，将实践和学习有机结合在一起，在持续学习以及实践过程中，促进“安吉游戏”教学内容的有效完善及有效丰富，只有如此，幼儿园常规的游戏教学与“安吉游戏”教学的模式才能实现高质量的结合，助力“安吉游戏”教学得以高质量实施以及开展。

3   关注幼儿的参与度，充分发挥“安吉游戏”的积极教学价值

从幼儿的角度来分析，游戏的本质就是玩耍，而从幼儿教育的角度来分析，之所以要组织幼儿参与游戏，最主要的目的就是推动幼儿更高质量地展开学习。但是对于幼儿来说，在他们的认知范围之内，多数情况之下只能对游戏的表层意思进行理解，对于其中所蕴含的教育价值，在多数情况下难以实现有效的察觉，这也是创立“安吉游戏”重要的教育价值所在。在游戏教育之中，融入相应的教学行为不仅能促进教学环境的有效优化，让幼儿更好地接受知识，也能让幼儿在愉悦的游戏氛围中深化理解知识。而从传统幼儿教育的角度来分析，多数情况下，都是直接针对幼儿实施教育教学方面的活动，在这样的教学形式之中，幼儿参与知识学习活动往往比较被动，导致在教育教学活动的开展中，幼儿的个性难以得到有效的培养，进而导致幼儿学习知识的热情逐渐弱化。而在采用“安吉游戏”理念组织教学活动的时候，倡导教师主动为幼儿提供游戏的环境，并且在游戏情境中隐含相应的教学内容，让幼儿实现知识学习。这样的教学形式，让幼儿能充分发挥自身的主观能动性，主动参与学习活动，对幼儿的知识学习有效性提升具有一定的促进作用，还能更好地达到培养幼儿创造能力和创新能力的目的。创新和探索是在新的历史时期发展幼儿综合能力的重要手段，同时在为幼儿提供相对自由的游戏探索环境的时候，幼儿不仅能获得游戏所带来的快乐，也能获得知识学习所带来的快乐，在保证教学效果有效性的基础之上，也能充分发挥“安吉游戏”自身所具有的价值。“安吉游戏”本质上属于一种具有探索性特点的教育教学活动，其往往伴随一些有一定危险性的户外游戏项目。

4   合理利用现有资源组织“安吉游戏”，丰富幼儿的体验

对于很多幼儿园来说，为幼儿提供的户外活动资源都十分有限。因此，教师就需要在充分考虑合理应用现有资源的前提之下，为幼儿创造一些新型的户外活动项目。幼儿在实际参与户外游戏活动的时候，可以引导他们充分利用自然材料资源，借助環境带领幼儿开展活动。而对于一些幼儿园给幼儿提供的户外游戏活动空间十分有限的情况，教师可以仔细考察幼儿园周围的环境，挑选一些适合的地方，带领幼儿开展户外活动。

综上所述，“安吉游戏”的教育理念与幼儿的心理发展特点之间有着较高的契合度，能促进幼儿天性的有效释放，本质上属于一种自然化的教学理念，重视突出幼儿的主体地位。在游戏活动的开展过程中，幼儿不仅是游戏的重要主导者，也是十分重要的创建者。在新时代背景下，将其和现代化的幼儿教育有机结合，不仅能辅助教师实现教学方式的有效创新，也能对幼儿身心的健康发展起到一定的促进作用。作为新时期的幼儿教师，要拥有与时俱进的教学观念，在充分把握“安吉游戏”教学特点的基础之上，在实际教学活动的开展过程中，充分考虑幼儿教育的特色，有意识地进行教学内容以及教学方法的创新，在突出儿童本位的前提之下，开展园本化的自主游戏教学活动，在持续不断地总结并实践过程中实现“安吉游戏”教学内容的有效丰富，将幼儿教育和“安吉游戏”更好地结合在一起，促进幼儿参与性的有效提升，推动幼儿身心健康发展。

参考文献：

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基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度规划课题《“安吉游戏”课程理念浸润下的基于儿童本位的园本化自主游戏实践研究》（立项号GS[2022]GHB0164）研究成果。