呼唤和谐的儿童本位观

张雅静

摘 要：儿童文学从一开始到发展到现在一直就和小学语文课程有着特殊的渊源，它伴随着儿童的教育成长问题。在它的不断更变中也可以看出一些教育思想的变化。可以说儿童文学的出现顺应了时代的需求，对小学教育中占很大比例的语文课程

起了重要的影响。 关键词：儿童文学；语文教育；儿童本位

儿童是祖国的希望，未来。而其所接受学校教育推动了中国现代儿童文学的产生，促进了早期儿童文学创作的发展。就现在看来，为现在小学教育提供了很多的可能性，依然是很珍贵的历史遗产。开始，儿童文学是被认为属于小儿科，不被重视，不值得研究的。但随着时代发展，研究不断地深入，人们发现儿童观和语文教育之间存在着很重要的联系。五四时期中国开始关注弱势群体和关注儿童，典型的周作人曾经提出过“不能将儿童当成缩小的成人”。要了解儿童的世界和成人的是不一样的，他们有自己的思想，心理、生理上和成人是不一样的。那么问题就来了，小学语文教材是以儿童为本位还是以成人为标准呢？是要起到对学生的教导训诫呢还是单纯满足学生的想法、兴趣就可以，不去管对学生的智力、知识的教育。这就需要我们进行研究，了解，去了解儿童文学和小学语文教育的联系。可以说，加强小学语文、文学教育，可以遵循和谐的儿童本位观。

一、儿童文学与小学语文教育的联系

儿童文学和语文教育有着先天的联系，它不仅是儿童生活的精神食粮，也在儿童教育中占很大的比重，它满足了儿童本能的兴趣，并从中引导了这些兴趣的产生，甚至有可能让以前没有兴趣的转变为爱好。当然，儿童文学应该以文学本位为基础的，如果从先天天赋来说，每个儿童都是天才，他们从小时候的牙牙学语，到后来通过模仿、创造，可以听懂话，学会说话也就只要短短几年而已。可是不难发现的是有很大一部分学生在开始上学后却读不懂、学不好语文课程，这里面存在语言从我们的大白话转化为书面语言出现的问题，但也一定要认识到我们的教材出现的问题甚至弊端。我们不能只是一味地去喊着儿童本位的口号，却不去尊重儿童，从儿童的本位观来讲，儿童是属于一个独立的个体，不是依附于成人的。它有自己独立的思绪与精神，我们不能以成人的标准来要求他们，把我们的人生信仰、思想强加到他们的头上，去试图驯化他们，让儿童文化与小学语文教育形成一个对立面，这对儿童发展乃至整个社会的发展都是不利的。所以我们需要在以儿童为本位的基础上对儿童进行兴趣、冲动的引导。在创造儿童文学的过程中，尽可能的贴近儿童的生活，了解他们的心里，进入他们单纯、丰富的想象空间，表达他们的感情和想法。这样的儿童文学和语文教育就会在儿童本位下存在和谐发展的关系，二者之间的原则、目的、目标得到协调。而不是像以前一样只是一味地注重传输知识技能，而更注重对儿童心灵的引导，让其健康、轻松地成长。所以我们应该倡导在儿童本位观基础上让儿童文学与小学语文教育结合。

二、如何在儿童本位观状态下结合儿童文学与小学语文教育

文学的本质是语言，那么儿童文学的本质也是语言，它无时无刻不与我们的生活联系，成为我们故事的素材，文章中的人物形象、故事情节、思想感情、风格、个性的表现都需要文字语言来倾诉。儿童文学，顾名思义，主要是针对儿童的读物。

第一，儿童天生就有这样的能力，去学习，有巨大的潜能去模仿学习，而语文教育就需要去提供大量的语言材料，通过具体的语言学习，掌握运用语言的能力刺激学生学习语言的热情和主动性，从而激活他们的潜能，这就需要好的文章，所以儿童文学和小学语文教育结合是个很重要的问题。小学语文教育应该以儿童入学前的生活中实际的生活语言还有就是从人们口中得到或者是书面的儿童文学作品做为语文学习的基础和资源。而昀为直接的资源就是文学书，如果没有它，对于小学生的语言发展是会存在断层的。而儿童文学的出现刚好昀能刺激儿童语言的发展。

第二，在小学语文教材的编写中，存在教材与儿童语言发展不能和谐共处的现象，只有提高语文编著者的文化素养，真正的以儿童本位观为主，将儿童文学引入课文中，深入到浩瀚如海的儿童文学作品中去精挑细选那些优秀、经典的美文录入教材，才可以在维持儿童本位观状态下，结合儿童文学和小学语文教育。引导学生感受文章的魅力与激情。在此同时也要注意做到不会顾此失彼，一味地注重儿童文学的教育性，而不去关注它的文学性，可以说在这条路上是困难重重的，教育者一定要坚持本质，才能让儿童文学与语文教育和谐结合。

第三，不可以违反儿童的整体思维方式。随着年龄的增长，接受事物的增加，知识的累加，很多教育者接受了文章的组成是有字开始，然后通过词语连贯形成了文章的这种自下而上的文章观念。这或许对于成人来说，以所持有的文化素养是可以理解的，但是，我们要了解的是儿童的语言思维是整体性的，当处于整个语境中，他对很多不熟悉甚至不认识的词、字是有理解能力的。即便是一个幼儿，它往往用一个字但表达的却是一句话的意思。所以所选文章必须是先有主体的思想或者感情，然后在统筹语言及其结构，从而形成一篇完整的文章。这样的文章才是适合儿童思维方式的。

第四，重视儿童生命自己的人文性。儿童从呱呱坠地那一刻到慢慢地成长，但即便在幼年时代他们依然有自己的独特的文化，就像他们纯真的感情、善良的心、丰富的想象力和创造力还有那消耗不完的精力，这些都是他们自己珍贵的人文性。他们作为这个社会的存在，拥有与成人一样的价值与被尊重的权利，他们是自由的，是拥有选择和创造性的。所以我们更要和谐地、良性地、有序地发展。我们有必要坚持儿童社会的存在，自然的存在，精神的存在，站在同等位置与他们对话。在这个基础上我们就会发现现在的很多语文教材里，体现出来的一些关于价值观、人生观甚至世界观都是大人的人文性，关于儿童文化的人文性是缺失匮乏的。面对现在儿童多接触的文章成人化，儿童文学出现的低龄化、言情化、严重的应试教育这些情况，必须得到足够的重视，实现和谐的儿童本位化。这就要求教材编制者在选文的过程中一定要以儿童为本位，选择儿童所喜欢的自然的，可发挥想象力，促进创造力的，多变的文学，让其真正遨游其中，让心灵得到成长。

三、结语

总而言之，我们在儿童教育中要贯彻儿童本位这一教育思想，进一步结合儿童文学和语文教育，在思想上确立，行动上贯彻，这样才能针对现在小学语文教材上出现的问题治标治本。做到真正的了解儿童、站在平等的高度与儿童对话，关注理解他们，不用成人的观念去束缚他们、驯化他们，让儿童文化走向解放。在和谐的儿童本位观下，让儿童文学和小学语文教育良好结合，是儿童掌握更多知识的同时拥有童年的形态和健康的人格。