基于小组合作学习的小学数学课堂教学探讨

孙世铎

摘要：现阶段的小学数学课堂教学要求不断提高，小组合作的有效应用，丰富了新知识的教学方法，提高了学生的学习效率，让学生对数学拥有较高的学习兴趣，减轻学生的学习压力，使学生在小组合作中取长补短。但是，小组合作学习的实施应加强理念的渗透，给学生带来更多的思考和引导。在小组合作的模式下，学生之间可以相互借鉴，加强学习资源的共享，改变学生的局限性思维，让学生在数学学习、数学应用方面取得更好的成绩。

关键词：数学教育；小组模式；合作方法；课堂教学

在小学数学课堂教学中，学生的学习能力具有差异性，所以通过小组合作的方法可以相互辅助，沟通交流，这在一定程度上改变了学生的学习路径，可以为学生的发展奠定坚实的基础。另外，小组合作模式借助小组开展师生沟通交流，教师从各个小组中得到了多元化的反馈，可以加强教学的因势利导，给学生带来更好的学习体验。

1   渗透合作理念，丰富学生学习思路

教师在小学数学课堂教学中应逐步渗透合作理念，引导学生从固有的学习思路中跳出来，看到小组合作带来的积极作用。合作理念有利于学生之间进行互补，很多学生虽然在知识学习的过程中有自己独特的方法，但是固定的学习模式下难免出现思维的局限性，难以快速地成长、进步，各类知识点的掌握、应用也出现了较多的问题。小组合作理念的渗透要根据数学教学的具体内容循序渐进地渗透，逐步转变学生的合作思维，让学生意识到小组合作给自己带来的积极作用，从而引导学生主动开展合作，组建多元化的合作小组。

比如，在《大数的认识》一课的教学中，教师渗透合作理念时先给学生10分钟的时间进行探讨，看一看学生在《大数的认识》的学习过程中从哪些角度思考。有的学生与自己的同桌进行讨论分析，他们从生活中一些常见的事物，如天上的星星、地上的森林、海洋的鱼类等方面思考，这些生活事物因为数目过于巨大，无法用普通的数字来衡量。因此，在“大数的认识”的学习和应用方面，要对这类事物进行深入的学习，以提高自己的认知水平。有的学生与后面的学生进行讨论分析，他们从书本上的资源学习思考，并相互借鉴笔记，对基础理论知识有了全新的看法。渗透合作理念以后，学生发现每个人对“大数的认识”的学习都有自己的观点和看法，相互借鉴、相互辅助以后，开阔了自己的视野，在知识的长期学习中得到更好的发展。

2   加强合作导入，完善课堂教学内容

小组合作教学时，教师应引导学生对合作有一个正确的认识，教师要在合作导入方面以多元化的方法落实，完善课堂教学内容。合作导入的目的是改变学生的合作思维。合作是双方或者多方共同协调学习，而不是所有人围绕一个人进行辅助。合作学习的时候，大家要端正自己的态度，纠正错误的学习方法，坚持在各类知识的学习、应用方面不断提升自己的思维和能力，坚持在合作过程中得到更好的体验，以此加深学习印象。

比如，《公顷和平方千米》一课的教学，教师在合作导入的时候，可以让学生尝试按照不同的单位去判断一个地方的面积。教师引导学生与自己的同桌组成2人合作小组，随机对小组提问，每个小组必答2题，允许同桌帮助回答1次。通过随机提问，学生发现自己在与同桌合作的模式下，可以更好地回答问题，还可以对“公顷和平方千米”的基础知识有效掌握，而且不同人给出的答案和解题思路不同，是因为生活中的相关经历也不同。在合作中，学生对“公顷和平方千米”的学习有了全新的认知。小组合作的导入模式下，数学课堂教学内容更加丰富，学生在课堂学习的时候不仅可以借鉴组内成员的笔记，还可以对自己的思维导图进行完善，加强课内知识、课外知识的有效衔接，实现课堂学习的有效延伸，这在一定程度上改变了学生固定的学习思维，学生逐渐增强了合作创新意识。

3   组织小组合作，增强学生合作意识

现阶段的数学教育体系不断完善，小组合作的应用要进一步增强学生的合作意识，教师要按照科学的方法组织学生开展小组合作，引导他们利用不同的合作方法去学习数学知识，并且懂得进行相互借鑒，改变学生的学习思路。组织小组合作的时候，组员不能太多，建议按照4人小组合作的方法进行学习。组建小组以后，组内的学习方法没有严格的规定，而是按照学生自己喜欢的方法学习，给学生更多的选择。

比如，在开展《三位数乘两位数》一课的教学时，学生组建4人小组以后，开始进行探讨学习。某小组对“三位数乘两位数”的知识判断难度为中等，先是明确小组合作学习的目标，大家要掌握好计算的规则，提高计算的准确度。接下来，该小组的合作方法通过4个人的差异性任务来合作，1人负责“三位数乘两位数”的原理分析，1人负责课后习题解答，1人负责检查正确与否，1人负责课堂学习笔记。通过4人合作的方法，“三位数乘两位数”的知识点学习不仅透彻，还可以让学生在长期积累的过程中端正自己的态度，整体上学习效率较高。

4   开展小组竞赛，提升学生竞争力

目前，数学教学的手段、方法正不断地完善，小组合作的时候不能总是按照单一的方法实施，而是要改变学生的学习思路，让他们在长期学习中得到较好的体验。小组竞赛是比较不错的方法，借助小组竞赛可以有效提升学生的竞争力，增强学生的小组合作意识。竞赛模式下，学生的胜负欲较强，而且教师可以根据小组竞赛的方式增加奖励措施，由此给学生带来更多的吸引力，鼓励他们在学习的过程中不断创新。

比如，“平行四边形和梯形”的教学，教师针对学生小组进行知识问答的竞赛，其中有“平行四边形和梯形”的原理问题，也有“平行四边形和梯形”的计算问题，学生小组在各个问题的回答和探索过程中想要得到准确的结果，必须加强组内合作。小组成员为了教师的奖励，也为了小组的荣誉，每个人都会发挥出自己的潜力，对“平行四边形和梯形”的各类问题积极解答，提出不同的思路和看法，并且在复杂问题的探究过程中提出相应的假设，不知不觉提高了学生的创新能力。小组竞赛的模式下，很多学生对知识的学习思考有了更多的感悟，并且在“平行四边形和梯形”的知识应用能力上有所提升。

5   优化小组分类，融入分层教学

小组合作的有效应用，不仅提高了课堂教学效率，同时也给学生带来了较好的学习体验。小组教学过程中可以进行小组分类，根据分层教学的理念，设计不同层级的小组，巩固学生的数学基础，加强小组教学的创新。小组分类的目的在于改变学生的传统思维，让学生对自身的优势、劣势进行判断，从而改善学生的综合学习感受，让学生在数学学习中不断进步，减轻学习压力。

比如，在开展《除数是两位数的除法》一课教学时，教师一方面可将学生划分成4人学习小组，另一方面对不同的小组等级进行评定。A级小组在“除数是两位数的除法”的合作学习方面，以自主合作学习为主，该级别小组多数成员为学优生。因此，在学习过程中具有较强的自主能力，小组内部合作能力较强，所以学习效率较高。B级小组在“除数是两位数的除法”的合作学习方面，以自主学习配合教师指导模式完成学习任务，该级别的学生虽然拥有一定的基础，但是拓展能力不足，忽视了课外资源的积极作用，需要教师给予良好的辅助，开阔学生的视野，让他们在长期学习中不断进步。C级小组在“除数是两位数的除法”的合作学习方面，以教师指导为主导，目的在于提升学生的基礎知识掌握能力，引导学生明确自己的学习方向。

6   明确小组目标，开展科学引导

小组合作的有效应用，不仅可以较变学生的学习思路，还可以让学生在长期学习中找到自己的目标。以往的小组合作忽视了目标导向作用，整体上并没有给学生带来全新的体验，因此，学生在小组合作时并没有积极地配合。教师对不同小组的目标科学设立后，一方面尊重学生自己的选择，另一方面对学生做出多元化的引导，让学生在小组学习过程中不断弥补自身的短板，提高小组合作能力。

7   创新组间合作，加强资源共享

在数学课堂教学进行小组合作学习是很好的学习方法，但是小组之间的合作很容易忽视的问题是，组内合作固然可以提高学习效率和学习质量，但是组外合作依然不能放松。组外合作不仅可以拓展学习内容，还可以让小组之间的沟通、交流有所增加，这在一定程度上减少了学生学习中出现的问题。组外合作时，学生可以对学习资源积极共享，让其在长期的学习中充实自己的学习资源，加强课内外的联系。

8   灵活调整组员，实施因势利导

小组合作是数学教学的重要方法，但是小组成员不能总是固定在原有的人数和成员方面，而是要根据学生的状态、能力变化，灵活地调整，对学生进行因势利导，这样不仅可以提高教学质量，还可以在长期教育中取得更好的成绩。教师针对组员的调整，不仅要尊重学生的选择和看法，同时要考虑到组员调整后对小组产生的影响。组员的调整不能盲目，组员调整以后要能够推动小组的发展进步。

9   改进小组评价，提升学生学科素养

现如今的数学课堂教学质量不断提高，各类知识的教学和考核不断完善。为了在小组合作教学中取得更好的成效，小组评价时既要从组员的评价出发，也要考虑整体评价，引导各个小组在阶段性的学习、思考中融入新的观点。

现阶段的小学数学课堂教学手段、方法不断完善，针对不同的数学知识应用有了新的想法，课堂学习效率较高，解决了传统学习方法中存在的问题。在小学数学课堂教学中，小组合作应进一步创新合作方法，教师可尝试随机进入某个小组，与学生共同学习，借此增进师生的沟通交流，从学生中得到较多的反馈，明确知识学习的方法，对学生的不足予以合理的弥补。小组合作的时候，教师还要加强各类数学资源的有效利用。

参考文献：

[1]霍旭东.如何在小学数学课堂教学中实施小组合作学习[J].亚太教育，2022（11）：139-141.

[2]林灵.探索小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J].华夏教师，2022（9）：12-14.