基于应用型公安人才培养的痕迹检验实验教学改革探索

2023-07-04马龙飞

河南教育·高教 2023年5期

摘要：应用型公安技术人才是当前公安院校刑事技术人才培养的主要目标，实验课程是培养应用型刑事技术人才的重要途径。痕迹检验实验课程是公安院校刑事科学技术专业的专业课程，但其实验教学仍存在诸多问题。本研究根据公安院校刑事技术人才培养目标，从教学内容、教学方法、考核方式等方面进行痕迹检验实验课程教学改革，从而培养真正符合公安工作要求的应用型公安人才。

关键词：痕迹检验；实验教学改革；应用型公安人才

基金项目：河南警察学院教学改革研究项目“痕迹检验实课程教学改革研究”（编号：JY2021019）；河南省社科联调研课题“协同创新视角下河南高校科技创新能力提升研究——以虚拟仿真技术在教学中的应用为例”（编号：SKL-2022-1157）；河南省重点研发与推广专项（科技攻关）项目“基于四硫富瓦烯型COFs修饰的新型荧光纳米材料的合成及性能研究”（编号：No.212102210476）

作者简介：马龙飞（1988— ），男，河南警察学院讲师，研究方向为刑事科学技术。

应用型公安人才培养不是一蹴而就的，而是要将其贯穿高校教学的整个过程。公安院校要以培养学生的警察职业素养为基础，优化课程设置，注重对学生职业技能、专业知识和动手能力的培养。

痕迹检验实验课程是公安院校刑事科学技术专业的专业课程，是培养学生现场勘察、痕迹检验等专业技能的重要途径。科学规划痕迹检验实验课程，发挥实验教学在应用型公安人才培养中的重要作用，对学生巩固痕迹检验理论知识，提升痕迹检验实践能力和创新能力具有重要意义。然而，目前大多数公安院校的痕迹检验实验教学仍存在实验室安全教育缺失、实验内容与公安工作脱节、探索性实验开展较少、考核方式单一等问题。基于以上问题以及培养新时代应用型公安人才的目标，笔者从教学内容、教学方法和考试评价方法等方面进行痕迹检验实验课程改革，以培养真正符合公安工作要求的应用型刑事技术人才。

一、痕迹检验实验教学面临的问题

（一）实验室安全教育缺失

缺乏安全意识和安全知识是导致实验室事故发生的最大隐患之一。痕迹检验实验课程中经常会使用各种不同的工具和相关的化学试剂，但大部分学生缺乏实验室安全知识和相关的化学常识，存在实验工具操作不规范、相关化学试剂使用方法不当等问题。

（二）实验内容与公安工作脱节

传统的痕迹检验实验课程一般安排在痕迹检验理论课之后，且实验课教学以教师讲授实验操作步骤为主，较少涉及理论知识，学生按照教师的讲授内容进行模仿实验。这不利于学生将所学的理论知识与实践操作相结合，无法达到有效培养学生动手能力和思维能力的目标。

（三）探索性实验开展较少

目前，痕迹检验实验课程仍然以操作性实验、验证性实验为主，探索性实验开展较少。学生缺乏将所学的基础理论知识应用到实际问题中的能力，无法有效发挥痕迹检验实验课程培养学生发现问题、解决问题的能力以及提升创新能力的作用，不能达到为公安机关培养应用型人才的目的。

（四）考核方式单一

实验课程作为痕迹检验理论课程的一部分，大多数公安院校对其没有专门的考核，多是通过对学生的实验报告进行评定作为平时成绩的一部分。这种考核方式容易造成学生对实验课程不重视。

二、痕迹检验实验教学改革与探索

（一）实验课程内容的改革

1.将安全教育引入课堂

痕迹检验实验课程作为刑事科学技术专业学生进行痕迹实验实训的重要课程，实验过程涉及多学科相关知识和多种实验器材。因此，教师应将相关安全知识的讲解作为实验课程的重要组成部分，贯穿痕迹检验实验课程的始终。比如，学生在进行痕迹实验操作时，会用到各种工具，教师可以向学生讲解工具使用安全规范等相关问题；手印显现过程实验中，会使用到各种手印显现试剂，教师应引导学生掌握相关试剂的使用注意事项等。将实验室安全教育融入每一节实验课程中，以润物无声的方式，增强学生的实验室安全意識。

2.将思政元素融入实验课程

为贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神及教育部有关课程思政建设的各项要求，以及公安院校“政治建警、政治建校”的初心使命，公安院校应积极将思政元素融入实验课程。然而，公安院校教师通常比较注重理论课程中思政元素的融入，而忽视了实验课程中思政元素的融入和设计，导致实验课程缺少思政内容。主要原因有以下三点。第一，教师认为已在理论课程中加入思政元素，实验课程教学就是教会学生相关痕迹设备的使用方法和实验操作技能，不需要加入思政元素；第二，教师缺乏将思政元素融入实验课程的经验，即使融入也容易出现生搬硬套的结果，无法达到预期效果；第三，教师对思政元素没有充分挖掘，多浮于表面，不能做到灵活运用。

在痕迹检验实验教学改革中，教师要充分挖掘思政元素，将理论知识与实验活动相结合，将思政元素润物无声地融入实验教学中。比如，在枪弹痕迹鉴定实验中，引入老一辈枪弹痕迹检验专家崔道植的事迹，激发学生掌握痕迹检验技术的兴趣和为公安事业奋斗终身、建功立业报效祖国的决心。同时，教师要积极探索合适的方式，从单一的理论讲授向更深层次拓展，从生硬地融入向学生感兴趣和重点关注的内容融入转变，以此将思政元素融入实验课程中。痕迹检验实验课程要通过多元化的方式，如启发式、参与式、探究式等，引导学生充分发挥主观能动性，从而在实现实验教学目标的同时，提升教师的教学工作水平。

3.整合实验内容，增强实验项目的实战性

（1）课程设置

痕迹检验实验课程专业性、实践性较强，是培养未来应用型公安人才的基础课程。基于痕迹检验实验课程的专业性和实用性，实验课程可以从三个层次进行安排。一是基础性实验，训练学生相关的实验操作、仪器使用技能，让学生熟练掌握痕迹检验相关的基础知识和仪器规范使用；二是以公安实战为目标，将实验内容与公安工作需求相结合，培养学生对痕迹检验相关知识的综合运用能力；三是在前两步的基础上，设计探究性实验项目，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而为公安机关培养更多创新型、应用型公安技术人才。

痕迹检验实验教材的编写要以学生掌握痕迹检验专业技能为基础、以培养创新型、应用型公安技术人才为目标，实验内容由基本实验操作、综合应用型实验、创新探究型实验等组成，既要实现教学内容由浅入深、逐步提高，又要使实验内容符合公安工作的要求。

（2）实验内容改革

传统痕迹检验實验大多是针对单一痕迹的寻找、发现、显现、提取等实验项目。教师要在此基础上设计多种痕迹的综合实验项目，通过模拟现场痕迹勘验，让学生在面对具有多种痕迹物证的案发现场时，能够熟练有效地处理手印、足迹和工具痕迹之间的关系，从而提升学生随机应变的能力，培养其分析不同痕迹之间相互关系的能力及对不同痕迹的分析检验能力。此外，教师应进一步将与痕迹检验相关的DNA痕迹、微量物证痕迹、刑事照相技术等内容引入实验课程，以增强学生的痕迹分析能力，提升痕迹检验工作的规范性，使课程内容适应公安工作需求。

（3）综合信息系统的应用

随着科学技术的不断发展，各种信息系统在公安工作中被广泛应用。为满足实验教学为公安工作服务的需要，教师要将信息化系统的使用纳入实验教学内容，如犯罪现场勘察系统、指纹自动识别系统、足迹样本系统、足迹信息检索系统、网络化工具痕迹检验鉴定系统等，从而培养学生的信息化系统使用技能，为其今后快速适应公安工作奠定基础。

（二）教学方法及教学手段改革

教师要从痕迹检验实验课程特点出发，以提升学生动手能力、思考能力和创新能力为目标，结合公安工作实际，将理论知识融入实验课程，提高痕迹检验实验教学质量，构建痕迹检验实验教学新方法。

1.以学生为中心，开展实验教学

痕迹检验实验课程是一门对学生动手能力要求较高的课程。教师在教学设计中，要坚持以学生为中心，把主动权交给学生，留给学生充足的动手操作和思考时间。这不但能帮助学生将理论知识与实验操作相结合，系统学习研究方法，而且能提升学生的动手能力，培养学生的科学思维，使学生形成科学的实验研究思路，还能在实验过程中培养学生的现场勘察能力和实验研究方法，提升学生的实验操作技能，培养学生严谨、公平、认真、负责的工作精神。

一是加强课前预习。教师要引导学生提前做好课前预习，了解实验内容和实验目的，设计简单的实验过程，撰写实验报告等。改变教师讲授实验操作步骤、学生跟着教师的讲解进行实验的传统教学模式。在这样的模式下，学生只是简单地重复实验，无法达到实验的预期目的。通过学生课前预习和设计简单实验，教师在课堂中对学生的实验进行指导，这样可以在激发学习兴趣的同时提升实验效果。二是将学生分为小组进行实验。教师可以根据实验课程需要，引导学生分组进行实验。同时，增加学生参与实验的机会，培养学生相互配合的团队精神和发现问题、解决问题的能力。

2.线上线下相结合，提升学生实验操作能力

随着科学技术的不断发展，传统的以教师讲授、学生操作的教学模式已经无法适应现代化教育的发展要求，也无法满足应用型公安人才的培养需要，改变传统的痕迹检验实验教学方法和教学载体是大势所趋。教师要将网络教学和VR仿真实验相结合，融入实验教学中，实现优势互补，打造线上线下一体化的实验课程。线上教学不但方便学生随时学习和进行操作实验，还能调动学生学习的积极性和主动性。此外，VR仿真实验教学对危险性实验的开展具有重要意义。其可以在培养学生掌握相关实验技能的同时，有效降低安全事故的发生率。

3.创新型实验项目的开展

为了巩固学生的痕迹检验理论知识基础，引导学生将理论知识与实践相结合，提高学生的综合应用能力和创新能力，教师可以在痕迹检验实验中开展创新型实验项目，并合理开放相关实验室。创新型实验项目可以由学生根据自己的兴趣和公安工作的实际需求，查阅相关文献、自主选题。学生做好相关实验方案后，采取答辩的形式由教师进行评估和指导，分析实验设计是否合理、是否具有应用价值并对实验有关问题进行讲解。如果实验设计合理，学生则在教师的指导下开展实验，并对实验结果进行分析总结。此外，可以让部分实验操作能力较强的学生参与教师的实验课题，探讨实验过程中遇到的问题，从而培养学生的实验操作技能及发现问题、解决问题的能力，为公安机关培养更多的应用型人才。

（三）考核方式改革

考核是检验实验课程教学效果的重要方式，是教学评价的一种重要形式。传统的实验课程考核多将实验报告作为重要的考核指标，且痕迹检验实验成绩在痕迹检验课程中占比较低（一般为30%），无法有效提高学生对痕迹检验实验课程的重视程度。因此，需要对痕迹检验实验课程考核方式进行改革。一方面，加大平时成绩在考核中的占比，加强对学生实验预习、实验操作、实验分析等过程的监督。比如，将课前线上资料的观看、VR仿真实验学习，课堂实验操作、实验现象的观察及分析，课后实验结果的分析、对比等情况作为平时成绩的评价依据。另一方面，考核方式不再采取传统的试卷考试形式，改为开放式实验操作形式。预先设置开放性实验题目，由学生抽取考试题目，让他们在规定时间内查阅资料、设计实验方案、完成实验操作并对实验结果进行总结。同时，在实验过程中设置相关问题，考查学生对理论知识的掌握情况，教师根据考核标准进行打分，保证考核的公平公正。该方式通过对实验课程全过程的考核，客观公正地评价学生的实验能力及教学效果，为进一步优化考核方案提供了依据。

三、结语

随着时代的不断发展，公安机关对应用型人才的需求不断增加。公安院校要积极对痕迹检验实验课程教学内容、教学方法及考核方式进行改革，调动学生的学习兴趣，提升学生对实验课程的重视度和参与度，使学生具备较强的专业技术素养和解决实际问题的能力，从而为公安机关培养更多具有较强专业知识、操作技能、创新能力的应用型公安人才。

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