中职计算机专业Photoshop课程有效教学方法

闫会会

对于中职计算机专业来说，中职学校开设Photoshop课程主要是为了让学生具备熟练操作软件的能力，能够根据要求处理图像，使其符合当前社会对计算机人才的要求。对此，中职教师需要积极创新和优化课程教学方法，认识到课程教学的不足之处，从学生的实际情况出发，采取有效的教学方法，以此提高学生的操作水平。

一、Photoshop课程的特点

Photoshop属于专业必修课程，教师通过系统性讲解Photoshop软件的使用方法，并带领学生展开实践演练，可以提升学生的实践操作能力。而在平面设计专业开设Photoshop课程，能够强化学生综合设计水平，并影响学生动画制作理念。就目前状况而言，Photoshop课程包含前导和后续两个环节，其中前导课程内容包括图形创意、设计、查看图像等，后续课程包含基本操作、综合训练等。[1]另外，Photoshop课程综合性较强，将商业活动与平面设计相融合，不仅能增加学生理论知识的储备量，还可以锻炼学生的操作能力，真正实现理论与实践的良好结合。此外，教师若在Photoshop课程教学阶段引入工学结合的教育理念，有助于培养学生的竞争意识和职业素养，使其更好地适应社会发展的脚步。

二、中职计算机专业Photoshop课程教学现状

通过多维度调查中职院校计算机专业Photoshop课程教学情况，发现多数中职院校教学质量未能达到预期效果，学生没能真正掌握Photoshop软件的使用方法，并且学习热情较低，只是为了通过考试而学习，导致教学效率低，不利于综合能力的提升。实际教学中，教师过于依赖教材，利用大量的时间讲解理论知识，如菜单命令功能、各个工具使用方法，再结合教材内部布置练习题，希望达到巩固知识的效果。而站在学生角度考虑，完成作业是模仿案例的过程，难以提升学生的创造力和思维能力，所学内容与实际岗位所需差距较大。如学习“裁剪工具”时，教材设计一部分操作简单的练习任务，当基本理论知识讲解结束后，教师预留适当的时间，让学生一步步按照教材流程操作，导致学生过于依赖教材，完成其他练习题也照搬书本内容，致使练习题的布置缺少实际意义。

此外，Photoshop课程教学时，教师未能引入其他功能相似的软件，单单讲解Photoshop软件相关内容，无法认识到软件之间的关联性，教学内容和方法呈现单一化特点。通过多角度分析Photoshop课程发现，教学内容涉及Flash等现代化软件，但教师常常单独讲授软件，教学内容缺少合理性和科学性，不仅增加了学生的学习难度，还降低了整体课程教学效果，不利于学生融会贯通。[2]

三、中职计算机专业Photoshop课程教学方法

（一）运用案例教学法，增强学生的多种能力

中职计算机专业Photoshop课程教学时，教师应灵活运用案例教学法，结合教学大纲的相关要求，通过教学案例深度剖析重难点知识，并组织学生多角度调查和分析案例内容，创设良好的课堂教学情境，让学生形成自主探究意识。实施案例教学时，教师应保障案例难度适中，符合学生当前的认知能力，并选择实用性、典型性的案例，使中职学生通过案例学习学会利用Photoshop解决生活中的问题。教师还要保障教学案例的连续性，让各个案例之间紧密联系，完善学生的知识体系。同时，课堂引入案例时，教师需要采用合理的方式引入教学案例所涉及的内容，促使学生清楚本节课学习目标。如教学“修改画布大小，制作照片边框”这一内容时，教师可通过多媒体教学设备，展示原始图和经处理后的图像，再引导学生细致观察，找到图像的不同点。之后从图片设计、色彩搭配、综合效果等方面入手，向学生介绍画布大小的修改方法和边框的制作要点。或者教师向学生展示毕业生的优秀作品，使其真正认识到学习Photoshop课程的意义。

教师运用案例教学法主要帮助学生在掌握基础知识和技巧的基础上以新颖的思维方式创新，不断强化学生的审美能力、动手操作能力等。譬如，教学“调整图像和尺寸及方向”这一内容时，教师以海报设计为例，简单地向学生介绍海报的制作流程，再提供多样化的海报，让每个学生根据自身兴趣爱好选择喜欢的海报，之后通过软件处理图像。教师还应向学生提供图像处理论坛、Adobe官方网站等学习资源，促使学生具备更多创作思路，进一步提高海报处理的效果。此外，教师将全班学生所设计的图像编辑成册，设置班级专题展览角，提升学生的自信心，激发学生学习热情。[3]

（二）采用微课教学法，促使Photoshop教学更具针对性

现如今，我国教育事业高效发展，教学方法呈现多元化的特点，教师可根据现有教育资源、学生学习情况、学科特点等，选择最恰当的学习方法，促进教学质量跨越式提高，培养更多优秀的新时期人才。其中微课教学法逐渐被广泛运用于各个学习段的教学工作，并取得良好的教学效果，为开展教学工作创造有利条件。在中职计算机专业Photoshop课程教学中，教师应根据各个单元的教学重点，提前制作内容丰富的微视频，之后上传至网络沟通平台，组织学生自主预习，并逐一记录预习期间存在的问题，由教师统一汇总和分析，促使Photoshop課程教学更具针对性。同时，设计Photoshop微课时，教师应明确教学目的，科学设计教学流程和方法，分阶段、有条理地开展教学工作。

譬如，教学“Photoshop查看图像、错误处理”等内容时，设计并完善微课内容过程中，教师应掌握新课改对中职教学的要求，查找网络资源，充实微视频内容，能够仔细介绍利用Photoshop查看图像的方法，促使学生初步了解该软件的操作方法。另外，由于课堂教学时间有限，教师应充分发挥微课的优势，将本节课教学内容分成几个微视频，言简意赅地介绍教学重点。此外，为了进一步提高Photoshop课程的微课教学质量，教师可以鼓励学生参与视频内容的制作，听取学生的意见和建议，使其在充实视频内容的过程中加深对知识的理解，逐步提升其图像处理能力。

（三）联系实际生活，突出Photoshop的实用性

著名教育学家陶行知主张“生活即教育”，多数教育内容来源于生活，以实际生活为基础展开创新。鉴于此，开展计算机专业Photoshop课程教学时，教师应学会联系实际生活，重点突出Photoshop的实用性，带领学生从生活视角出发，解决课程存在的问题，提升教学成果。如教学Photoshop软件基础操作时，教师可以将证件照作为教学案例，不仅便于学生理解，还增强课程教学的实用性，集中学生的注意力。

具体教学期间，首先，教师利用多媒体设备介绍证件照的要求，包括人像、规格、分辨率等;其次，组织学生利用Photoshop软件修改图像，满足证件照所有要求;再次，教师应结合学生实际制作情况，提出相对应的问题，引导学生并规范操作方法;最后，学生针对性修改图像现存问题，制作精美的证件照。当代学生喜欢利用美图工具美化照片，再上传至社交平台。对此教师可以鼓励学生利用Photoshop软件处理自拍照、风景图片，合理化调整图片的色调、曲线、饱和度等。不仅如此，教师将全班学生分成几个小组，每个小组设计不同主题的班牌，这一期间小组成员查询和查找相关资料和素材，借助Photoshop图像处理软件创新和优化班牌，再在班级内部展开创意评比。

（四）引入项目教学法，上好Photoshop第一课

中职院校若想培养更多的计算机专业人才，需要科学设計和完善Photoshop课程教学流程，推动课堂教学有序进行。实际教学中，教师应引入项目教学法，重视Photoshop的第一课，帮助学生系统理解Photoshop的特点，明确课程开设的意图以及Photoshop的应用范围，还能让学生初步了解未来工作内容。项目教学法属于行动导向实用型，特征突出，被广泛运用于中职、高职教学阶段，重点突出学生的课堂主体地位。“Photoshop的第一课”教学阶段，教师可以通过播放视频或实际操作等方式，向学生直观地介绍名片、出入证等设计流程，让计算机专业学生产生浓厚的学习兴趣，并提供实际操作的机会，加深对操作流程的了解。

同时，教师也应利用闲暇时间系统学习关于Photoshop软件的相关知识，积累更多知识，再利用项目教学法，针对性设计教学流程，提供电子教室软件、联网计算机等资源，整理相关项目教学材料，促进Photoshop课程高质量开展。另外，设计项目教学课程时，教师应以工作证和名片设计为主题，引导学生主动参与各个项目流程，促使学生在初步了解Photoshop软件的基础上提升名片设计和制作能力。之后教师带领学生熟悉套索、选框等工具的使用方法和用途。教师采用项目教学方法可以显著降低学习难度，使中职学生的Photoshop操作能力得到提高。

（五）制订并落实课堂评价机制

计算机专业开展Photoshop课程教学，主要培养学生利用Photoshop处理图像的能力。教师可以让学生设计作品，查看并评价作品设计效果，以此检验每个学生的学习成果。而这一过程中若缺少评价机制，极易导致部分学生不认真完成图片的设计，甚至直接到网络上照搬，严重降低教学质量。鉴于此，教师应结合教学经验，立足于中职学生的实际学习情况，制订并落实课堂评价机制，让学生养成主动完成作业的习惯，端正学习态度，掌握Photoshop软件更多的操作要点。课堂评价包含课堂作品评价、学期综合评价两个环节，从不同角度入手评价学生学习情况。

1.课堂作品评价。教学Photoshop课程期间，每节课教师应布置相对应的练习任务，鼓励学生逐一展示自己的设计作品，由教师、同学共同进行评价。这种学生互评、教师评价的方式，能够活跃课堂氛围，有助于学生清楚了解不足之处，从而针对性地进行调整。

2.学期综合评价。教师应在Photoshop第一堂课上向学生阐述学期综合评价方法，其中课堂表现占40%、出勤占20%、期中期末考试成绩各占20%。教师采取此种课堂评价方式，可以保障每节课学生的出勤率，使其重视课堂表现，主动与教师展开互动，探讨Photoshop软件的不同功能，掌握裁剪工具、裁切等工具运用方法，制作精美的图像。之后由教师统一记录并保存每节课学生作品完成情况，学期结束后逐一播放，让每个学生都能看到自己的进步。

教师应结合Photoshop课程的特点，多角度关注和调查学生的学习态度和方法，确保学生以饱满的精神状态参与课堂学习，主动与老师、同学进行互动。为了激发学生的学习热情，教师需要设计并实施课堂评分体系，通过分数检验学生的学习情况，便于教师及时掌握每个学生的学习情况，了解现阶段教学弊端，不断调整和创新Photoshop课程的教学方法，满足每个学生的学习需求，促进学生的个性化发展。譬如，作业按时完成5分、作业评为优秀作品15分、参加小组合作3分、主动回答问题或探讨3分、未按时完成作业-10分、作业完成质量差-8分。此种记分方法有助于调动学生学习热情，使其形成自主学习意识。

（六）创设多样化的教学情境，降低学习难度

Photoshop课程教学时，教师应根据本节课的主要教学内容，向学生展示一些优秀的设计作品，多角度分析作品的优点，着重介绍设计技巧，拓宽学生的知识面。例如，在教学Photoshop知识点时，图像色彩处理教学属于重点，教师可提前准备一些存在问题的图片，引导学生发现问题，并深度探寻解决问题的方法。同时，教师还要讲解图片色彩处理的作用，再向学生传授调节融合度、明暗度的方法。另外，当本节课教学内容结束后，教师可以让学生对生活照片展开简单的色彩处理，检验学生的学习效果。

总而言之，在时代快速发展背景下，社会对中职院校学生的需求量大幅度提升，并显著提高了对学生专业技能的要求。鉴于此，开展计算机专业Photoshop课程教学时，教师应立足学生的学习情况，采取有效的教学方法，如创造多样化的教学情境、制订并落实课堂评价机制等，促进理论知识与实践的良好融合，帮助中职院校学生吸收更多知识，促使教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]徐玲琳.中职计算机专业PS课程有效教学方法的实践[J].科学咨询，2022（20）：167-169.

[2]田国忠，何中胜，孟祥莲.系统观思政元素融入计算机专业课程教学路径的探究[J].中国现代教育装备，2023（1）：117-120.

[3]林国正.“1+X”证书制度下中职计算机专业教学策略分析[J].广东教育（职教），2023（2）：124-126.

（作者单位：甘肃省平凉理工中等专业学校）

编辑：陈鲜艳